論提高高校思政課實(shí)效性的策略探討

1、    論提高高校思政課實(shí)效性的策略探討    李志強(qiáng)摘要：高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的策略研究，是我們探討提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的新嘗試、新視角。這些策略包括“抓大與放小”相統(tǒng)一的策略；“不變與可變”相統(tǒng)一的策略；“公共課與專業(yè)課”相統(tǒng)一的策略等。關(guān)鍵詞：思政課；實(shí)效性；策略g641馬克思主義理論課教學(xué)中的戰(zhàn)略與策略關(guān)系問題，是我們必須要思考和面對的一對關(guān)系。馬克思主義理論課教學(xué)的戰(zhàn)略是指提高思政課實(shí)效性的宏觀的長遠(yuǎn)的影響全局的大因素與根本方面。主要包括國家宏觀政策的歷史發(fā)展變化與政治大環(huán)境的演變；改革開放的大趨勢與馬克思主義理論之間的關(guān)系

2、等，它們給思政課的實(shí)效性帶來的影響是全局性、長遠(yuǎn)的；馬克思主義理論課教學(xué)的策略是指提高思政課教學(xué)實(shí)效性的技巧與方法。相比而言，提高思政課實(shí)效性的策略是微觀的、局部的、具體的。面對目前高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學(xué)的“疲軟”狀態(tài)，本文力圖新視角地探討提升高校思政課教學(xué)實(shí)效性策略問題。該探討能在實(shí)踐上給思政課教學(xué)的同行提供一些有益的借鑒與參考。二、提高高校思政課實(shí)效性的基本策略1、“抓大與放小”相統(tǒng)一的策略。這就是要求我們正確處理好思政課教學(xué)中的“大與小”之間的關(guān)系。所謂思政課教學(xué)中的“大”即大趨勢、大原則、大方向。政治教師要堅(jiān)持從思政課的基本定位與基本職能來理直氣壯地闡明“大”的方面，

3、旗幟鮮明地表明正確的立場與觀點(diǎn)。大趨勢包括：當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢；當(dāng)代中國改革開放發(fā)展的大趨勢，；未來社會發(fā)展的大趨勢等。大原則包括：四項(xiàng)基本原則、共同富裕原則、共享發(fā)展的原則、互利共贏的原則等。所謂思政課教學(xué)中的“小”即各種社會熱點(diǎn)問題，如“一帶一路”政策、“亞投行”設(shè)立、腐敗問題、環(huán)保問題、流守兒童問題等。老師在教學(xué)的時(shí)候要敢于直面現(xiàn)實(shí)，不回避，不遮丑、不帶過，要深入淺出的講出原因，講出危害，講出利弊；以達(dá)到明辨是非的目的。2、“不變與可變”相統(tǒng)一的策略。這是要求我們處理好在思政課教學(xué)中“理論創(chuàng)新與基本原理”教學(xué)之間的關(guān)系。所謂思政課教學(xué)中的“不變”是指在“可變”之中的“不變”情況，即蘊(yùn)涵

4、在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論中的馬克思主義的基本原則，毛澤東思想的精髓，中國特色社會主義理論體系的基本理論原則是相對不變的。這部分要給學(xué)生明確地指出，并重點(diǎn)講授，要讓學(xué)生牢記，并要學(xué)會運(yùn)用其來觀察問題、分析問題和解決問題。所謂思政課教學(xué)中的“可變”是指思政課的教材和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式總在變動(dòng)、名稱在不斷修改，容易給學(xué)生造成一個(gè)政治課不可靠的錯(cuò)覺，給人造成政治課風(fēng)見使舵的感覺。老師一定要給學(xué)生講清楚為什么思政課總在改變，是指哪些東西在不斷變化。3、“公共課與專業(yè)課”相統(tǒng)一的策略。這是要求我們教師在教學(xué)中正確處理好公共課與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。要讓學(xué)生明白上政治課與上專業(yè)課其實(shí)不是對

5、立的，而是相輔相成的關(guān)系。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，力爭從專業(yè)視角切入思政課教學(xué)的基本原理，充分揭示公共課與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間的共性與個(gè)性之間的關(guān)系，明確公共課的方法與觀點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的指導(dǎo)性。與此同時(shí)，在專業(yè)課地，從專業(yè)理論學(xué)習(xí)中同樣可以引申出思政課的基本思想。4、“放的開與收的攏”相統(tǒng)一的策略。這是要求我們教師在教學(xué)過程中要正確處理好“放”與“收”的關(guān)系。首先，是“放的開”策略，即思政課在教學(xué)的時(shí)候，教師的教學(xué)內(nèi)容跨度很大，上至天文地理，下至古今中外，歷史都要在一堂課中承受時(shí)往來穿越，交叉進(jìn)行，信息量一定要大，密集度也很高，讓學(xué)生在短時(shí)間吸收到大量的有用的相關(guān)知識

6、點(diǎn)、增加課程的可學(xué)性與豐富性；其次是“收的攏”的策略，即思政課的教學(xué)在“放的開”的基礎(chǔ)上，要充分把握好每一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開，最后要把全部的知識點(diǎn)和話題返回到本單元的教學(xué)目標(biāo)上來，不要“無疾而終”，否則破壞了思政課教學(xué)的系統(tǒng)性、整體性與科學(xué)性。5、“思維定式與非思維定式”相統(tǒng)一的策略。這是要求我們教師在教學(xué)過程中要解決好分析問題中的定型思維與非定型思維之間的關(guān)系。“思維定式”也稱答題模式，它是依據(jù)馬克思主義哲學(xué)原理而提煉出來的一套回答和分析問題的“公式化”思維定勢和方法，能讓學(xué)生以枯燥的政治課學(xué)習(xí)中找到一些共性的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡單而輕松起來。常見的答題模式有：

7、“關(guān)系模式”、“條件模式”、“作用模式”等。“非思維模式”也稱非固定答題模式。這種模式并不是說沒有規(guī)律可循，而是一時(shí)半會還沒有總結(jié)出其規(guī)律，需要我們?nèi)ダ^續(xù)努力探索。6、“政治教化與公民意識”相統(tǒng)一的策略。這是要求我們教師在教學(xué)過程中要解決好培養(yǎng)可靠的接班人與培養(yǎng)國家公民之間的關(guān)系。首先，政治課擔(dān)負(fù)著為黨培養(yǎng)合格的接班人的歷史重任，這是政治教化的基本職能和核心任務(wù)。馬克思主義理論和黨的路線、方針與政策是需要灌輸?shù)模淮送?，還要注重公民意識的教育。一個(gè)人就算無法要求其愛黨愛社會主義，但其不可以不愛國家，不愛民族，不可以沒有公民意識。這種先進(jìn)性要求與普遍性教育相結(jié)合的教學(xué)策略，有利于加強(qiáng)思政課教學(xué)的針對性，增強(qiáng)其說服力和吸引力。此外，思政課教學(xué)的策略還包括很多方面，需要我們不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)，比方說“被動(dòng)接受與主動(dòng)參與”相統(tǒng)一的策略；“統(tǒng)一標(biāo)答與多元答案”相統(tǒng)一的策略等。綜上所述，思政課教學(xué)實(shí)效性策略的研討是我們多年教學(xué)實(shí)踐的沉淀的結(jié)果。我們將繼續(xù)努力探索，并把它變成可行的講課模式和辦法，讓思政課變成學(xué)生最受歡迎的課程。參考文獻(xiàn)：1盧林華.影響高校