淺談初中數(shù)學教學模式

1、淺談初中數(shù)學教學模式摘 要：隨著全面推行素質(zhì)教育的潮流，教學課堂改革也勢在必行， 筆者對初中數(shù)學“先學后教”教學模式的作用與意義、教學流程、困惑與 解決方案做出綜合描述。關(guān)鍵詞：“先學后教”教學流程解決方案目前，我國正在全面推行素質(zhì)教育，“素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，就是以 提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。就是要面向全體學生，耍促進學生全面發(fā) 展，要培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我發(fā)展能力為目標的教育?！庇纱耍?教學課堂改革也勢在必行，隨著人們不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，“先學后教”的 課堂教學模式逐漸被認同并實施。在此筆者將根據(jù)自己的教學實踐，対初 屮數(shù)學“先學后教”教學模式的意義、流程、困惑、措施等幾個問題做出 解

2、答，懇請各位教師不吝賜教。一、初中數(shù)學“先學后教”教學模式的作用與意義教師的責任不在于教，而在于教學生學。初中數(shù)學“先學后教”教學 模式正是基于這樣的教學策略，通過自我的直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總 結(jié)、反思與建構(gòu)等思維過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力為目標而設計 的。一方面這種課堂教學模式有利于培養(yǎng)了學生的自學能力；通過切實把 學習權(quán)給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人，從而張揚學生的個性， 為學生終身發(fā)展奠基。另一方面，也有利于開發(fā)學生智力，提高學生的數(shù) 學素質(zhì)和數(shù)學思維能力,完全符合國家課堂教學改革的r標和核心要求。二、初中數(shù)學“先學后教”教學模式的教學流程經(jīng)過人們不斷的探索和嘗試，實驗與

3、改革，初中數(shù)學“先學后教”教 學模式的教學流程已基本固定。即課前預習一出示目標一自學提示一學生 自學一自測互評一交流反饋（“兵教兵”）一教師點撥一總結(jié)歸納一當堂練 習。三、初中數(shù)學“先學后教”教學模式中的困惑與解決方案1教師是不是輕松了，只是課堂的觀眾？教師的作用該如何體現(xiàn)？初 中數(shù)學“先學后教”教學模式要改變以往“滿堂灌”的教學模式，讓學牛 真正成為課堂的主人，即以學為主體。但也不是從一個極端走到另一個極 端，教師課堂上的組織、點撥、監(jiān)督、評價、策劃、裁判、主導作用不能 抵消，這是一種雙向的互動和內(nèi)在結(jié)合。恰恰相反教師不是輕松了，因為 它一方面要求教師在課下備課的準備更為充分，從學生課前預習

4、的r的要 求、課時目標的制泄、自學導航的任務設置、學牛自學的巡堂監(jiān)督、學生 自測互評的組織，反饋、點撥的方式與策略、到習題的分層和精選；再從 教法，到學法教師都必須比以前付出的更多，準備得更精心，才能真正實 現(xiàn)優(yōu)化課堂的目標。因此，“教師成了課堂的'觀眾只是一句笑談罷 to例如：在蘇教版七年級下冊，第八章 平面圖形的認識（二），8.1探 索直線平行的條件課堂教學自學導航中教師必須耍設置這樣的問題驅(qū)動：“三線八角”中，誰和誰是對頂角？誰和誰是鄰補角？誰和誰是同 位角？誰和誰是內(nèi)錯角？誰和誰是同旁內(nèi)角？共有多少對對頂角、鄰補角、同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角？有了這樣的任務動力，學生才能做到自學

5、的針對性，而不至于盲目和 散漫。當然教師的組織作用也彰顯無疑。2先學后教是不是只在高年級適用，而低年級不適用？教師們在實施 “先學后教”課堂教學中，總有這樣的質(zhì)疑，或總擔心低年級學生的自學 會無功而返。但這種擔心是不必要的，一方面一種能力的培養(yǎng)、一種模式 的形成，是要經(jīng)過一個過程的，教師必須要用充分的認識和準備。另一方 面低年級的教材內(nèi)容信息難度和信息含量都是符合他們的年齡特點的，這 就教師必須要在相信學牛能行的基礎上，不斷的調(diào)整自己，包括問題的設 置，趣味的吸引，學法的引領耍適合學情和他們的認知水平。當然低年級 的孩子可能會提出一些風馬牛不相及的問題，但這又恰恰說明低年級的孩 子愛動腦、愛表

6、現(xiàn)，教師要利用好評價的藝術(shù)，讓學生在愉悅中體會學習 的成功，而這正是學習的最高境界。3 “先學后教”教學模式屮，該如何制足課時的教學目標？該注意哪 些基木原則？我認為：（1）課時目標不能太寬泛，要具體到學生能做什么來表述，有可操 作性和達成性。例如：在蘇教版七年級下冊，第八章平面圖形的認識（二）, 8.1探索直線平行的條件課堂教學中，有的老師的課時h標是：探索直線 平行的條件。這是本課的課堂，把它定為課時目標就顯得很籠統(tǒng)，我們可 以表述為：要求每一位學生能熟練識別同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)和。 能用同位角相等判定兩條直線平行。（2）教學目標的設計是離不開學生實際水平的，即我們必須清楚我 們的學情。他們是哪個年紀？他們數(shù)學基礎如何？我們所學的內(nèi)容他們是 否了解過？他們的興趣如何？這些都是至關(guān)重要的。試想：如果我們讓一 個10歲的孩子去搬80公斤的物品會怎樣呢？高估了學生的實際水平，或 者設計的環(huán)節(jié)、情景冇較大的難