創(chuàng)新培訓(xùn)管理和模式-助力教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1、創(chuàng)新培訓(xùn)管理和模式 助力教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 【摘要】本文從“整合培訓(xùn)資源”、“創(chuàng)新培訓(xùn)模式”、“規(guī)范培訓(xùn)管理”等三個(gè)方面，對(duì)當(dāng)陽(yáng)市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心近幾年在中小學(xué)教師培訓(xùn)方面的工作進(jìn)行了概述，力圖從中總結(jié)出“中心”在服務(wù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的新做法、新探索。 【關(guān)鍵詞】整合資源 創(chuàng)新模式 規(guī)范管理 教師發(fā)展 【中圖分類(lèi)號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0018-02 教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)指出：“要按照統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效的原則，完善培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性。”根據(jù)這一指示

2、精神，我們當(dāng)陽(yáng)市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心在近幾年的教師培訓(xùn)中，積極探索，整合培訓(xùn)資源，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，規(guī)范培訓(xùn)管理，不僅助力教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而且產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。 一、整合培訓(xùn)資源以形成整體合力 按照教育部對(duì)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的原則要求，當(dāng)陽(yáng)市教育局成立了“中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心”，統(tǒng)攝“教師進(jìn)修學(xué)?！?、“教學(xué)研究室”、“教學(xué)儀器站”三位于一體，優(yōu)化管理資源及配置，承擔(dān)全市教師教育有關(guān)組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、管理和服務(wù)等功能，優(yōu)化了培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，拓展了培訓(xùn)空間。 同時(shí)，“中心”投入大量資金，狠抓基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。目前，建有網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、多媒體教室、電子閱覽室；建有當(dāng)陽(yáng)教育信息網(wǎng)，開(kāi)通了校園

3、網(wǎng)，實(shí)行了校務(wù)管理和圖書(shū)管理自動(dòng)化，配備瀏覽、資源存儲(chǔ)等功能的專(zhuān)用服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)在校園網(wǎng)上存儲(chǔ)和共享信息，并依托“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”開(kāi)設(shè)了“當(dāng)陽(yáng)市中小學(xué)教師學(xué)習(xí)及資源中心”，增強(qiáng)了全市中小學(xué)教師的研討、對(duì)話(huà)、溝通，加強(qiáng)了校際間的交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，搭建起了教師教育教學(xué)示范、引領(lǐng)、交流、成長(zhǎng)的平臺(tái)，為獲得全市教師培訓(xùn)效益的最大化提供了“硬件”基礎(chǔ)保障。 二、創(chuàng)新培訓(xùn)模式以提高培訓(xùn)實(shí)效 近幾年，“中心”根據(jù)教育部和省教育廳對(duì)教師培訓(xùn)的新要求，同時(shí)結(jié)合我市教師培訓(xùn)的實(shí)際需求，加強(qiáng)培訓(xùn)調(diào)研，創(chuàng)新培訓(xùn)思路，突破培訓(xùn)項(xiàng)目，打造培訓(xùn)亮點(diǎn)。 1.瞄準(zhǔn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，開(kāi)展混合式的教師培訓(xùn) “中

4、心”開(kāi)展了以高品位的研修活動(dòng)、高規(guī)范的教學(xué)評(píng)比、高質(zhì)量的調(diào)研活動(dòng)為主線(xiàn)的各類(lèi)教師培訓(xùn)，并有機(jī)整合新教師崗前培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、“國(guó)培計(jì)劃”、骨干教師培訓(xùn)、校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)等各種培訓(xùn)項(xiàng)目，以“集中面授+在線(xiàn)學(xué)習(xí)+校本研修”混合式培訓(xùn)為主要模式，走出了一條促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特色培訓(xùn)之路。這些培訓(xùn)活動(dòng)的有效開(kāi)展，加強(qiáng)了對(duì)教師培訓(xùn)工作專(zhuān)業(yè)化的探索，也為今后教師培訓(xùn)工作的擴(kuò)展及深化打下了良好的基礎(chǔ)，從而使“中心”成為全市中小學(xué)教師發(fā)展、成長(zhǎng)的“助推器”。 2.以培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)多元化的教師培訓(xùn)內(nèi)容 “中心”注重培訓(xùn)內(nèi)容及教師日常教育教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，整體考慮教師原有的基礎(chǔ)、教師現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的發(fā)展

5、需要，以教師的內(nèi)在需要選擇和組織培訓(xùn)內(nèi)容，力圖著眼于教師的整體發(fā)展?！爸行摹痹谡{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)一線(xiàn)教師的需求，或送往高校培訓(xùn)，或開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)研修，或走進(jìn)名校實(shí)地考察觀摩、或送教下鄉(xiāng)、或指導(dǎo)校本崗位練兵等等，既滿(mǎn)足了教師普遍性需求，又尊重了教師個(gè)性化的需要，較好地解決了學(xué)員來(lái)源、任教科目、教學(xué)經(jīng)歷、學(xué)校環(huán)境等因素不同給教師培訓(xùn)帶來(lái)的適應(yīng)性問(wèn)題，使培訓(xùn)內(nèi)容較好地實(shí)現(xiàn)了及針對(duì)性和實(shí)踐性的結(jié)合。 三、強(qiáng)化培訓(xùn)措施以規(guī)范培訓(xùn)管理 1.健全管理制度，培訓(xùn)工作規(guī)范化 教師培訓(xùn)和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，雖受到多種因素的制約，但其根本是制度建設(shè)。為保障培訓(xùn)工作科學(xué)、有序、高效地進(jìn)行，“中心”建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度

6、，強(qiáng)化了教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、教學(xué)管理三位一體的工作職能，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型、服務(wù)型的教育科研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?！爸行摹毕群笾贫诵ｉL(zhǎng)工作職責(zé)、辦公室工作職責(zé)、教師崗位職責(zé)等一系列崗位職責(zé)，出臺(tái)了中小學(xué)教師培訓(xùn)管理制度、當(dāng)陽(yáng)市中小學(xué)教師學(xué)時(shí)登記管理辦法、當(dāng)陽(yáng)市中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控、檢查、評(píng)估制度、當(dāng)陽(yáng)市小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)管理制度、當(dāng)陽(yáng)市中小學(xué)教師、校長(zhǎng)培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選辦法等工作制度，并在實(shí)施中不斷完善，保證各項(xiàng)工作有章可循。 2.擬定培訓(xùn)規(guī)劃，培訓(xùn)管理科學(xué)化 根據(jù)湖北省教育廳湖北省20192019年中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施方案和宜昌市中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案的精神，“中心”制定并印發(fā)了當(dāng)陽(yáng)市中小學(xué)教

7、師繼續(xù)教育實(shí)施方案、當(dāng)陽(yáng)市關(guān)于建立中小學(xué)教師校本培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見(jiàn)、當(dāng)陽(yáng)市20192019年中小學(xué)教師培訓(xùn)三年整體設(shè)計(jì)方案等。在此基礎(chǔ)上，“中心”先后分年度制定印發(fā)了“繼續(xù)教育工作要點(diǎn)”“教育干部培訓(xùn)工作要點(diǎn)”，以及中小學(xué)教師“高效課堂”、“一師一優(yōu)課”等專(zhuān)題指導(dǎo)方案和培訓(xùn)實(shí)施方案等，為全市教師培訓(xùn)工作既制定了整體規(guī)劃，又作出了具體實(shí)施的細(xì)致安排。 3.加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，培訓(xùn)管理全程化 “中心”初步形成了以校本研修考核為手段，以市、校業(yè)務(wù)指導(dǎo)為引領(lǐng)，以計(jì)劃制定過(guò)程指導(dǎo)校本研修審核學(xué)時(shí)認(rèn)定證書(shū)登記年度培訓(xùn)綜合考核為主線(xiàn)的工作機(jī)制，充分發(fā)揮校本研修學(xué)時(shí)審驗(yàn)的鑒定評(píng)價(jià)和激勵(lì)導(dǎo)向功能。同時(shí)，要求各校教導(dǎo)室或教科室，對(duì)全校教師的上送遴選及學(xué)校自培加強(qiáng)管理，比如訓(xùn)前了解參訓(xùn)教師的意見(jiàn)和要求，訓(xùn)中提供學(xué)習(xí)支持，掌握學(xué)習(xí)情況，訓(xùn)后幫助其分析、總結(jié)培訓(xùn)得失及效果等等，以保障培訓(xùn)學(xué)有所獲，學(xué)有所用，并積極進(jìn)行訓(xùn)后實(shí)踐跟蹤管理，為參訓(xùn)教師搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)（如匯報(bào)課、論壇），以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)校教師整體能力和素質(zhì)的提高。 今后，我們將繼續(xù)圍繞“一切為了教師發(fā)展”的辦學(xué)理念，