高中生物教學(xué)有效性探究

1、高中生物教學(xué)有效性探究"有效課堂”的提出，是對目前中學(xué)課堂教學(xué)低效甚至 無效的一種反思和回應(yīng)。但是目前高中生物教學(xué)的有效性落 實得并不是十分好，還存在很多問題。那么如何進行高中生 物教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的有效性呢？一、教學(xué)方式的最優(yōu)化、多樣化任何一種教學(xué)方式都不是萬能的，教學(xué)方法選擇的最優(yōu) 化實質(zhì)也包含了教學(xué)方式的多樣化的含義。就一堂課而言， 教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的，即在 一堂課上，教師可能會使用幾種不同的教學(xué)方式，例如，講 授、探究、討論、操作等。就不同的科目而言，教學(xué)方式的 多樣化又表現(xiàn)為不同課堂教學(xué)所采用的主要教學(xué)方式是多 樣化的。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)積極性，不 同的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種鍛煉機會。在選擇教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)盡可能采用自主探究 的教學(xué)方式。當(dāng)然自主探究的教學(xué)方式并不是唯一的教學(xué)方 式，在實際教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的 教學(xué)方法。我們在實施探究式教學(xué)的同時，仍然大力提倡教 學(xué)方法的多樣化。比如，在進行蛋白質(zhì)的多樣性教學(xué)中，明 顯覺得學(xué)生對這部分內(nèi)容很生澀，于是我就想到了將這部分 內(nèi)容轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生動手來實際體驗。用三角形、 圓形、方形分別代表三種氨基酸，讓學(xué)生來排排看組成三肽 有多少可能。其實這就是讓學(xué)生利用排列組合的方法來體驗 氨基酸排列方式的多樣性，從而領(lǐng)會蛋白質(zhì)的多樣性。二、師生有效互

3、動的策略師生的有效互動可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，可以使師生 互相“動”起來，讓學(xué)生感到自己有自主權(quán)，從而主動參與 到教學(xué)過程中，達到我們的預(yù)期目的；師生有效互動還可以 使學(xué)生體會到在和諧集體中學(xué)習(xí)的好處，從而使學(xué)生產(chǎn)生對 集體的依戀之情，增強同學(xué)之間的情誼，使他們之間互相幫 助、互相尊重，增強榮譽感和班級凝聚力。案例：在執(zhí)教高中生物必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第4章第 2節(jié)通過激素的調(diào)節(jié)之血糖平衡的調(diào)節(jié)這一內(nèi)容時, 我既與學(xué)生一起做糖卡（一邊做，一邊交流如何才能做得更 好，我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生確實心靈手巧、思維敏捷，與平時判 若兩人），又與他們一起做翻糖卡的游戲。在這種師生有效 互動的環(huán)境中，我發(fā)現(xiàn)師生間的感情

4、加深了，學(xué)生覺得與教 師平等了，發(fā)問更大膽了，回答問題更踴躍了，創(chuàng)造性也顯 現(xiàn)出來了，教學(xué)任務(wù)完成得更好了，課堂教學(xué)的有效性自然 也就不言而喻了。三、精心組織，創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式在生物探究式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以組織合作性交互學(xué) 習(xí)為主，它涉及學(xué)生互動和師生互動。合作學(xué)習(xí)通常采用以 小組學(xué)習(xí)為主的組織形式。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師要 合理安排好小組成員，盡可能地搭配完善，使每個學(xué)生都能 產(chǎn)生使命感，并能實現(xiàn)互補，這樣可以形成一個有利于人際 溝通和分工合作的良好氛圍。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容開展小組合 作學(xué)習(xí)，然后由每個小組派代表將學(xué)習(xí)結(jié)果全班匯報交流， 由教師點評。對于基因工程的應(yīng)用這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)

5、習(xí) 起來感到十分無趣，且完全抹煞了他們的學(xué)習(xí)興趣。于是， 在實際教學(xué)中，我安排學(xué)生分成小組分別從轉(zhuǎn)基因植物方面 的應(yīng)用、轉(zhuǎn)基因動物方面的應(yīng)用、轉(zhuǎn)基因工程菌生產(chǎn)藥物方 面的應(yīng)用預(yù)先收集相關(guān)信息，然后在課堂上將同組成員的資 料進行整理歸納，并最后進行小組間的交流。這樣既加強了 學(xué)生收集信息和處理信息的能力，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性、主動性。四、解讀生物考試說明，分析命題原則，明確復(fù)習(xí)方向 生物的命題原則十分鮮明：以課程標準和考試大綱為 命題依據(jù)。以基礎(chǔ)知識、基本能力和重要方法為考查重點, 密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實際，體現(xiàn)課程標準對知識與 技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標要求。既要

6、充分體現(xiàn)出新課程理念，又要有利于高考的平穩(wěn)過渡。注 重試題的開放性、探究性和時代性，體現(xiàn)對考生創(chuàng)新意識的 考查。既要考查考生的共同基礎(chǔ)，又要滿足不同考生的選 擇需求。恰當(dāng)分配必考、選考內(nèi)容的比例，對選考內(nèi)容的命 題應(yīng)做到各選考模塊試題分值相等，力求難度均衡。試卷 應(yīng)具有較高的信度、效度和必要的區(qū)分度以及適當(dāng)?shù)碾y度， 難度系數(shù)控制在0. 55-0. 65之間。五、做好高三復(fù)習(xí)工作（一）緊扣課標，分輪復(fù)習(xí)，注重過程一輪復(fù)習(xí)：分12塊內(nèi)容復(fù)習(xí)：（1）分子組成與結(jié)構(gòu)；（2） 細胞的代謝；（3）細胞的生命周期；（4）遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ);（5）遺傳的基本規(guī)律；（6）生物的變異；（7）生物的進化; （8）生命活

7、動的調(diào)節(jié)；（9）內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)；（10）生態(tài)系統(tǒng) 與環(huán)境保護；（11）生物技術(shù)實踐；（12）現(xiàn)代生物科技專題。二輪復(fù)習(xí)：本輪以專題復(fù)習(xí)為線索，以訓(xùn)練點評為主要 手段，深入挖掘教材，特別突出內(nèi)知識的內(nèi)在聯(lián)系，注重學(xué) 科主干，要求將"點、線、面”進行有機整合，形成完整的 知識網(wǎng)絡(luò)，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。三輪復(fù)習(xí)：基本思路是模擬訓(xùn)練和重點講評，適當(dāng)穿插 理化生三科綜合的知識，進一步提高學(xué)生分析問題和解決問 題的能力，幫助學(xué)生了解理科綜合的考試形式和對各種能力 的要求，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。（二）加強備考措施1強化前瞻性的研究，做到方向明確，有的放矢。搞好 新舊高考的傳承銜接，注重繼

8、承，有所創(chuàng)新。2落實四個對比：（1）對比課程標準與原教學(xué)大綱；（2） 對比新教材與老教材；(3)對比新舊高考方案和新舊考試說 明；(4)對比新舊高考的能力要求及題目類型。3.對高考復(fù)習(xí)模式進行認真總結(jié)，協(xié)調(diào)必修與選修的關(guān) 系，堅持以必修為主，選修也不容忽視。4注重兩者考查方式存在的明顯差別；選修課程具有兩 個重要特點：(1)獨立性；(2)選擇性。5重新審視課堂教學(xué)，提高針對性，提高復(fù)習(xí)效率。注 意四個方面的處理：(1)處理好課程標準與教材的關(guān)系；(2) 處理好主干知識與知識體系的關(guān)系；(3)處理好知識與能力 的關(guān)系；(4)處理好難與易的關(guān)系。平時的訓(xùn)練題、單元檢 測題、月考題、階段檢測題等，所考的題目難度系數(shù)應(yīng)在 0. 55-0. 65 之間。當(dāng)然除了以上幾種方法之外，生物學(xué)的教學(xué)方法還有很 多，要對具體問題進行具體分析。盡管生物學(xué)的概念很多， 怎樣才能使這些基本概念輕松、高效