伯牙絕弦教案(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上25、伯牙絕弦教學目標：1朗讀課文，背誦課文。2能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。教學重點：讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。教學流程預設：（一）、以詩導入：1、同學們，中華文化源遠流長，詩歌更是其中一顆璀璨的明珠。這些詩句，你會讀嗎？請大家試著讀一讀吧！欲取鳴琴彈，恨無知音賞。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？人生難得一知己，千古知音最難覓。讀著這些詩句，你發(fā)現了什么？（有關知音的）2、今天，老師要和大家一起走進一個有關知音的經典故事，這個故事發(fā)生在兩千多年前的春秋時期。（

2、板書課題）3、誰來讀題？指名朗讀、正音。生讀生評：不夠自信。教師評價：慢慢來，別著急，把每個字都讀到位。評價：弦字最難讀，千萬別念成xuan.齊讀課題（二）、初讀感悟一、讀通課文1、打開課文，自己試著讀一讀這個故事。2、說說讀這樣的課文，你有什么感受？文言文難讀，學起來也不容易。3、這是我們第二次接觸文言文了，課文雖然篇幅短小，但不好讀，跟老師一句一句地讀，好嗎？4、朗讀古文應該語速放緩，注意讀出詞句之間的停頓，讀出古文的韻味，請同學們再練習練習吧。5、指名讀。誰想試一試？（你讀正確流暢了；你把握了古文的節(jié)奏；你讀出了古文的味道，這味道就在課文的字里行間。）6、我們一起來讀讀，除了讀正確，我們

3、也要讀好停頓，讀出味道來。有信心嗎？二、初步感知課文內容：讀著讀著，你是否發(fā)現有一個詞在課文中反復出現了好幾次？（板書：善）這幾個“善”字的意思是否一樣？請同學們拿出作業(yè)紙做第一題，給善字選擇合適的意思?！吧圃铡庇矛F代的話還可以怎么說。（太棒了！真好！太妙了?。煟阂粋€“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見我們的語言文字是需要仔細品味的。什么叫善鼓琴，什么叫善聽？課文告訴我們，誰善鼓琴，誰善聽？（板書：伯牙，子期，善鼓琴，善聽）（三）、品味知音之情過渡：同學們，課文的第一句就告訴我們伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，那么你從哪些句子體會到鐘子期能聽懂伯牙的琴聲呢？請找一找，劃下來。1、 讀一讀你找到的句

4、子吧！2、 出示句子：從這句話中，你感受到了怎樣的泰山？A、好，讀出泰山的巍峨吧?。?、你的峨字讀得特別好，讓我們仿佛看到了巍峨峻拔的高山。）B、你又感受到了怎樣的泰山？你是從那個詞感受到的？（2、你的峨字能不能再突出一些，讀出泰山的雄偉氣勢來？）C、讀得真好，老師也忍不住想對你說，善哉！齊讀，同學們，古人說，會當凌絕頂，一覽眾山小，讓我們讀出泰山的王者風范來吧！2、還有哪一句也能說明子期善聽？A、你仿佛看到了怎樣的江河？（你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣，很不錯）。B、你又看到了怎樣的江河？把你的體會用你的朗讀表達出來吧。（你讓我們感受到了一種寬廣的氣勢，多么浩浩蕩蕩的水?。。〤、來，讀

5、出江河的無邊無際吧?。ɡ蠋熉牭某瞿闶窃谡嫘恼\意地贊美伯牙）D、讓我們齊讀這兩句話，像子期那樣贊美伯牙吧！4、同學們，既然伯牙是個著名的音樂家，他的琴聲肯定不止是表現峨峨泰山和洋洋江河，還會表現什么呢？請你想象一下。（請學生說詞語）那么，你能否也像鐘子期一樣，贊美一下？我們先和小組同學討論一下吧（請學生說句子）師追問：高山也好，流水也罷，明月也好，清風也罷，這所有的一切，子期明白嗎？子期理解嗎？你是怎么知道的？5、伯牙所念，鐘子期必得之。師：得是什么意思？什么叫必得之？教師評價：確信無疑?。∈堑?，當伯牙志在高山，子期必得之且贊曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！碑敳乐驹诹魉?，子期必得之且贊曰：“善哉，

6、洋洋兮若江河”當伯牙志在皎皎明月，子期必得之且贊曰：當伯牙志在悲傷、志在開懷，這一切的一切，子期都能理解，這就是伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，而是生：是知音。（板書：知音）（四）、體會絕弦之痛伯牙在楚國做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作水仙操。他彈得非常投入，但他沒有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！” 伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會里，藝術竟然遭到如此的踐踏。他心中產生了疑問天底下究竟有沒有知音?1、師：伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師，名滿天下，贊美他的人一

7、定很多。那么，他為什么偏偏視鐘子期為知音呢？讀了這段資料，也許你就能明白了！誰來為大家讀一讀？2、師補充資料：出示課件：雖然聽者無數，但無人真正聽懂他的琴聲。孤獨的伯牙一個人來到江邊排遣內心的苦悶，他萬萬沒有想到，此時、此地、此人鐘子期，一個山村野夫，竟能聽懂他的琴聲。師：伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時，他的心情如何？知音相遇，是心靈的交融，讓我們一起讀讀課文的前4句，感受知音相遇的快樂。學生齊讀前四句。3、伯牙和子期多么想在高山流水之間相伴而行。他們約定來年再在相識地方相見，伯牙滿懷欣喜乘扁舟而來，然而等待他的，卻是冰冷的墓碑。此時，高山默默，流水無語 ，伯牙多么想再鼓一段琴給知音聽?。∮谑?/p>

8、，他撥動琴弦，將千言萬語，融入了琴聲之中（播放琴聲）出示課件：你聽懂了伯牙的琴聲嗎？他的琴聲仿佛在訴說些什么？把你此刻的感受寫下來。評價：1、沒有知音的人生，真是了無生趣??！2、高山依舊，流水依舊，可你卻一去不復返了！3、春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難！望著子期冰冷的墓碑，伯牙悲痛欲絕。4、可是此時，善聽的子期再也聽不到了！5、你對子期的這份深情厚誼，真是感天動地?。?、雖然子期已死，但你們的這份友誼卻感動著一代又一代的人。同學們，你們從伯牙的琴聲中聽出了他的心聲，你們也是伯牙的知音啊！子期死，意味著他的音樂再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味著他又要回到以前那孤獨寂寞的日子中了，他不

9、堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現了出來：出示句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。1、你讀懂了什么？2、人生無常，陰陽兩隔，你能把此時伯牙的心情讀出來嗎？3、摔斷瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？你能體會伯牙的心情嗎？誰來讀好這句話？評價：1、多么悲壯的一幕?。?、此時的伯牙已經萬念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？誰再讀讀這句話？3、碎的只是琴嗎？斷的只是弦嗎？師：伯牙的琴碎了，伯牙的心也碎了。誰還想讀一讀？4、 讓我們帶著伯牙深深的傷痛和悲愴讀好這句話。欲取鳴琴彈，恨無知音賞。（唐）孟浩然夏日南亭懷辛大欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？（宋）岳飛小重山人生難得一知己，千古知音最難覓。（現代）華而實知音（五）、拓展延伸，總結全文師：同學們，讀完伯牙絕弦這個千古流傳的故事，也許你會對這些詩句有更深的理解，請再讀一讀吧！再讀這些詩句，你有什么話想說？你感受到了什么？評價：1、是的，從古至今，人們對于知音的渴求，從來沒有停止。2、像蘇軾這樣的曠世奇才，可謂朋友眾多，他卻自比孤鴻，寫下了“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的詩句。3、如果你有幸遇到了知音，老師希望你好好珍惜。4、同學們，這些詩句正是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好，渴望