班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策探究

1、    班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策探究    毛美玲摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，班級(jí)管理受到了廣大學(xué)者的關(guān)注。本文將根據(jù)我國(guó)職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀對(duì)班主任管理中的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：班主任管理；管理問(wèn)題；管理對(duì)策一、班主任管理的作用班級(jí)管理是班主任的主要工作之一，班主任在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中起到了不可忽視的作用。在班級(jí)管理中，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有安排、組織、管理等職能，班級(jí)中的各項(xiàng)活動(dòng)都需要班主任的管理，因此，班主任在班級(jí)活動(dòng)管理中起到了極為重要的作用。班主任制度在現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教育中經(jīng)常被使用，班主任的作用也逐漸變得

2、越來(lái)越重要。在生活與學(xué)習(xí)中，班主任的作用可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。首先，班主任對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)起到了安排作用。學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)都由班主任進(jìn)行策劃、安排，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題都需要班主任進(jìn)行解答與管理。學(xué)生需要服從班主任的安排與管理。其次，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了監(jiān)督作用。許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)意識(shí)，學(xué)習(xí)需要班主任的監(jiān)督。隨著素質(zhì)教育的推廣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸增加，且許多學(xué)生還缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為了幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)意識(shí)，班主任的監(jiān)督工作顯得尤為重要。最后，班主任對(duì)學(xué)生的生活起到了管理作用。班主任的管理是班級(jí)的基礎(chǔ)性教育工作，只有良好的班級(jí)管理，才能對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)起到積極作用。相較于其他教師

3、的管理，班主任的管理對(duì)學(xué)生起到了更為明顯的作用，班主任在班級(jí)中的管理作用不容小覷。二、班主任管理的問(wèn)題班主任管理有著十分重要的作用，面對(duì)班主任的管理，不同的學(xué)生會(huì)做出不同的反應(yīng)。學(xué)生的素質(zhì)與教育緊緊相連，為了學(xué)生的全面發(fā)展，班主任對(duì)班級(jí)的管理紛紛采取了不同的措施，面對(duì)不同的管理方式也產(chǎn)生了不同的效果。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與觀察，將班主任管理存在的問(wèn)題總結(jié)如下：第一，班主任的管理對(duì)學(xué)生造成了較大壓力。在應(yīng)試教育制度下，教師對(duì)學(xué)生的要求更偏向于在考試中取得較高的成績(jī)，這樣的心理導(dǎo)致教師與學(xué)生的壓力較大，班主任也盡全力監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸下降，心理產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，反而降低

4、了學(xué)習(xí)效率。班主任管理應(yīng)為學(xué)生帶來(lái)積極的心理情感體驗(yàn)，但過(guò)于嚴(yán)格的管理不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第二，班級(jí)中學(xué)生的層次難統(tǒng)一，不利于班主任管理工作的開(kāi)展。職業(yè)學(xué)校的班級(jí)教育中，相同教育下學(xué)生的接受理解能力不同，導(dǎo)致班主任的管理很難統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行。此外，班級(jí)中存在許多不平等的現(xiàn)象。班主任對(duì)不同的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤褒貶不一，這對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了消極的心理體驗(yàn)。許多學(xué)生對(duì)班主任的一些不恰當(dāng)行為表示氣憤，因此，事事違背班主任的教導(dǎo)，進(jìn)而成為問(wèn)題學(xué)生，放棄自己的學(xué)業(yè)。班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的不公平現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)避免。第三，部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生家庭教育缺失，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，班主任管理工作難以開(kāi)展。

5、現(xiàn)在許多學(xué)生家長(zhǎng)都不在學(xué)生的身邊，對(duì)學(xué)生的家庭教育不到位。班主任對(duì)學(xué)生的在校時(shí)間進(jìn)行教育，但在放學(xué)后學(xué)生的行為不受班主任的管理。家長(zhǎng)的教育與監(jiān)管不到位導(dǎo)致學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保障，作業(yè)不能按時(shí)完成。三、有效開(kāi)展班主任管理的對(duì)策班主任管理是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)性工作，班主任對(duì)學(xué)生的教育有著深刻的影響。隨著科技的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，班主任管理也取得了較為顯著的成績(jī)，但在取得成績(jī)的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題需要我們進(jìn)行解決。根據(jù)上文提出的問(wèn)題對(duì)解決途徑進(jìn)行如下闡述：首先，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相探討，相互學(xué)

6、習(xí)。學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，彼此之間共享優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相較于班主任監(jiān)督下的學(xué)習(xí)效率更高，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，全面發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)代的標(biāo)志，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的能力才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。其次，班主任應(yīng)積極對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我國(guó)的教育應(yīng)“以人為本”，緊跟學(xué)生的特點(diǎn)與能力開(kāi)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的能力也是班主任教育的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)心理教育等課程有助于學(xué)生的思想成熟，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。班主任管理不僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理，也要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行教育，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信，班主任對(duì)學(xué)生的心理教育可以幫助學(xué)生找到自己的價(jià)值，在學(xué)習(xí)中形成良好的自尊心與自信心。在教育中采取游戲等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是當(dāng)代教育不可忽視的教育環(huán)節(jié)與方法。最后，學(xué)校需要加強(qiáng)監(jiān)管，減輕社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響。只有學(xué)校加強(qiáng)教育與監(jiān)管，才能避免學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，以致放棄學(xué)業(yè)。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)隨處可見(jiàn)，學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的誘惑控制力