初中英語閱讀寫作一體化的教學(xué)策略研究

1、    初中英語閱讀寫作一體化的教學(xué)策略研究    邱婕摘要：閱讀與寫作是初中英語教學(xué)的核心組成部分，如何增強(qiáng)初中英語閱讀寫作教學(xué)效果已成為一線教師所研究的重點話題。雖然在新課程改革指導(dǎo)下，初中英語閱讀寫作教學(xué)得到完善與優(yōu)化，但仍然有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致閱讀寫作教學(xué)效率低下?；诖耍踔杏⒄Z教師應(yīng)開展閱讀寫作一體化教學(xué)活動，通過讀寫結(jié)合促使學(xué)生實現(xiàn)閱讀寫作能力同步發(fā)展。本文將結(jié)合教學(xué)實踐，系統(tǒng)分析初中英語閱讀寫作一體化的教學(xué)策略以供參考。關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;寫作：g4 ：a ：（2020）-47-278一、提高對閱讀寫作一體化教學(xué)的認(rèn)知初

2、中英語閱讀寫作一體化教學(xué)主要是以閱讀為輸入，搭建出寫作的基礎(chǔ)。對于初中生而言，寫作能力至關(guān)重要，但經(jīng)常因為“不會寫”或者“怕寫”等問題，對英語寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，學(xué)生無法真正愛上寫作。初中生英語寫作能力培養(yǎng)并非模仿幾篇范文就可完成，而需要基于廣泛的閱讀奠定寫作基礎(chǔ)。初中生良好的寫作能力與廣泛閱讀密切相關(guān)，閱讀能夠為學(xué)生的寫作活動提供養(yǎng)料，通過閱讀輸入讓學(xué)生能夠具有寫作產(chǎn)出，學(xué)生也會逐漸愛上英語寫作，同時閱讀能力也會在廣泛閱讀活動中得到發(fā)展。初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，初中生在英語學(xué)習(xí)過程中很少有寫作活動，所以習(xí)慣也難以形成，因此會覺

3、得寫作僅僅只是“考試”的要求，最終會將寫作學(xué)習(xí)錯認(rèn)為負(fù)擔(dān)。寫作是學(xué)生思想情感交流表達(dá)的途徑，而并以應(yīng)付考試為目的，初中英語教師應(yīng)意識到閱讀寫作一體化教學(xué)的重要性，在課堂上開展針對性的閱讀寫作結(jié)合一體化教學(xué)活動，使學(xué)生能夠愛上閱讀與寫作。二、以話題為指引創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀寫作興趣初中階段英語教材每個單元的閱讀寫作任務(wù)都是以話題形式呈現(xiàn)，它與命題類學(xué)習(xí)材料相比較更加具有開放性，對于學(xué)生語言知識掌握及運用能力有著更高的要求。如reading與task里的范文能夠引出特定的話題內(nèi)容，通過精細(xì)化閱讀教學(xué)活動能夠使學(xué)生圍繞話題有話可說。初中英語教師在開展閱讀寫作一體化教學(xué)時，應(yīng)將教材內(nèi)的話題進(jìn)行歸納整

4、理，以話題為指引通過創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生構(gòu)建完善的英語知識體系，使學(xué)生能夠以閱讀話題為引線拓展更多的寫作素材。例如：教材中涉及到人物描寫的話題“this is me、friends、i know yourself”等，涉及到生活的話題“welcome to our school、school life”等。通過對教材話題進(jìn)行整理分析可知，每種話題都具有特定的情境，教師可根據(jù)話題的內(nèi)容對教材閱讀文本進(jìn)行適當(dāng)拓展。此外，從低年級至高年級時，閱讀話題文本會逐漸具有難度，因此需要根據(jù)各階段學(xué)生的實際發(fā)展需求，否則將無法實現(xiàn)閱讀寫作一體化教學(xué)價值。三、借助課外讀物，激發(fā)學(xué)生寫作欲望初中英語課堂教學(xué)時間

5、有限，所以難以對閱讀寫作話題進(jìn)行深層次分析，學(xué)生在寫作活動時仍可能會覺得無話可寫。為了彌補課堂教學(xué)的缺陷，初中英語教師應(yīng)借助課外讀物，為學(xué)生拓展閱讀途徑激發(fā)學(xué)生寫作欲望。為了增強(qiáng)課外閱讀活動的有效性，初中英語教師應(yīng)在課外閱讀活動開展前對閱讀材料的背景進(jìn)行簡單介紹，使閱讀材料能夠與寫作活動想聯(lián)系，讓學(xué)生們能夠感受到課外閱讀學(xué)習(xí)的意義與價值，進(jìn)而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。此外，初中英語教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的課外閱讀活動設(shè)計閱讀目標(biāo)，使他們能在目標(biāo)的引領(lǐng)下增強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而形成穩(wěn)定強(qiáng)勁的閱讀動機(jī)，從根本上解決寫作活動中“無話可說”的問題。例如：在開展寫作主題與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容時，教師可

6、在教學(xué)開始前設(shè)計“青少年煩惱問卷”，主要涉及學(xué)生的作業(yè)、考試及網(wǎng)絡(luò)社交等問題，以問卷形式激發(fā)學(xué)生求知欲望。在激發(fā)學(xué)生求知欲望基礎(chǔ)上，為他們推薦合適的讀物，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與問卷調(diào)查內(nèi)的問題相匹配，便于學(xué)生后續(xù)寫作活動開展。當(dāng)學(xué)生通過教師所推薦的課后英文讀物學(xué)習(xí)后，他們既能夠?qū)υ掝}內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而在課后進(jìn)行交流探討，后續(xù)再開展協(xié)作活動時也能夠順理成章。四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作思維，搭建讀寫橋梁初中生英語寫作能力的發(fā)展主要建立在習(xí)得性語言知識重構(gòu)，在重構(gòu)過程中能夠?qū)⒄Z言知識內(nèi)化吸收并加以運用。語言是閱讀與寫作活動的基礎(chǔ)，而語言知識教學(xué)應(yīng)貫穿于閱讀寫作一體化教學(xué)全過程，促使學(xué)生能夠快速將閱讀材料內(nèi)的語言素

7、材轉(zhuǎn)化為寫作素材。如抓住閱讀寫作一體化教學(xué)中文本內(nèi)所蘊含的重點詞匯，以聯(lián)想、比較及分析等教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在特定語境中進(jìn)行運用。雖然閱讀寫作一體化教學(xué)中詞匯非常重要，但不可過多關(guān)注單個詞匯，而需要幫助學(xué)生掌握詞匯的搭配及表達(dá)的準(zhǔn)確含義等。在學(xué)生閱讀過程中，教師可利用閱讀文本中的短語幫助學(xué)生理解與運用詞匯。其次，初中英語教師對閱讀寫作一體化教學(xué)中的文本材料進(jìn)行賞析，鼓勵學(xué)生對優(yōu)秀的語句進(jìn)行仿寫訓(xùn)練活動，進(jìn)而豐富學(xué)生句式表達(dá)能力，使學(xué)生能夠具有靈活的英語閱讀寫作思維。最后，初中英語教師應(yīng)幫助學(xué)生理清文本的思路，提高學(xué)生寫作時的排篇布局能力。初中英語寫作并非簡單的語句堆砌活動，而需要恰當(dāng)?shù)倪\用詞匯使文章內(nèi)容更加飽滿豐富。在閱讀階段通過對文本思路分析，學(xué)生能夠逐漸掌握寫作結(jié)構(gòu)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的寫作能力。當(dāng)學(xué)生閱讀寫作思維形成后，他們的寫作結(jié)構(gòu)意識會逐漸增強(qiáng)，同時也能夠具有屬于自己的獨特閱讀學(xué)習(xí)方法及寫作結(jié)構(gòu)。五、結(jié)語綜上所述，初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)對于學(xué)生閱讀寫作能力發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)增強(qiáng)對閱讀寫作一體化教學(xué)的認(rèn)知，在課堂教學(xué)過程中以話題為指引創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀寫作興趣，借助課外讀物途徑點燃學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀寫作思維，為他們閱讀寫作學(xué)習(xí)活動搭建橋梁。參考文獻(xiàn)1胡紅艷.初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)研究j.讀與寫（