淺談高中教師在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生過程中存在的問題

1、    淺談高中教師在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生過程中存在的問題    董麗麗摘要：高效課堂的背景下，要想提高學(xué)習(xí)的效率，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這成為高中教師常常思考的問題?？偨Y(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗，找到在現(xiàn)階段更適合的高效課堂模式下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的策略，我們開展了本問卷調(diào)查研究。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變 學(xué)困生 問題：g633：a：1009-5349（2016）23-0155-02該問卷由10道題組成，包含自身的理論學(xué)習(xí)、學(xué)生的現(xiàn)狀、在教學(xué)中常用的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的方法以及在實施過程中所遇到的困難等方面。每題有3到4個備選答案，要求被試者從中選擇一個與自己實際情況相符或最

2、接近的答案。在遼寧省某重點高中選取化學(xué)組的24位教師作為調(diào)查對象，共收回有效答卷24份。表1調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計一、影響高中化學(xué)教師在高效課堂模式下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的因素通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，影響高中化學(xué)教師在高效課堂模式下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的因素主要有：（一）缺乏教育理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育作為一種培養(yǎng)造就人的實踐活動，不能沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)。教師精通業(yè)務(wù)，不僅指熟諳學(xué)科知識，還應(yīng)全面地掌握教育理論，不斷吸收一切教育科學(xué)的發(fā)展成果為我所用。經(jīng)驗不能代替理論，離開理論指導(dǎo)的盲目實踐決不可能產(chǎn)生好的結(jié)果，因此教師要重視理論學(xué)習(xí)。尤其要不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的有關(guān)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗。（二）現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育狀況和升學(xué)的

3、壓力素質(zhì)教育的社會大環(huán)境還未完全形成，用考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評價教師和學(xué)校的主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，高中為了提升本學(xué)校的知名度，更多的學(xué)生考取名校，或是考到600分，教師往往只關(guān)注尖子生或中上等生，忽略了學(xué)困生，甚至到高三后期完全放棄學(xué)困生，而這些都為轉(zhuǎn)變學(xué)困生帶來了巨大的阻力。（三）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計沒有或很少考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況導(dǎo)學(xué)案分為三部分：預(yù)習(xí)案、探究案、習(xí)題案。課前發(fā)放預(yù)習(xí)案，其內(nèi)容包含：學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點、難點，相關(guān)內(nèi)容的回顧、預(yù)習(xí)指導(dǎo)以及自我評測等等。這樣做的目的是明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容為學(xué)習(xí)新知掃清障礙，通過問題的引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)掌握新知，并能通過自我評測掌握自學(xué)的實際效果。這

4、些內(nèi)容對于80%的學(xué)生來說比較容易進行，但是很多學(xué)困生把預(yù)習(xí)案當(dāng)成負擔(dān)，每天老師留的作業(yè)都很難全部獨立完成，更別說預(yù)習(xí)第二天的新課和進行自我測評了。課堂上使用的主要是探究案，通過一個個遞進的探究問題，課堂環(huán)節(jié)不斷展開，但是有些探究問題難度偏大，很多學(xué)困生想?yún)⑴c進來卻心有余力不足，課堂本應(yīng)是全體學(xué)生的課堂，學(xué)困生很多時候卻成了局外人，這樣的課堂能稱之為以學(xué)生為本嗎？能稱之為高效課堂嗎？再說作為課后作業(yè)的習(xí)題案，對于學(xué)困生來說難度偏大，習(xí)題量過多，老師在設(shè)計習(xí)題時可以根據(jù)習(xí)題的難度分成abc三個等級，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來完成?？傊?，既然我們要創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，就不能忽略學(xué)困生，現(xiàn)

5、今很多中學(xué)，大部分教師采用學(xué)案教學(xué)，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時就應(yīng)該充分考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。（四）教師的教學(xué)模式老套，不善于采用新的教學(xué)手段伴隨著時代的發(fā)展及素質(zhì)教育的推進，我們正經(jīng)歷著學(xué)習(xí)方式的歷史性變革，其根本要求就是要使學(xué)生得到全面和主動的發(fā)展。教師不再是知識的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的伙伴。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要打破自身的思維定式，針對不同的課型采用不同的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)手段要靈活多樣，既要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如近些年，慕課（mooc，massive open online courses，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）成為一種時尚席卷全球，它具有目標(biāo)明確、針對性強

6、和教學(xué)時間短等特點。我們可以把一些知識點結(jié)合學(xué)困生的認知情況設(shè)計成微課的形式，學(xué)困生可以自行安排時間學(xué)習(xí)，這樣不但針對性強，而且節(jié)省時間。但很多老師，尤其年齡較大的老師，不接受這種授課方式，如果把這項工作完全交給一些年輕教師的話，一方面工作量很大，另一方面，年輕老師畢竟經(jīng)驗較少，在知識點的把握上可能有些欠缺。二、結(jié)論和思考經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)教師評價還需要進一步完善，目前學(xué)校對教師的評價看重的是學(xué)生的成績，重結(jié)果不重過程；但是轉(zhuǎn)變學(xué)困生是一項艱苦細致的長期工作，要持之以恒欲速則不達，切忌急于求成。由于學(xué)困生大多數(shù)基礎(chǔ)不好，所以成績出現(xiàn)反復(fù)也很正常，這就要求教師要有更大的耐心去幫助、鼓勵，在教學(xué)中，要耐心講解 ，不厭其煩，不可操之過急。要求學(xué)校要給予老師足夠的空間和時間，不能以一次、兩次或者說一學(xué)期的成績來評價老師教學(xué)方法的優(yōu)劣。總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是一項復(fù)雜的心理工程，需要各科老師共同完成，但