四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教材分析

1、四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教材分析主要內(nèi)容（一）數(shù)與計(jì)算四則運(yùn)算（第一單元）運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算（第三單元）小數(shù)的意義和性質(zhì)（第四單元）小數(shù)的加法和減法（第六單元）包含兩部分內(nèi)容：整數(shù)知識(shí)的一些整理到四上整數(shù)的教學(xué)（認(rèn)識(shí)、運(yùn)算）已經(jīng)結(jié)束，有必要對(duì)整數(shù)的運(yùn)算順序、運(yùn)算定律等知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。四則運(yùn)算：主要對(duì)混合運(yùn)算的順序進(jìn)行總結(jié)。原來混合運(yùn)算的順序有自己的線索： 從連加、 連減、 乘加、 乘減一連乘、連除一兩頭是乘除中間是加減的。應(yīng)用題也有 獨(dú)立的線索，兩者緊密相連，到高年級(jí)一般前一單元是混合 運(yùn)算，后一單元是應(yīng)用題，這樣安排有一定的道理，先獨(dú)立 成章說明運(yùn)算順序，再在解決問題中，再按

2、規(guī)定的運(yùn)算順序 列綜合算式，互不干擾?，F(xiàn)按照課標(biāo) 精神，結(jié)合具體情景理解不獨(dú)立成章，與數(shù)的認(rèn)識(shí)和解決問題結(jié)合。運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算： 主要對(duì)加法和乘法運(yùn)算定律進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)教學(xué)應(yīng)用這些定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。小數(shù)的意義和性質(zhì)。小數(shù)認(rèn)識(shí)在本套教材中分兩個(gè)階段：（ 1） 三下， 初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。 結(jié)合學(xué)生熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)，如借助元、角、分來認(rèn)識(shí)小數(shù)并進(jìn)行簡(jiǎn)單地加減計(jì)算。是感性認(rèn)識(shí)階段， 雖涉及到小數(shù)的意義， 但沒有涉及小數(shù)的數(shù)位、 計(jì)數(shù)單位。（ 2） 本單元系統(tǒng)認(rèn)識(shí)小數(shù)， 從小數(shù)的產(chǎn)生、 意義、 性質(zhì)、 大小比較等角度來認(rèn)識(shí)。小數(shù)的加法和減法在第一階段“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則基礎(chǔ)上進(jìn)一

3、步學(xué)習(xí)，概括其法則。三角形邊的特征：兩邊之和大于第三邊在一上初步認(rèn)識(shí)了三角形，這里將認(rèn)識(shí)三角形的特征, 研究邊角的關(guān)系。內(nèi)角和等于180（四）數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)廣角：教學(xué)植樹問題。使學(xué)生從更寬泛的角度來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù) 學(xué)的興趣。（五）實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)養(yǎng)午餐、小管家：屬第二層次解決實(shí)際問題。各單元分析第一單元四則運(yùn)算一、教學(xué)內(nèi)容混合運(yùn)算義務(wù)教材是單獨(dú)編排，實(shí)驗(yàn)教材是與計(jì)算和解 決問題相結(jié)合?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往左的順序計(jì)算兩步 式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算 的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理混合運(yùn)算的順序具體安排：|1,解決問

4、題形式出現(xiàn)：同級(jí)運(yùn)算（例1加減混合運(yùn)算；例2乘除混合運(yùn)算）、含兩級(jí)運(yùn)算（例3積商之和（差）的混合運(yùn)算；例 4兩個(gè) 商（積）之和（差）的混合運(yùn)算）；2,三步式題形式出現(xiàn)： 有括號(hào)的混合運(yùn)算（例5含有小括號(hào)的三步計(jì)算式題）。有關(guān)0的運(yùn)算把分散學(xué)習(xí)的有關(guān)0的運(yùn)算進(jìn)行整理一一引導(dǎo)總結(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)1 .進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步 式題。2 .學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。3 .使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú) 立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、編排特點(diǎn)10 -10主要以解決問題的形式來整理四則混合運(yùn)算的順序。1 .將探求解題思路過程與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來。本單元整

5、理混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的。在 解決問題時(shí)學(xué)生解決問題的思路、列式的方式可能不同。 如果思路相同，只是列式的方式不同，但注意通過溝通分步 與綜合算式之間的關(guān)系，讓學(xué)生明確混合運(yùn)算的順序。如例1 分步和綜合算式都是先算走了 44人后，剩下多少人，再加上 又來了，就是現(xiàn)在的。使學(xué)生看到它們解題思路、步驟是相 同的，只是一個(gè)是分步列式，一個(gè)是綜合算式，以明確只有 加減法的混合運(yùn)算按從左往左的順序計(jì)算的合理性。對(duì)學(xué)生列出的綜合算式，應(yīng)追問每步算式列出的依據(jù)及表示 的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 如有的方法學(xué)生只分步列式應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式，概括 運(yùn)算順序。2 .幫助學(xué)

6、生逐步掌握解決問題的步驟和策略。本單元的實(shí)際問題，有的數(shù)量關(guān)系學(xué)生比較熟悉或已接 觸過，但有的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，如歸一問題，學(xué)生難以理 解，因此讓學(xué)生逐步掌握解決問題的步驟和策略又是本單元 的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析： 如采取多種方式幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，如畫線段圖。 在敘述解題思路時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量，用量的關(guān)系 來描述解題思路。如，可引導(dǎo)學(xué)生這樣描述思路”先算出每 天接待多少人，再計(jì)算6天接待多少人?！辈灰Ａ粼凇跋扔?987+3,再乘6”的描述方式上。可能開始學(xué)生不習(xí)慣，但要 逐步培養(yǎng)這種分析方法。第二單元觀察物體教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同方

7、位觀察到的三 個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。2、借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及 驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù) 學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型 的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。第三單元運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算一、教學(xué)內(nèi)容加法運(yùn)算定律：交換律、結(jié)合律、加法運(yùn)算定律的應(yīng)用乘法運(yùn)算定律：交換律、結(jié)合律、分配律、練習(xí)題中安排應(yīng)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)單的運(yùn)用：連減的簡(jiǎn)便計(jì)算、加減計(jì)算的靈活應(yīng)用、連除的簡(jiǎn)便計(jì)算、乘除計(jì)算的靈活應(yīng)用二、教學(xué)目的

8、1 .引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換 律、結(jié)合律和分配律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。2 .培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā) 展思維的靈活性。3 .使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解 決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。三、編排特點(diǎn)1 .有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)相對(duì)集中，有利于學(xué)生形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。將有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)集中于一個(gè)單元， 加以系統(tǒng)編排， 便于學(xué)生感悟知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，有利于學(xué)生通過 系統(tǒng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2 .從現(xiàn)實(shí)的問題情境中抽象概括出運(yùn)算定律， 便于學(xué)生理解和應(yīng)用。義務(wù)教材在概括運(yùn)算定律時(shí)，主要是給出幾組算式，讓學(xué)生通過計(jì)算，發(fā)

9、現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行概括。實(shí)驗(yàn)教材主要是結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn) 算定律的現(xiàn)實(shí)背景。四、具體編排本單元分為三小節(jié)。1 .加法運(yùn)算定律2 .乘法運(yùn)算定律主要教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律、分配律，分別安排了3個(gè)例題。五、1.充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。本單元主要是概括運(yùn)算定律，但對(duì)于小學(xué)生來說，運(yùn)算 定律的概括具有一定的抽象性。好在學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué) 習(xí)，對(duì)加法和乘法的一些運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好 本單元教學(xué)的有利條件。在此基礎(chǔ)上，本單元的教學(xué)應(yīng)著重 幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的理解與應(yīng)用前面介紹編排特點(diǎn)和具體編排時(shí)，

10、已談到本單元運(yùn)算定 律的概念主要是結(jié)合解決問題進(jìn)行的，簡(jiǎn)便計(jì)算也是在解決 問題的過程中體現(xiàn)的。其目的就是借助數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)原型, 幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，并看到數(shù)學(xué)的作用。因此教學(xué)時(shí)除 了利用教材提供的素材外，也可根據(jù)具體情況靈活地選取現(xiàn) 實(shí)素材，以使學(xué)生更好地理解與應(yīng)用知識(shí)第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)本單元的一些概念、法則、性質(zhì)非常重要，是進(jìn)一步學(xué)習(xí) 的重要基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生掌握好。如小數(shù)的性質(zhì)，不僅可 以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，而且還是小數(shù)四則計(jì)算的基 礎(chǔ)。再如，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，既是小數(shù) 乘除法計(jì)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的 基礎(chǔ)。這些知識(shí)邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)

11、習(xí)起來有一定的困難, 教學(xué)時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用適宜的措施幫助學(xué)生 理解這些知識(shí)。一、教學(xué)內(nèi)容生要有：1、小數(shù)的讀寫、意義；2、大小比較、小數(shù)的 性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化；3、生活中的小 數(shù)、名數(shù)和小數(shù)的改寫一一改|寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)| 4、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。一一四舍五入法也寫成用“萬(wàn)” 或“億”作單位的數(shù)二、教學(xué)目標(biāo)1 .理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀、寫小 數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小。2 .掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化 的規(guī)律。3 .會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。4 .能夠根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù) 位，求出小數(shù)

12、的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作 單位的小數(shù)。三、編排特點(diǎn)1 .簡(jiǎn)化小數(shù)的意義的敘述。小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,工可以寫10以0,可以寫成0.01因?yàn)樾?shù)的計(jì)數(shù)單位、得、磊 每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是 10,所以可以仿照整數(shù) 的寫法來寫。（新教材1“定義”時(shí)不再?gòu)?qiáng)調(diào)“計(jì)數(shù)單位”此點(diǎn)） 義務(wù)教材正是這樣描述小數(shù)的，這樣編排沒什么問題， 但學(xué)生一般似懂非懂，從教學(xué)的情況來看，一般講到這老師 就讓學(xué)生看書理解?？紤]到學(xué)生的接受能力，現(xiàn)在我們淡化 了說理（即十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)表示 的道理），著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”明確 “分母是10、100

13、、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表表示。”以 此說明小數(shù)的意義。如果有學(xué)生問起為什么十進(jìn)分?jǐn)?shù)可以用 小數(shù)來表示，教師可以依其理解能力加以說明。2 .加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛，為了讓學(xué)生體會(huì)這 一點(diǎn)，教材單設(shè)一小節(jié)“生活中的小數(shù)”將生活中的小數(shù)、 名數(shù)與小數(shù)的互化合并在一起進(jìn)行教學(xué)。其中，名數(shù)與小數(shù)的互化還是從解決問題的角度來編排，使學(xué)生體會(huì)到互化是 解決實(shí)際問題的需要。3 .改變了 “擴(kuò)大倍” "縮小倍”的說法?！皵U(kuò)大倍”與"縮小倍”在小學(xué)數(shù)學(xué)階段約定 俗成的理解是：擴(kuò)大幾倍就是乘幾?？s小幾倍就是除以幾。 但是一些人對(duì)此有不同的看法，有人認(rèn)為：數(shù) a擴(kuò)

14、大n倍，應(yīng) 是a+na倍，而不是na。也有人認(rèn)為：“倍”只適用于數(shù)的擴(kuò) 大，不適用于數(shù)的縮小?？紤]到上述問題以及與中學(xué)的銜接， 我們?cè)诒咎捉滩闹羞M(jìn)行了嘗試性的改變。在“小數(shù)點(diǎn)位置移 動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中，將“擴(kuò)大倍”"縮小倍”修改為“擴(kuò)大到倍” "縮小到分之一?！北締卧囊恍└拍睢⒎▌t、性質(zhì)非常重要，是進(jìn)一步學(xué) 習(xí)的重要基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生掌握好。如小數(shù)的性質(zhì)，不僅 可以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，而且還是小數(shù)四則計(jì)算的 基礎(chǔ)。再如，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，既是小 數(shù)乘除法計(jì)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫 的基礎(chǔ)。這些知識(shí)邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有

15、一定的困 難，教學(xué)時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用適宜的措施幫助 學(xué)生理解這些知識(shí)。第五單元三角形一、教學(xué)內(nèi)容原來認(rèn)識(shí)三角形只是讓學(xué)生知道什么樣的圖形是三角形， 現(xiàn)在要從定義、特征等方面來認(rèn)識(shí)，抽象概括的程度提高了； 原來義務(wù)教材“角的度量、垂直于平行、三角形、平行四邊 形和梯形”共同安排在第八冊(cè)第六單元，現(xiàn)在把三角形單獨(dú) 放在第八冊(cè)教學(xué)，其余內(nèi)容提前在第七冊(cè)教學(xué)。本單元主要內(nèi)容有：三角形的特性（定義、各部分名稱、 穩(wěn)定性；三邊的關(guān)系、三角的關(guān)系、三角形的分類、圖形的 拼組。二、教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第 三邊以及三角形的內(nèi)角和是1800。2 .認(rèn)識(shí)銳角三角形、

16、直角三角形、鈍角三角形和等腰三 角形、等邊三角形，知道這些三角形的特點(diǎn)并能夠辨認(rèn)和區(qū) 別它們。3 .通過拼擺、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的 特征及三角形與四邊形的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，感受 數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。4 .進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力 第六單元 小數(shù)的加法和減法一、教學(xué)內(nèi)容本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)加、減法、混合運(yùn)算以及整 數(shù)的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。.單元安排了 4個(gè)例題：內(nèi) 容用豎式計(jì)算小數(shù)加、減法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理?？偨Y(jié)小數(shù)加、減法的一般方法一小數(shù)加減混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算二、教學(xué)目標(biāo)1 .讓學(xué)生自主探索

17、小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，理解計(jì)算 的算理并能正確地進(jìn)行加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算。2 .使學(xué)生理解整數(shù)運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn) 用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù) 感。3 .使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加、減運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng) 用，提高小數(shù)加、減計(jì)算能力的自覺性。三、編排特點(diǎn)1 .為計(jì)算教學(xué)提供了解決問題的現(xiàn)實(shí)背景。本單元教材選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的體育運(yùn)動(dòng)素材，作 為計(jì)算教學(xué)的背景。使學(xué)生一方面體會(huì)小數(shù)加減法對(duì)生活的 密切聯(lián)系，另一方面使學(xué)生受到愛國(guó)主義和強(qiáng)身健體的教育。2 .小數(shù)加減運(yùn)算集中編排。小數(shù)加減法義務(wù)教材分別安排兩個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在考慮到小數(shù)加減法的計(jì)算方法基本相

18、同；計(jì)算的 重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在小數(shù)點(diǎn)的處理問題上；計(jì)算的結(jié)果都要 考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡(jiǎn)。 基于以上原因， 所以把小數(shù)加減法放在同一個(gè)例題 （例1）中進(jìn)行教學(xué)。這樣 既突出了知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。小數(shù)加減混合運(yùn)算、整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)，實(shí) 際上是整數(shù)的相關(guān)知識(shí)的推廣，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意這部分 知識(shí)的復(fù)習(xí)。第七單元圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容：軸對(duì)稱；平移。教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和 性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。2、會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平 移后的圖形。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，

19、并能畫出軸對(duì)稱圖形。2、能畫出平移后的圖形。注意讓學(xué)生真正地、恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)。充分地進(jìn)行活動(dòng)和探究。注意知識(shí)的科學(xué)性。第八單元平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、 單式條 形統(tǒng)計(jì)圖基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容包括制作復(fù)式 條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性、制作方法以及對(duì)這種統(tǒng)計(jì)圖的分析 預(yù)測(cè)。本課的學(xué)習(xí)，不但可以用來解決日常生活中的一些 實(shí)際問題，也是今后學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的重要基礎(chǔ)。一教學(xué)目標(biāo)：1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進(jìn) 一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密 切聯(lián)系；2、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能把簡(jiǎn)單的復(fù)式條形圖補(bǔ) 充完整。根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問題，能 發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。3、培養(yǎng)自主探究、小組合作以及與他人討論、交流 的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并作出合理的分析與 預(yù)測(cè)綜合應(yīng)用：營(yíng)養(yǎng)午餐活動(dòng)內(nèi)容：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞午餐的營(yíng)養(yǎng)問題設(shè)計(jì)了相 應(yīng)的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)。教材先給出一個(gè)學(xué)校一天的三份午餐菜