淺談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置

1、    淺談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置    李紅艷摘要：課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置是一個(gè)簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的內(nèi)容，如何才能在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生深刻思考，激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，需要教師在課堂教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，也只有我們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂；教學(xué)；問(wèn)題一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置的策略筆者結(jié)合不同問(wèn)題類型及閱讀課教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置實(shí)例探討高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略。（一）高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題類型常見(jiàn)的問(wèn)題可以分為兩類：閉合型和開(kāi)放型。按照bloom分類學(xué)理論，從認(rèn)知角度講，可

2、以將問(wèn)題分為知識(shí)型問(wèn)題、理解型問(wèn)題、應(yīng)用型問(wèn)題、分析型問(wèn)題、綜合型問(wèn)題和評(píng)價(jià)型問(wèn)題。在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，課堂提問(wèn)涉及的問(wèn)題有五種類型。1.事實(shí)性問(wèn)題：從閱讀文章中可以直接獲得答案的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題明確具體，只需要學(xué)生進(jìn)行閱讀、記憶，就可以找出正確的答案。2.預(yù)測(cè)性問(wèn)題：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)課文中的有關(guān)內(nèi)容，也可以在閱讀中，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)和信息，推測(cè)故事的后續(xù)發(fā)展等。這樣的問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維等能力。3.理解型問(wèn)題：整體把握文章的主旨大意，了解每個(gè)段落講述的主要內(nèi)容，根據(jù)閱讀文章中獲得的信息，將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合，推斷得出相關(guān)結(jié)論。4.應(yīng)用型問(wèn)題：主要是讓學(xué)生根據(jù)從閱讀中獲得

3、的信息，應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中提供的新的情境中，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。5.評(píng)價(jià)型問(wèn)題：根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)好壞是非進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。（二）高中英語(yǔ)閱讀課問(wèn)題設(shè)置實(shí)例在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，對(duì)于課堂問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段、學(xué)生能力、教學(xué)任務(wù)和閱讀方式等進(jìn)行設(shè)置，把握不同問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)理解文章，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高閱讀能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。下面以外研版高中英語(yǔ)必修5 module6“ animals in danger”一課的教學(xué)為例，探討如何在英語(yǔ)閱讀課中使用不同類型的問(wèn)題。1.在lead-in階段，使用預(yù)測(cè)性問(wèn)題導(dǎo)入新課。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先為學(xué)生播放一段保護(hù)老

4、虎的宣傳片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老虎瀕臨滅絕，之后提出問(wèn)題：do you know any other animals are in danger？學(xué)生會(huì)給出很多不同的答案，在學(xué)生已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)被激活后，再看教材中課文給出的圖片，提出問(wèn)題：according to the picture，can you guess what is the passage is about？通過(guò)觀看視頻和圖片后提出的問(wèn)題，引出本課的教學(xué)主題，讓學(xué)生推測(cè)文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。2.在while-reading階段，運(yùn)用事實(shí)型問(wèn)題和理解型問(wèn)題來(lái)解讀文章。對(duì)于文章內(nèi)容的理解，主要通過(guò)以下幾個(gè)任務(wù)的設(shè)置和問(wèn)題的安排完成：首先

5、是快速閱讀，提出問(wèn)題：read the passage fast，and try to get the main idea of each paragraph.其次關(guān)于文章中索南達(dá)杰拯救藏羚羊故事的細(xì)節(jié)理解，主要通過(guò)事實(shí)型問(wèn)題解決：when did the story happen？who is the main role of the story？what happened to him and why？對(duì)于文章的核心內(nèi)容，讓學(xué)生在前面故事理解的基礎(chǔ)上，深層次分析和挖掘文章內(nèi)涵，此部分的問(wèn)題設(shè)置分成兩部分：對(duì)于藏羚羊被捕殺的原因，提出理解型問(wèn)題：why were the antelopes

6、killed by these poachers？而對(duì)于保護(hù)藏羚羊所取得的成績(jī)，則由于文字淺顯易懂但較分散，因此利用填充的形式提出問(wèn)題：poachers：3000caught，vehicles：300confiscated，gunfight：sometimes，population：grow slowly。3.在post-reading階段，利用應(yīng)用型問(wèn)題和評(píng)價(jià)型問(wèn)題將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。為了讓學(xué)生理解藏羚羊面臨的生存危機(jī)，以及認(rèn)識(shí)到應(yīng)該采取的保護(hù)措施，此環(huán)節(jié)設(shè)置了如下的任務(wù)和問(wèn)題：首先讓學(xué)生觀看殺害索南達(dá)杰的一位兇手被捕歸案的新聞報(bào)道，提出如下的應(yīng)用型問(wèn)題：if you were s

7、uonandajie，what would you do when meeting these poachers？ what would we do to protect the antelopes？然后是角色扮演，學(xué)生分別以政府官員、保護(hù)區(qū)工作人員和普通中學(xué)生的身份，對(duì)公眾發(fā)出號(hào)召和倡議，并說(shuō)明誰(shuí)能起到更大的作用：as a government officer，a man working in tibet，a student，what should we say to call on more people to protect the endangered animals and the

8、environment？who can do more for it？以上的學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，既讓學(xué)生理解了文章的內(nèi)容，提高了閱讀能力，又培養(yǎng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)思維，有效地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置注意事項(xiàng)在課堂教學(xué)中，除了采用合理的問(wèn)題類型完成教學(xué)內(nèi)容外，對(duì)于課堂提問(wèn)，還應(yīng)注意以下的問(wèn)題。1.合理使用等待時(shí)間等待時(shí)間，一方面是指教師提問(wèn)后留給學(xué)生思考并做出回應(yīng)的時(shí)間，另一方面是指學(xué)生做答后，教師或其他學(xué)生做出反應(yīng)的時(shí)間間隔。很多時(shí)候，教師往往會(huì)提出很多的問(wèn)題，但是給予學(xué)生思考的時(shí)間則較少，很難得到滿意的答案。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，等待時(shí)間長(zhǎng)短，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、難度和問(wèn)題類型等有所不同。教師給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量和數(shù)量才會(huì)有所提高，會(huì)讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。2.靈活采用提問(wèn)方式簡(jiǎn)潔的提問(wèn)可以讓學(xué)生思維活躍，迅速而又高效地提取學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大提問(wèn)的學(xué)生數(shù)，增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和展示機(jī)會(huì)。而深層次的提問(wèn)，則可以讓學(xué)生更好地挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，理解文章作者的寫作意圖，讓學(xué)生不斷思考，提高語(yǔ)言能力。3.準(zhǔn)確定位問(wèn)題目標(biāo)班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)能力各不相同，課堂教學(xué)中的問(wèn)題類型也變化多樣，對(duì)于不同水平的學(xué)生，提問(wèn)的問(wèn)題不可能相同。對(duì)于能力較好的學(xué)