淺談高中英語提高聽力的方法

1、    淺談高中英語提高聽力的方法    馬明摘要：經(jīng)濟全球化的趨勢下，我國對外交流愈發(fā)的頻繁，學習英語不僅僅成為中國教育的必修課，也是更好地適應社會的一個工具。這也使得英語成為高中教學的重點。而作為英語的重要組成部分，聽力教學是我們本篇論文分析的重點。學生們能夠聽得懂英語是學習和開口說英語的基礎和前提，因此聽力英語也是英語教學的重點。在此基礎上廣大的高中英語老師應該反思英語聽力教學方法中的不足，努力探索新的聽力教學方法，提高英語聽力教學的質量。關鍵詞：高中英語 聽力教學 教學方法：g633 ：a ：1009-5349（2018）01-0165-03一、

2、高中英語的聽力教學現(xiàn)狀隨著新課程標準的提出，現(xiàn)今的教育教學更加提倡新的教學方法，提倡素質教育，活學活用，可是在高中的英語教學方面還有所欠缺，存在著很多的問題。比如說學生們缺乏學習英語的興趣，課堂氣氛沉悶，英語與日常的生活不接軌，而且在高中英語教師也更加注重閱讀理解和寫作方面，對學生的聽力部分要求相對弱一點。因此培養(yǎng)出了很多只會閱讀和測試得高分的學生，其語言知識無法運用到實際當中，無法與國外朋友交流。可是現(xiàn)在英語聽力考試分值已經(jīng)占到了英語考試分值的五分之一，這也是高考英語聽力邁出的實質性的一步，將聽力擺在了英語考試的重要的位置上。目前，高中英語教師開始學習關于聽力的教學方法，多媒體教學的方式也更

3、受歡迎，聽力逐步邁進通過計算機技術進行語言學習的發(fā)展階段，但是這樣的新型教學模式利弊皆有，需要我們進一步地去探索研究。二、英語聽力的重要性、特點以及聽力教學的意義（一）英語聽力的重要性現(xiàn)如今英語是世界各國相互交流使用得最頻繁最廣泛的語言，英語作為主要的交際工具在未來會更加受到重視。聽英語和讀英語是我們獲得外界信息的重要手段。而聽所占據(jù)的比重更大，因此我國將英語中的聽力教學放到了一個很重要的位置。在現(xiàn)如今的聽力訓練當中教師一般采用的是聽錄音、對答案的教學方法，這樣的教學方法對于英語基礎較好的同學具有很大的幫助，但是對于那些英語基礎相對薄弱、詞匯量積累較少的同學來說，只是在經(jīng)歷聽不懂、題做不對的一

4、系列過程，久而久之這些學生便會對學習英語聽英語聽力這件事情產生抵觸心理，繼而對英語聽力的學習失去興趣。因此提高學生們的聽力能力，教師們必須對癥下藥，找到更好的教學方法。（二）高中英語聽力教學的特點1.高中的英語聽力教學承上啟下高中教育階段是九年義務制教育的延伸，比起初中的基礎教育更加重要，除了基礎的知識之外，更要學會技巧性的知識以及高速高效的學習方法。而高中階段的聽力教學在夯實了初中聽力的基礎之上，提出了具體的教學目標。在教材課本上也是將聽力訓練放在了把最重要的位置，并且依據(jù)高考的考試要求，聽力的題型呈現(xiàn)出多樣性。高中英語聽力的承上啟下表現(xiàn)在兩方面。承上承的是初中聽力。初中的英語聽力教學主要是

5、為了培養(yǎng)學生的語感，加強學生詞匯量的累積，這一階段的英語聽力是很簡單的，只要抓住聽力語句中的關鍵詞便可以獲得正確答案。而啟下則指的是大學的英語聽力。高中階段的英語聽力若是沒有達到合格線，那么在大學全英文授課的英語課堂之上肯定跟不上進度，勢必會影響學習的進度，甚至不能與他人交流。高中的英語聽力教學是一個非常重要的階段，因此高中的英語聽力教學必須為未來打下扎實的基礎。2.高中英語聽力教學具有反思性和功利性雖然我國一直在強調素質教育，但是千軍萬馬過獨木橋的現(xiàn)象還是一時之間沒辦法改變的，高考還是大多數(shù)學子改變命運的階梯。因此學生對于高中的英語聽力的學習就不單單只是因為喜歡而學習了。他們開始為了成績可以

6、獲得高分而學習，采取保守靠譜的教學方法進行自主學習，不敢大膽創(chuàng)新，也不會因為詞匯量積累得多，不需要任何的技巧便可以聽一大段的聽力材料，而是運用各種英語聽力獲得高分的技巧，這就是高中英語聽力功利性的特點。而這樣的特點則導致學生們即便英語聽力成績獲得了高分，可能還是對于聽力材料所要表達的具體意思一知半解。除此之外，高中英語聽力教學后還具有反思性，隨著高中英語聽力詞匯量的增加，難度的加大，學生們由一開始的因興趣而學習變成被迫的學習，學習積極性受到了很大的打擊。高中生相比于初中時期更加的成熟，有了自己的思想，在學習上也更加具有主動性。在聽力方面遇到問題會學會反思，學會改變自己的學習方法。（三）高中英語

7、聽力教學的意義作為語言最重要的聽，英語聽力對于學生的學習和工作有很重要的意義。高中的英語聽力教學具有目的性，老師們也會下意識的指導學生學會自主學習，培養(yǎng)學生合作學習的能留，有意識的探索高效的英語學習策略，由此我們可以看出有效的聽力教學是“新課標”徹底實現(xiàn)的重要保證。三、高中學生聽力教學中存在的問題（一）英語教師的聽力教學經(jīng)驗不足由于英語聽力是新課標開展之后才獲得重視，所以高中英語教師在這方面還欠缺教學經(jīng)驗，而教師只有在徹底地了解了語言教學的原則和規(guī)律之后才能夠有效地進行教學方法的設計。但是目前的實際是英語教師的聽力教學理念模糊，落后。首先在教學方面教師和學生一樣存在功利性，唯“高考”馬首是瞻，

8、教師們更愿意在聽力教學中投入時間和精力完全是受“高考”這個指揮棒的影響。所以教師和學生一樣完全沒有意識到聽力在未來生活和學習中的重要性。因此，有些老師對于聽力缺乏必要的重視，理解過于膚淺，把聽力材料中的語言和文化環(huán)境分割開來，導致教學的模式單一，訓練方法不當。（二）學生存在聽力障礙，詞匯量不足因為詞匯量積累得比較少，所以在聽力考試當中會很容易遇到陌生詞匯，而這些陌生的詞匯很有可能會成為英語聽力考試答題的關鍵，也會影響成績的高低。很多學生由于掌握的詞匯量較少，聽力材料中的生詞或者短語過多則會對其理解聽力材料造成困擾，也會導致答案的錯誤。endprint在聽力考試當中不像在口語和寫作當中可以用其他

9、的詞匯來代替不能理解的詞，無法進行詞匯選擇。正是由于聽力詞匯的廣泛性，任意性，所以聽力對學生的詞匯量有很高的要求。四、高中英語聽力教學問題原因分析學生在高中英語聽力方面遇到的問題主要分為以下幾個方面：（一）語言知識薄弱，詞匯儲備不足這主要是因為學生的英語基礎沒有打好，其中包括學生的發(fā)音不準確。因為各個學校的教學水平參差不齊，有可能個別教師的發(fā)音也不準確，進而影響了學生的發(fā)音，一旦學生有了先入為主的傾向，以后想改就難了。而聽力材料是正宗的美式發(fā)音，很有可能與學生平時的發(fā)音不一致，導致學生在聽力考試中出現(xiàn)差錯。詞匯量不足，這是英語聽力考試中的大忌。英語聽力材料是一篇一篇的短文或者是對話，英語中的所

10、有語段、語篇都是由詞匯量組成的，沒有一定的詞匯量，你就會感覺聽力考試簡直就是聽天書，更不要談對英語聽力感興趣了。（二）聽力考試缺乏特定的答題技巧一般高中生在經(jīng)歷了多次大大小小的考試之后，總會摸到聽力考試的出題規(guī)律以及聽力材料中的陷阱，并且避過去，而沒有答題技巧的學生可能會卡在某一節(jié)的聽力材料上而跟不上后面的節(jié)奏。（三）背景知識以及相應的風俗習慣不甚了解聽力材料中的知識不僅僅局限在課本上面的內容，它的出題范圍比較廣，日常會出現(xiàn)關于天氣的對話、各國風俗習慣的對話，所以學生沒有辦法掌握這類聽力材料的精髓，自然也不可能作出正確的選擇。（四）心理素質不佳上面我們已經(jīng)提到了，英語聽力考試是有時間限制的，除

11、了最后的選詞填空和長篇的聽力材料會進行兩遍閱讀，大多只會停頓幾秒鐘的時間便要進入下一題。不像英語其他類型的考試一樣可以長時間思考，反復閱讀，也正因為如此在進行聽力考試的時候，許多學生的精神是高度緊繃的，也因而夸大聽力考試的難度，從內心對英語聽力考試產生排斥。五、高中英語聽力教學策略（一）提高教師聽力教學的能力教師的教學能力對于學生來說影響是非常巨大的。教師是整堂課的領路者，堪稱燈塔。因此教師在課堂之余也要不斷提高自己的教學水平，學習教育學、心理學等有關的知識，與其他的英語老師開展交流，以總結出更好的教學方法?，F(xiàn)代高中教師要不斷完善自身，從知識型人才轉變?yōu)榧寄苄腿瞬?。比如提高自己的口語水平，注重

12、發(fā)音，糾正每一個學生發(fā)音的壞習慣，可以嘗試用英語進行授課。教師的口語其實是最佳的聽力材料。除此之外，在課堂上教師要具有掌控全場的能力，保證教學質量，搜集與聽力相關的有聲材料以及相關影像視頻，充實課堂聽力內容，激發(fā)學生學習英語聽力的興趣?？梢哉f一位素質優(yōu)異的英語教師對于學生的英語成績的提高是有很大的幫助的。（二）提高學生學習英語聽力的自主性提高學生學習的自主性最關鍵的一點在于需要讓學生了解到英語聽力的重要性，只有會聽才會進入下一步的說英語階段。學習英語主要分為四個步驟，聽說讀寫，其中聽是排在首位的，這四項技能并不是互相獨立的，而是相輔相成的。具有互相促進的作用，一項技能得到了提高，另外三項技能也

13、會獲得不同程度的提升。除此之外，老師還可以通過現(xiàn)代化的多媒體教學手段輔助學生進行英語聽力的學習，為學生營造一個集聲、色、音、光等為一體的聽力教學環(huán)境。這樣一來，學生對于學習英語、練習英語聽力便有了興趣，激發(fā)出學生對于英語聽力的興趣，對于聽力訓練來說會起到積極的作用。讓學生感受到學習英語聽力的興趣，意識到英語學習的重要性，進而學生便會主動地去學習英語，提高了學生學習英語聽力的自主性。（三）加強學生的聽力訓練，提高聽力水平在進行聽力練習的初期，我們不要一開始就讓學生聽一長段一長段的對話或短文，這樣做容易打擊學生提高英語聽力的積極性，英語教師必須采取循序漸進、由易到難、由淺入深的教學方法。首先教師先

14、采取辨音訓練，辨音的內容要具有針對性，大多為學生日常所見但是容易記憶模糊的詞組，由單詞開始，接著便是詞組和句子，直到學生可以自如地聽文章，判斷句子的異同。因為聽力材料不是單個的生詞，所以進行語句、語段、長對話的培訓是非常有必要的，教師在后期要引導學生學會如何按照詞語搭配將句子分解出來，然后作為整體理解。（四）以學生為核心，加強學生思維能力的培養(yǎng)思維能力對于學生來說無論在哪個領域都具有很重要的地位，對人類的發(fā)展也起著很重要的作用。在日常的聽力教學訓練當中，教師可以讓學生通過自己所聽到的生詞、語段來推理判斷，通過提問、對比聯(lián)想等方式對學生進行適當?shù)穆犃λ季S能力的訓練。高中階段掌握的詞匯量相對來說還

15、比較少，學生也不可能將所有的精力浪費在記憶生詞上面，所以對半知半解的聽力材料進行思維能力判斷的訓練有助于提高答案的正確性，增強他們聽的能力。為了提高學生的思維能力，教師可以通過生詞短語、長短對話的聽力訓練來加以培訓，當然聽力材料的選擇也是有要求的。教師要針對平時學生上課時所聽的聽力材料中容易混淆或者句型近似的詞組短語進行聽寫訓練。除此之外，老師還應該指導學生掌握一些應用于聽力訓練中的技巧方法，比如說如何捕捉文章中的關鍵線索，如何根據(jù)提出的問題預測文章的答題背景，聽力材料中的陷阱如何規(guī)避等等，用以提高他們的預測能力和分析能力。六、結語聽力作為英語教學中一個重要的分支，老師必須對學生的聽力訓練充分重視起來，而聽力訓練是一個長期累積的過程，教師也要采用更加行之有效的教學方法進行訓練，以保證學生的聽力水平得到鞏固和提高。參考文獻：1蘆莉.高中英語聽力教學存在的問題與其對策研究d.華中師范大學，2011.2王高菊.高中英語聽力教學存在問題及對策探討j.讀寫算（教育教學研究），2015（49）.3劉翠.高中英語聽力教學的困難與對策研究j.課程教育研究（新教師教學），2014（2）.4傅蓉.高中英語課堂聽力有效教學的行動研究d.南京師范大學，2011.5冉江紅.提高高中英語聽力教學的有效策略初探j.南