《天鵝、大蝦和梭魚》教學設計 (2)

1、 天鵝、大蝦和梭魚教學設計教材分析天鵝、大蝦和梭魚是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級第八單元第二課。這一單元的主題是“合作”，通過學習課文和語文活動，切實理解合作的必要，懂得要和別人合作，愿意學習與別人合作。這是一個世界著名的古老寓言故事，伊索寓言和克雷洛夫寓言都收集進去了。它從反面講了不合作辦不成事的道理。天鵝、大蝦、梭魚都很用力，也算同心（都想把車拉動），但是因為不合作，彼此不配合，所以大車“至今還在原處”。設計理念創(chuàng)設情境，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生主動學習，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思與自我評價，相互評價，促進學

2、生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。教學目標1、 認識生字12個，寫字9個。2、 有感情的朗讀課文。3、 學習課文內容，了解寓意及合作的重要性。教學重、難點1、認識生字，學習寫字。2、學習課文內容，了解寓意及合作的重要性。教學流程一、創(chuàng)設情境，導入課題今天有三個小伙伴來到了我們的課堂上，他們是誰呢？你們想知道嗎？請看，出示課件并伴隨學生的回答板書：天鵝、大蝦和梭魚（齊讀課題）這三個小伙伴打算合伙拉一輛大車（出示課件：大車），結果會怎么樣呢？讓我們來讀讀課文就知道了。二、 初讀課文，自學識字。（一）感知課文，初步識字。過渡：請打開語文書第49頁。1、 請同學們自己試著讀課

3、文，把不認識的字作上標記，用自己喜歡的方式學會它。2、 給你的同桌讀讀課文，看那些作過標記的字你認識了嗎？不認識請他幫幫你，別忘了謝謝他。如果你們都認識一定要夸夸他。3、 誰愿意把課文讀給大家聽。這么多同學想讀，請三位同學來讀吧。（二）認識詞語。過渡：聽到同學們這么認真地讀書，天鵝也被吸引了，它向我們飛來了，（出示課件）快看它給我們帶來了什么？喔，是課文中的詞語。1、 認識的請你舉手，如果他讀對了請同學們跟著讀。2、 全班同學做準備，男女生、小組比賽讀。3、 指名讀：“自尋煩惱”，用“煩惱”說句話；讀“至今”是什么意思。（三）認識生字。過渡：詞語我們認識了，還有12個字寶寶也想和大家交朋友，看

4、誰先和他們成為朋友。1、 出生字卡片（測字）會的站起來大聲讀。指讀。2、 “拼”組詞。3、 出示課件：指名讀“梭”字：部首與什么有關？組詞形狀以及梭魚由此而得名。4、 出示課件：“弓”的圖片，由此演變成“弓”字，做“弓著腰”的動作。然后作偏旁，查字典，找到部首目錄，到檢字表找?guī)в小肮弊峙缘淖?。課件出示：引張5、 游戲：開火車。三、 再讀課文，感悟寓意。過渡：我們和生字成了朋友，你們想不想再讀讀課文，看你是不是讀得更通順了。1、 自由讀課文，出示課件：背景。評議。2、 “天鵝、大蝦和梭魚”他們三個合伙把這輛大車拉走，板書：合伙。課件：大車。那結果怎么樣呢？請你讀讀課文，找一找。3、 匯報。板書

5、：未動分毫請你讀出“未動分毫”的語氣來。指讀，評議。老師范讀，師生評議。4、 是他們當中有誰偷懶，沒使勁嗎？讓我們來看看他們是怎么拉車的吧。指讀第二節(jié)，評議。5、 理解“上了套兒”（出示課件）。6、 天鵝，大蝦和梭魚都很使勁，請看：出示課件（動畫）。7、 為什么會“未動分毫”？8、 回答：板書：不合作。9、 你現在最想告訴他們什么？快來讀讀第一小節(jié)。評議。10、 他們三個合伙拉車，但由于不合作，大車至今還未動分毫，那怎么能讓大車動起來呢？四人小組討論。匯報。11、 在我們的生活中，哪些事情也需要大家合作共同來完成呢？回答。12、 再讀課文，體會不合作所帶來的煩惱。評議。四、 小結。過渡：通過學

6、習我們知道了合伙做事大家一定要有合作精神，才能把事情作好，那么誰替他們想想辦法，怎樣拉動打車？指名說并演示五、作業(yè)布置 朗讀課文板書設計天鵝、大蝦和梭魚合作不合作未動分毫 教學反思 一、體現了新的學習方式。 新課程積極提倡自主、合作、探究的學習方。在教學中充分的體現了這種新的學習方式。沒有簡單的把教學停留在識字和理解課文上，而是進一步讓學生自主探究，發(fā)現漢字的規(guī)律，認識到字典在生活中的重要性。小組合作討論如何讓大車動起來，潛在的讓學生體會到合作的重要性。使學生主動參與、積極思考，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。二、體現了評價的重要性。 在基礎教育課程改革綱要（試行）關于課程改革目標的規(guī)定中明確提出

7、：“開展評價改革要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。要改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！痹诮虒W的過程中，非常重視評價，先是學生自評，然后同學評價，學生還請老師評價。學生的自我評價都客觀，互相評價是說的都是真話，很客觀公正，達到了互相交流的目的，同時也發(fā)展了學生人際關系的良好發(fā)展。老師的評價很有針對性，具體恰當。讓學生的閃光點更加突出。三、重視了學生的養(yǎng)成教育。俗話說：一種習慣成就一個人的一生。在教學中重視學生傾聽別人的發(fā)言；在讀書和寫字時注意提醒學生做到“三個一”。四、充分發(fā)揮信息技術的輔助作用。首先，創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。上課伊始，通過動畫效果的課件，激發(fā)了學生的濃厚興趣，使他們投入到了學習的氛圍中。其次，利用電