課堂評(píng)語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探討

1、    課堂評(píng)語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探討    摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅需要重視教學(xué)方式、手段、方法等方面的科學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)適度合理的課堂評(píng)語(yǔ)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生也是非常適用的。為此，本文從日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂評(píng)語(yǔ)在運(yùn)用中存在的問(wèn)題出發(fā)，探索如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的評(píng)語(yǔ)運(yùn)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 評(píng)語(yǔ) 運(yùn)用 問(wèn)題 方法語(yǔ)文是小學(xué)階段教學(xué)的基礎(chǔ)課程。新課改要求通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和其文化水平。小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，因此，采用有效的方法，適度合理地結(jié)合小學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，幫助他們更好地認(rèn)知自我，認(rèn)識(shí)環(huán)

2、境，萌生正確的“三觀”，都離不開(kāi)對(duì)評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用和探索。一、當(dāng)前課堂評(píng)語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題（一）課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)與小學(xué)生特點(diǎn)存在脫節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)常有脫離小學(xué)生身心特點(diǎn)的現(xiàn)象，運(yùn)用上存在不合理的問(wèn)題，一方面是評(píng)價(jià)語(yǔ)言負(fù)面、否定性較多，容易造成小學(xué)生的自信心受挫，缺乏學(xué)習(xí)積極性，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣；另一方面，是教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)上過(guò)度講求技巧性，忽略了小學(xué)生的思維和語(yǔ)言理解能力，影響了學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的全面正確解讀，影響了評(píng)語(yǔ)的實(shí)際效果，沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)實(shí)用性的學(xué)習(xí)和發(fā)展指導(dǎo)。（二）教師自身對(duì)評(píng)語(yǔ)重視度不足，流于形式如何運(yùn)用評(píng)語(yǔ)以及評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容，直接關(guān)系著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的課

3、堂表現(xiàn)。而在實(shí)踐教學(xué)中，一部分教師在評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用上用詞隨意隨心性過(guò)大，沒(méi)有發(fā)揮出課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的真正作用，加之對(duì)小學(xué)生身心特點(diǎn)了解不足，反而使課堂評(píng)語(yǔ)的形式化更加明顯。這就無(wú)法真正激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也難以真正參與到課堂的交流中，課堂氣氛難以真正被激活，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期。（三）教師在課堂評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用上，批評(píng)性語(yǔ)言運(yùn)用較明顯小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)中，批評(píng)性的課堂語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)多，可能會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心健康帶來(lái)負(fù)面影響，打擊其學(xué)習(xí)熱情和自信心。二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)語(yǔ)運(yùn)用的有效方法探討（一）小學(xué)語(yǔ)文教師要更新自身觀念，用發(fā)展和全面的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)觀念

4、的更新和落地，需要從尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)開(kāi)始，在重視應(yīng)有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要重視對(duì)每個(gè)個(gè)體特點(diǎn)甚至潛能的激發(fā)，從而使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。小學(xué)語(yǔ)文教師恰恰需要用這種眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，讓評(píng)語(yǔ)更具正向的激勵(lì)作用，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，最終實(shí)現(xiàn)身心健康的更好發(fā)展。（二）教學(xué)中要重視和突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)語(yǔ)文教師在課堂評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用上，要與語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生更加體會(huì)到語(yǔ)言的豐富性、趣味性和藝術(shù)性。具有語(yǔ)文特點(diǎn)的評(píng)語(yǔ)更能體現(xiàn)其生動(dòng)性、趣味性，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言的興趣和熱情，變得更善于表達(dá)，更熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更容易感受到語(yǔ)文和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的

5、樂(lè)趣。同時(shí)，具有藝術(shù)性的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，更容易使高年級(jí)的小學(xué)生體味到語(yǔ)言在表層含義下所蘊(yùn)含的哲理性，更懂得語(yǔ)言和語(yǔ)境所帶來(lái)的情感關(guān)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活相交融。（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)小學(xué)教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。一旦錯(cuò)過(guò)，教學(xué)效果就會(huì)事倍功半，達(dá)不到預(yù)期，甚至適得其反，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解產(chǎn)生偏差。日常的實(shí)踐教學(xué)中，時(shí)機(jī)把握后的評(píng)價(jià)方法也是重點(diǎn)，要以課堂教學(xué)中小學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和反饋為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以更好地引發(fā)學(xué)生的積極參與，從而有利于師生間的良好課堂溝通，改進(jìn)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。針對(duì)一些學(xué)生慣性思維下提出的問(wèn)題，語(yǔ)文教師為了先完成課

6、程教學(xué)進(jìn)度，而選擇忽略甚至終止此類(lèi)話題。如果教師即時(shí)做出評(píng)價(jià)，會(huì)影響原本的課堂進(jìn)展計(jì)劃和后面的效果，教師只能采用延時(shí)評(píng)價(jià)的方式，在對(duì)學(xué)生的后續(xù)觀察中抓住時(shí)機(jī)即時(shí)進(jìn)行合理性評(píng)價(jià)。此外，教師也要注意適時(shí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)也會(huì)打斷學(xué)生的思路，甚至還有可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種情況下，教師就要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的闡述，并和學(xué)生進(jìn)行課堂討論，以此為補(bǔ)充，最后再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳效果?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)語(yǔ)運(yùn)用，不僅是作為課堂教學(xué)的方法和手段，也是更好提升課堂師生思想和情感交流的重要途徑，有利于教師更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，達(dá)到提升教學(xué)效果和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最終目的。參考文獻(xiàn)：1秦穎.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)存在的問(wèn)題及對(duì)策j.甘肅教育，2019（1