初中美術(shù)課堂示范教學(xué)策略研究

1、    初中美術(shù)課堂示范教學(xué)策略研究    單文婷【內(nèi)容摘要】對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)而言，教師適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生做好教學(xué)示范，這可以很大程度增強(qiáng)學(xué)生的作品感受力，并且能讓學(xué)生自己作品創(chuàng)作時(shí)方向更加明確。初中階段的美術(shù)教學(xué)過程中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的作品感受力，也要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的作品創(chuàng)作能力。很多學(xué)生剛開始作品創(chuàng)作時(shí)都比較艱難，找不到方向，找不到切入點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候教師如果能夠適當(dāng)進(jìn)行課堂示范，學(xué)生的困惑會(huì)或多或少得到化解，課堂教學(xué)的綜合實(shí)效也會(huì)更高?！娟P(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課堂示范 教學(xué)策略教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂示范，這可以給學(xué)生欣賞與感受美術(shù)作品提供一扇新的窗口，學(xué)生也能夠

2、從教師的示范過程中學(xué)到一些作品創(chuàng)作的方法與技巧。在初中美術(shù)課堂上，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)來合理的融入課堂示范的環(huán)節(jié)，可以以不同的形式來展開教學(xué)示范，這樣收獲的教學(xué)效果會(huì)更為理想，學(xué)生也更容易從教師的示范中學(xué)到東西。一、教師進(jìn)行親自示范課堂示范教學(xué)有一些不同的展開形式，教師示范的程度也可以有所差異。首先，對(duì)于一些學(xué)生不太熟悉或者學(xué)生表現(xiàn)能力有限的創(chuàng)作題材，教師可以采取課堂上親自示范的形式，讓學(xué)生通過對(duì)教師創(chuàng)作過程的仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)繪畫或者是美術(shù)創(chuàng)作的一些基本方法和技巧，使學(xué)生對(duì)于作品的感知更加直接。值得注意的是，教師在進(jìn)行課堂示范時(shí)要把握好方法與尺度，對(duì)于示范哪個(gè)過程、示范占據(jù)多長(zhǎng)的教學(xué)

3、時(shí)間等都要有相應(yīng)的安排。靈活的課堂示范教學(xué)才能夠讓示范的功效充分發(fā)揮，可以讓學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作的基本方式更加熟悉。不少教師在進(jìn)行課堂示范時(shí)，對(duì)于示范的方式及示范教學(xué)的時(shí)間安排都缺乏較好的把握能力。有的課堂上，教師的示范幾乎占據(jù)了整堂課的時(shí)間，或者是教師示范的過程學(xué)生完全看不懂，這些都不是示范教學(xué)的正確過程。如在人類的朋友一課中，教師就采用了示范全過程的方法，最后學(xué)生的作業(yè)大部分都是臨摹教師的作業(yè)，抹殺了學(xué)生的個(gè)性。為了杜絕學(xué)生集體臨摹的現(xiàn)象，教師可以選擇教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)來進(jìn)行局部示范，這樣的示范能起到事半功倍的效果。二、教師課前完成范畫為了更充分的利用課堂教學(xué)時(shí)間，更合理地分配課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)

4、，教師可以對(duì)于示范教學(xué)進(jìn)行一些合理的調(diào)整。比如，教師可以在課前就完成范畫，課堂上將作品向?qū)W生呈現(xiàn)，進(jìn)行一些必要的作品分析與講解。這就可以避免示范過程占用過多的教學(xué)時(shí)間，可以將更多時(shí)間留給學(xué)生，能夠讓學(xué)生在課堂上有更多明顯的進(jìn)步。教師對(duì)于這種示范教學(xué)形式的選用要有合理的考慮，并不是所有的題材和教學(xué)內(nèi)容都適合以這種形式展開，有針對(duì)性的選取示范教學(xué)的模式才能夠讓這個(gè)過程的教學(xué)效用充分發(fā)揮。如變遷中的家園老房子中，教師為了講解鋼筆線描的技法，事先畫好了幾張鋼筆線描的范畫，有局部圖，也有完整的畫面，教師對(duì)照范畫為學(xué)生講解鋼筆線描的技法。在后面的示范中，為了解決繪畫的步驟和難點(diǎn)，教師事先準(zhǔn)備了三個(gè)畫面來進(jìn)

5、行示范，既突破了鋼筆線描的三大難點(diǎn)：構(gòu)圖、細(xì)節(jié)刻畫、整體調(diào)整，又展示了繪畫的步驟，而且還節(jié)省了時(shí)間，可以說在教學(xué)效果和教學(xué)效率上達(dá)到了完美的統(tǒng)一。教師只有善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的安排示范教學(xué)的時(shí)間分配，才能夠真正體現(xiàn)這種教學(xué)模式的效用。三、控制示范的度和量示范教學(xué)固然有其優(yōu)越性，并且可以起到一些實(shí)際教學(xué)效果，但是，教師還是要合理的控制示范教學(xué)的度和量，要理性的應(yīng)用這種方式，并且事先要對(duì)于示范教學(xué)的展開模式以及占用的課堂教學(xué)時(shí)間有一個(gè)安排。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，全部用來進(jìn)行示范顯然不合理。同時(shí)，教師示范也要把握度，如果示范得過于詳細(xì)與全面，會(huì)制約學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮，這也是一種不良影響。教師的示范應(yīng)主要從技術(shù)層面進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生正確的方法和步驟即可，把更多的時(shí)間和創(chuàng)意的空間留給學(xué)生。如打開的喜悅的教學(xué)，課堂示范只是把立體賀卡上立體部分的制作方法和步驟做簡(jiǎn)要的示范，為了避免學(xué)生的模仿，筆者特意把立體部分設(shè)計(jì)為一個(gè)簡(jiǎn)單的幾何形，學(xué)生掌握了方法，在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把立體部分由幾何形轉(zhuǎn)變?yōu)樗枰男蜗?，?chuàng)作出各具特色的作品。這樣的