地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的研究與探索

1、    地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的研究與探索    陳肖瑩【摘 要】建立適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的有效途徑，本文立足于地方高校，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展現(xiàn)狀、目標(biāo)與特色進(jìn)行了探討，并以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例，介紹了學(xué)校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)如何推動(dòng)“貫通式”課程體系規(guī)范化、“寬領(lǐng)域”實(shí)踐課程多樣化、“復(fù)合型”師資隊(duì)伍合理化、“高質(zhì)量”課程評(píng)估系統(tǒng)化?！娟P(guān)鍵詞】地方高校；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程建設(shè)國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)（國(guó)辦發(fā)201536號(hào)）中指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展

2、戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。此外，黨的十七大、十八大報(bào)告中明確提出實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略以及以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的重要決策，可見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到黨和政府空前的重視。高校作為培養(yǎng)社會(huì)高級(jí)人才的搖籃，是我國(guó)科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的重要源泉。在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新成為激發(fā)億萬(wàn)群眾智慧和創(chuàng)造力的背景下，如何進(jìn)一步改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建開(kāi)放、多元、動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，從而為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)出更多的卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，已經(jīng)成為各高校重點(diǎn)研究的熱門課題。1 地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展現(xiàn)狀

3、近年來(lái)，盡管很多地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了形式多樣的探索與創(chuàng)新，開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，搭建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，也取得了一定的成效。但是就總體而言，地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程尚處于探索階段，仍存在課程目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置、課程質(zhì)量、師資建設(shè)等問(wèn)題。1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)忽視思想引領(lǐng)“就業(yè)難”成為全國(guó)高校畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，而地方高校的就業(yè)壓力相比全國(guó)重點(diǎn)本科院校要更大，就業(yè)率的高低意味著辦學(xué)質(zhì)量的好壞、招生規(guī)模的大小，所以地方高校在嘗試以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緩解就業(yè)壓力時(shí)，不免使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程帶有“功利色彩”。地方高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往以提高大學(xué)生就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)與技能

4、的掌握為目標(biāo)，忽視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新觀念的引領(lǐng)以及創(chuàng)新潛能的挖掘，缺乏對(duì)大學(xué)生開(kāi)拓思維、突破僵化的引導(dǎo)。1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置缺乏規(guī)范性與系統(tǒng)性在課程內(nèi)容的設(shè)置上，地方高校借鑒了許多已有成功經(jīng)驗(yàn)的重點(diǎn)高校教學(xué)模式，理論知識(shí)充分，內(nèi)容設(shè)置全面，實(shí)例也具有代表性，但是大學(xué)生還處于接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初期，對(duì)課程的了解程度和認(rèn)知程度較低，全面的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從、不知所云。地方高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)水平、知識(shí)掌握程度，有重點(diǎn)、有層次地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，還需要對(duì)具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生開(kāi)展進(jìn)一步的教育課程，例如開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。1.3

5、師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏專業(yè)性和穩(wěn)定性目前地方高校的教師專業(yè)功底薄弱，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程屬于新興課程，地方高校尚未形成固定的師資隊(duì)伍，輔導(dǎo)員兼任、有經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的教師兼任比比皆，這些既需要兼顧自己的本職工作，也需要完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)工作。由于工作任務(wù)繁重，教師很難對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)、深入的研究，難免在教學(xué)中出現(xiàn)“捉襟見(jiàn)肘”的現(xiàn)象，同時(shí)人員的不固定性，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員流動(dòng)性大，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量忽視效果評(píng)估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為新興的課程，質(zhì)量的好壞將直接影響到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果，因此必須對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。據(jù)了解，目前許多地方高校的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)出現(xiàn)考核體系粗放

6、化、教育目標(biāo)功利化、教育行為活動(dòng)化等現(xiàn)象，把學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及獲獎(jiǎng)的數(shù)量作為考核指標(biāo)，對(duì)教育的實(shí)施效果沒(méi)有響應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，出現(xiàn)了大家都在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，卻沒(méi)人能夠說(shuō)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育究竟開(kāi)展怎樣。2 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的目標(biāo)與特色國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年明確了我國(guó)教育改革發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)：面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。鑒于此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)在社會(huì)中吸取知識(shí)和力量，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)

7、題的習(xí)慣，以此來(lái)培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程近期建設(shè)目標(biāo)是幫助大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)目標(biāo)是提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家1。同時(shí)，地方高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)定將直接決定了課程開(kāi)展的目標(biāo)與方向，總體而言，地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)方面應(yīng)具備以下特色，當(dāng)然，各高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，選擇性、階段性、遞進(jìn)性地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)與特色。2.1 實(shí)踐應(yīng)用性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，必須將理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，注重項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)打?qū)W生在這種過(guò)程中獲得直接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能的體驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有良

8、好成效。2.2 形式多樣性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不是單一的，而是提倡理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合、課堂教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的模式。2.3 內(nèi)容滲透性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，為其普及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、計(jì)劃書撰寫、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)抵御、法律法規(guī)等基礎(chǔ)知識(shí)；而且還要面對(duì)有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高端課程，如“戰(zhàn)略分析與規(guī)劃”、“人力資源開(kāi)發(fā)與管理”、“企業(yè)融資與風(fēng)險(xiǎn)投資”、“商務(wù)合作與談判”等創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)孵化類課程。3 佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的探索 佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院目前正按照省市統(tǒng)一部署建設(shè)廣東省高水平理工科大學(xué)，學(xué)校高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)

9、業(yè)教育，并致力于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，為此佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)上，注重硬件和軟件的探索，形成了較有成效的課程建設(shè)體系。3.1 “貫通式”課程體系規(guī)范化“貫通式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是一種“立體化建構(gòu)、全方位覆蓋、跨邊界協(xié)作”的培養(yǎng)體系，秉持“面向全體、融入專業(yè)、能力本位、協(xié)同培養(yǎng)”的原則，將雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。3.1.1 普及化雙創(chuàng)教育面向全校學(xué)生在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中統(tǒng)一設(shè)置了88學(xué)時(shí)的通識(shí)模塊、實(shí)踐模塊及雙創(chuàng)基礎(chǔ)課程的課程體系，著眼于雙創(chuàng)教育的廣泛性和普及性。3.1.2 雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育充分融合學(xué)校結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)將雙創(chuàng)教育納入專業(yè)教育的主陣地，各教學(xué)

10、單位按照學(xué)校總體要求，在教學(xué)組織實(shí)施及雙創(chuàng)教育學(xué)分獲得途徑拓展方面進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，進(jìn)一步拓寬雙創(chuàng)教育學(xué)分獲得途徑。3.1.3 個(gè)性化雙創(chuàng)教育特色明顯面向有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，學(xué)校開(kāi)設(shè)雙創(chuàng)（試點(diǎn)班）、主修專業(yè)雙創(chuàng)方向和工商管理輔修專業(yè)（雙創(chuàng)方向），目的是進(jìn)一步訓(xùn)練和提升擬創(chuàng)業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)技能。針對(duì)已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和部分有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校友及社會(huì)人士，開(kāi)展包括“4+1”mba班、“3+1+1”mba班和科技創(chuàng)新管理人才培訓(xùn)等，重點(diǎn)在于總結(jié)雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化雙創(chuàng)的實(shí)戰(zhàn)技能，促進(jìn)全民、全社會(huì)終身創(chuàng)業(yè)。3.2 “寬領(lǐng)域”實(shí)踐課程多樣化實(shí)踐課程是雙創(chuàng)教育實(shí)施的重要方式之一，分為集體性質(zhì)的實(shí)踐課程以及個(gè)體性質(zhì)的實(shí)踐課

11、程，都是通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，從而形成綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)。3.2.1 廣泛開(kāi)展大學(xué)生培訓(xùn)課程及活動(dòng)學(xué)校不定期邀請(qǐng)行業(yè)里手、企業(yè)家、高管、技術(shù)專才、成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生等來(lái)校開(kāi)展雙創(chuàng)講座，如創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)規(guī)律、創(chuàng)業(yè)精神等教育，啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，開(kāi)闊大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野。學(xué)校還不定期邀請(qǐng)用人單位負(fù)責(zé)人、人力部門主管以及市區(qū)人社局為大學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)講座，幫助其了解行業(yè)發(fā)展以及企業(yè)運(yùn)行的最新動(dòng)態(tài)。在此基礎(chǔ)上形成以專業(yè)為依托、以項(xiàng)目為組織方式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系，包括創(chuàng)業(yè)研討、沙盤模擬、學(xué)術(shù)活動(dòng)、課外研學(xué)等活動(dòng)。3.2.2 定期開(kāi)展大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校積極組織大學(xué)生參

12、加暑期社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等內(nèi)容豐富、形式多樣的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)對(duì)于在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)各類別各層次的參賽作品，學(xué)校積極創(chuàng)造條件，發(fā)揮校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用，幫助可行項(xiàng)目進(jìn)行落地孵化，切實(shí)扶持了一批大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。3.2.3 大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)學(xué)校致力探索以行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與行業(yè)企業(yè)共同攜手共辦“boss堂廣東總堂佛大分堂”、“大學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練提升營(yíng)”、“大學(xué)生精英特訓(xùn)營(yíng)”、“企業(yè)儲(chǔ)備人才班”、“ceo下午茶”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)投活動(dòng)”、“創(chuàng)意市集”、“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)化會(huì)”等系列活動(dòng)，為學(xué)

13、校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展注入了動(dòng)力。此外，學(xué)校立足本土特色，利用園區(qū)資源，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)校先后與中德工業(yè)服務(wù)區(qū)、瀚天科技城、廣東新光源產(chǎn)業(yè)基地佛山國(guó)家火炬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、廣東省（佛山）軟件產(chǎn)業(yè)園、歐洲工業(yè)園、華南電源創(chuàng)新科技園、廣東吉氏產(chǎn)業(yè)園、廣東元海集團(tuán)等14個(gè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立大學(xué)生創(chuàng)客空間以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。每年遴選出成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目到對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)園區(qū)進(jìn)行落地孵化，并與產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”，為入駐園區(qū)的創(chuàng)業(yè)者提供個(gè)性化診斷和專業(yè)指導(dǎo)，扎實(shí)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。3.2.4 不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)水平學(xué)校充分智慧就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心平臺(tái)、易班工作站、微信公眾平臺(tái)為學(xué)生提供創(chuàng)

14、業(yè)政策資訊、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)報(bào)道、創(chuàng)辦企業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)心理問(wèn)診、創(chuàng)業(yè)難題解答等服務(wù)，并充分利用學(xué)生服務(wù)大廳，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、活動(dòng)預(yù)約申請(qǐng)、創(chuàng)業(yè)政策咨詢等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)線上線下的無(wú)縫對(duì)接。3.3 “復(fù)合型”師資隊(duì)伍合理化學(xué)校構(gòu)建了一支結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，企業(yè)家和教授雙重身份的師資力量，能更好地解決理論與實(shí)踐分離，課程教育學(xué)社會(huì)需求脫節(jié)的情況。3.3.1 出臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)總規(guī)劃為更好地呈現(xiàn)教育效果，學(xué)校將雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，制定相應(yīng)的配套制度。如：雙創(chuàng)教育教師培養(yǎng)計(jì)劃、建立與健全教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、建立有效的雙創(chuàng)教育激勵(lì)機(jī)制等。3

15、.3.2 全力打造雙創(chuàng)教育師資培訓(xùn)體系首先，通過(guò)校內(nèi)協(xié)同育人平臺(tái)推進(jìn)知識(shí)“結(jié)構(gòu)化”建設(shè)，促進(jìn)教師建立合理、優(yōu)化的知識(shí)體系，使雙創(chuàng)教育形成與傳統(tǒng)授課不同的思維方式及授課習(xí)慣。其次，推進(jìn)教師“社會(huì)化”建設(shè)，鼓勵(lì)教師深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園實(shí)地了解企業(yè)運(yùn)作流程特點(diǎn)從而提升項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力及其技術(shù)指導(dǎo)能力。3.3.3 形成多元化的雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)首先，通過(guò)“雙師型”方式建設(shè)校內(nèi)雙創(chuàng)教育師資；其次，聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專家學(xué)者等符合雙創(chuàng)教育需要的外聘兼職教師；最后，通過(guò)校級(jí)互聘實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享。3.4 “高質(zhì)量”課程評(píng)估系統(tǒng)化近年來(lái)，學(xué)校設(shè)立并不斷健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核評(píng)估體系，從制度制定、課程設(shè)計(jì)、教

16、學(xué)質(zhì)量、隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)組織、活動(dòng)開(kāi)展、實(shí)踐成效、基地建設(shè)等各方面進(jìn)行全方位考核，并發(fā)揮高校、學(xué)生、用人單位、社會(huì)四維度評(píng)價(jià)主體作用，通過(guò)評(píng)估可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)制度保障、課程建設(shè)、教師教學(xué)、教學(xué)效果、學(xué)生參與、知識(shí)獲取、用人單位滿意度、社會(huì)滿意度中所存在的問(wèn)題，力求使評(píng)估公平公正、客觀科學(xué)，既有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，也有利于教師教學(xué)水平和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。4 結(jié)語(yǔ)綜上所蹤，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展驅(qū)動(dòng)、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的不斷變革、高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)需要大量的創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才。高校作為高新人才的培養(yǎng)陣地，必須改革完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式和方法。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)不是簡(jiǎn)單地開(kāi)設(shè)幾門課程，它涉及的是課程編排、內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐平臺(tái)、服務(wù)支撐、師資隊(duì)伍、評(píng)估體系等工作的全面融合與跟進(jìn)