《加減混合》

1、加減混合教學設計一、教材分析加減混合是人教版義務教育教科書一年級上冊第五單元“610的認識和加減法”中比較難的一節(jié)內容。與上一節(jié)課學習的連加、連減相同，加減混合也是由兩個計算步驟構成的一個連續(xù)的口算過程，但不同的是對于一年級學生來說既要記住第一步計算結果，又要在第二步計算時應對跟第一步不同的運算方法有一定的難度。二、教學目標1、在知識與技能方面認識加、減混合運算式題，掌握加、減混合運算式題的運算順序，能正確計算加、減混合式題。并能看圖列出加、減混合算式。2、在過程與方法方面讓學生經歷從具體情境中抽象出加減混合算式的過程，直觀地理解加減混合算式的意義。培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所

2、學知識解決實際問題的能力。3、在情感態(tài)度價值觀方面激發(fā)學生的學習興趣，感受加減混合計算與生活的密切聯系，體會生活中處處有數學。三、教學重難點重點：掌握加、減混合運算式題的運算順序。難點：記住第一次的運算結果，并正確計算加減混合的算式。四、教學過程(一)創(chuàng)設情境，引入新課1、口算433 952340 1037513 706（出示連加、連減算式.學生說得數，并選擇兩道題請學生說說計算的順序。） 師：怎樣計算連加連減？生：按從左到右的順序來計算。2、出示兩道加減混合的算式，談話引入：這兩道算式和前面的有什么不同？今天我們就來學習：加減混合。532= 1053=(二)、逐步探索，發(fā)現新知展示主題圖圖一

3、、在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題？生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？師根據學生的回答板書：43圖二、屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。師：湖里天鵝的只數發(fā)生了什么變化，現在還有幾只天鵝？板書：432。師：為什么要在4加3的后面減去2？生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。師：怎么計算“432=”呢？師：這個算式們以前學的連加、連減有哪些不同呢

4、？師：這個算式里有加法也有減法，是加和減混合在一起，我們把它叫做加減混合式題(板書：加減混合)這樣的算式讀做：4加3再減2。（學生齊讀算式一遍。）師：加減混合式題怎樣計算呢?你知道嗎？（這道題是加在前面，減在后面，就先算4加3得7，然后再算7減2得5。）學生齊讀算式，請學生把這道題計算過程說一說。 4 + 3 2 = 5 7 （學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。）師：第二步是幾減2，為什么是這個數減2？生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4

5、23。師：上面的算式應先算什么，后算什么？生：先算減法后算加法。師：為什么要先算減法？生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。師：算第二步時是哪兩個數相加？生：第二步是用第一步“42”的得數“2”和3相加。（引導學生總結加減混合計算的運算順序。） (三）、課堂練習，評價反饋1完成第67頁“做一做”的練習。6(1)學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容（重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程）。(2)讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。(3）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。2、連一連。（P68） （先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。）3計算。1+4+