用多樣化策略提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果

1、    用多樣化策略提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果    邵欣摘要：初中是進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的重要準(zhǔn)備步驟，學(xué)生們開(kāi)始在自我意識(shí)方面訓(xùn)練自己。此時(shí)，學(xué)生初步形成了自己的人生觀和價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有自己的思想和主張。因此，有必要通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，積累詞匯量，而語(yǔ)文課本主要是通過(guò)閱讀來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，但在課堂教學(xué)方面仍存在問(wèn)題，課堂教學(xué)往往很枯燥，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，大大降低了學(xué)習(xí)效果，從而導(dǎo)致課堂工作效率低下。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);多樣化形式中圖分類(lèi)號(hào)：g4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a前言學(xué)生閱讀不僅是收集和處理信息、了解世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要手

2、段，而且是師生有效對(duì)話的過(guò)程。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平影響初中語(yǔ)文學(xué)科整體教學(xué)水平。教師不僅要深入了解所教知識(shí)還要運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂授課。學(xué)生通過(guò)閱讀，可以充分利用主動(dòng)思維和情感表達(dá)，使學(xué)生深入理解和思考問(wèn)題，啟迪學(xué)生心靈，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適合初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展，教師要運(yùn)用多樣化教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，實(shí)施主動(dòng)、創(chuàng)新、協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，有效促進(jìn)閱讀能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和閱讀水平。1.閱讀教學(xué)的意義1.1有助于提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量學(xué)校以學(xué)生為中心，注重學(xué)生德、智、體、美的全方位發(fā)展。語(yǔ)文課程作為一門(mén)旨在提高學(xué)生思想文化素養(yǎng)的必修課程，有體現(xiàn)社

3、會(huì)主義核心價(jià)值體系的作用。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容必須從學(xué)生的角度精心設(shè)計(jì)，形成相對(duì)穩(wěn)定和靈活的課程教學(xué)機(jī)制。一方面，在授課順序上，可以促進(jìn)語(yǔ)文教材內(nèi)容與課外教材的高度融合，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀課結(jié)構(gòu)，規(guī)劃開(kāi)發(fā)多種教學(xué)模式，將資源整合到其他學(xué)科。另一方面，作為新課改實(shí)施的主陣地，學(xué)校積極展示辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，不斷探索和運(yùn)用新的教學(xué)理念和模式，打造一流閱讀教學(xué)課堂。11.2有助于充實(shí)課堂的教學(xué)深度在傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)仍然按照課本順序進(jìn)行，備課內(nèi)容也是根據(jù)課表和主要學(xué)習(xí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。除了在課后活動(dòng)中閱讀文章和詩(shī)歌，教師和學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中很少進(jìn)行閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，老師的指導(dǎo)比較多，任務(wù)比較重，學(xué)生在課堂上沒(méi)有時(shí)間

4、獨(dú)立思考。教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)很好地整合學(xué)生的整體知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)深度。2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀2.1教學(xué)形式陳舊目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍采用教師講、學(xué)生聽(tīng)、記、做的傳統(tǒng)教學(xué)方式，與目前多樣化的教學(xué)方式相比，方法較為陳舊，課堂教學(xué)氛圍相對(duì)簡(jiǎn)單枯燥。2.2學(xué)生興趣不足雖然許多初中生喜歡閱讀課外書(shū)籍和學(xué)習(xí)更多知識(shí)，但他們對(duì)語(yǔ)文課上的課文內(nèi)容不感興趣。老師在臺(tái)上講解時(shí)，學(xué)生通常很不耐煩或不注意聽(tīng)講，雖然他們?cè)谧约旱奈恢蒙献?，但思緒以不知跑到何處，對(duì)老師的講解毫無(wú)興趣，大大降低了課堂效率。3.初中語(yǔ)文多樣化閱讀教學(xué)策略3.1創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力培養(yǎng)閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱

5、讀能力的重要途徑。要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和動(dòng)力。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都是敷衍性的閱讀，這種類(lèi)型的閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有沒(méi)有任何提高作用，也就是所謂的無(wú)效閱讀。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造閱讀情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造一個(gè)符合學(xué)生興趣的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)“自發(fā)學(xué)習(xí)閱讀”。在閱讀教學(xué)之前，教師要首先熟悉學(xué)生喜歡什么樣的閱讀內(nèi)容，只有這樣教師才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣需求的閱讀情境，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。2教師可以利用學(xué)生閱讀興趣來(lái)創(chuàng)造閱讀情境，并將文章內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生?？梢岳枚嗝襟w向?qū)W生展示生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片段，這樣生動(dòng)的表達(dá)方

6、式，不僅能抓住學(xué)生的注意力，還能簡(jiǎn)化閱讀的難度，幫助學(xué)生快速理解文章想要表達(dá)的內(nèi)容，提升閱讀效率和質(zhì)量，達(dá)到有效閱讀教學(xué)的目的。3.2利用辯論賽的形式增進(jìn)對(duì)閱讀的理解閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，往往是學(xué)生作為課堂主體提出來(lái)的，教師可以利用多種教學(xué)形式提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，比如用辯論比賽來(lái)確定課本內(nèi)容的題目，讓學(xué)生在辯論的文章前要進(jìn)行清晰、完整、透徹的理解文章，以便學(xué)生在辯論開(kāi)始前有意識(shí)地閱讀文本內(nèi)容，并在閱讀過(guò)程中找到論點(diǎn)和論據(jù)，通過(guò)辯論賽的形式加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。3.3利用讀寫(xiě)結(jié)合形式促進(jìn)對(duì)教學(xué)的強(qiáng)化效果閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合以文章為媒介，從文章本身的內(nèi)容入手，閱讀學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)必須與寫(xiě)作相結(jié)合，讓

7、閱讀、寫(xiě)作、思維在文章中融為一體。閱讀和寫(xiě)作可以發(fā)展學(xué)生自己的思維并提高他們的識(shí)字能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師采用閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的方式來(lái)增強(qiáng)閱讀的效果，發(fā)展學(xué)生讀寫(xiě)能力的同時(shí)閱讀能力也得到充分培養(yǎng)。教師應(yīng)在學(xué)生閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生欣賞和體驗(yàn)課本語(yǔ)言，同時(shí)掌握隱喻的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)生模仿文章中的好詞、好句，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，從而體改學(xué)生的寫(xiě)作能力。3.4開(kāi)展比較閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)面雖然每個(gè)作者都有自己的寫(xiě)作風(fēng)格，主要是因?yàn)椴煌臅r(shí)代個(gè)人的生活經(jīng)歷和成長(zhǎng)經(jīng)歷都不同，導(dǎo)致每個(gè)作家都會(huì)寫(xiě)出不同風(fēng)格的東西來(lái)表達(dá)自己的想法和感受。目前，需要運(yùn)用比較閱讀的方法，教會(huì)學(xué)生閱讀和理解同一作者不

8、同歷史時(shí)期的作品，從而分析作者的不同情感。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以對(duì)作品有一個(gè)全面深入的了解，可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解作者的意圖，捕捉作者內(nèi)心的想法和情感，拓展學(xué)生的知識(shí)面，這在古詩(shī)中表現(xiàn)得更為明顯。例如，杜甫早期的作品望月和后期的作品春望在情感的表達(dá)上有不同的特點(diǎn)。上一首充分體現(xiàn)了杜甫樂(lè)觀向上的精神，滿懷野心，大志創(chuàng)業(yè);但第二首則表達(dá)了作者的悲憤憂國(guó)情緒。通過(guò)比較閱讀的方式，學(xué)生可以體驗(yàn)作者的內(nèi)心感受，對(duì)文章的思想有更深的理解。34.結(jié)語(yǔ)總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視閱讀教學(xué)。注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生主體地位，提供多種閱讀文本，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體作用，培養(yǎng)學(xué)生潛在的閱讀能力，幫助學(xué)生掌握正確、科學(xué)、高效的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)一步提高閱讀理解水平。參考文獻(xiàn)1趙永先，朱風(fēng)梅.試論初中語(yǔ)文閱