新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

1、新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新 摘要：新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，在這一背景下，教師要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多方面的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能更好地達(dá)到教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文教學(xué) 一、新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)新要求 新課程改革的實(shí)施，改變了原有的、既定的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。因而對(duì)于廣大的語(yǔ)文教師而言，就不能再僅僅局限于原有的教學(xué)要求，而必須要以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是與人文素養(yǎng)一脈相承的，最基本的是其不再僅僅著眼于學(xué)生當(dāng)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而是要為學(xué)生在其將來(lái)的發(fā)展中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)拓寬

2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。那么，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？總體而言就是要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，擯棄原有的陳舊的教學(xué)理論，運(yùn)用新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生兩方面的改變。其次，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)注重多學(xué)科、多方面的學(xué)習(xí)與聯(lián)系。語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于語(yǔ)文這一門(mén)孤立的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力穿插一些其他學(xué)科的知識(shí)。同時(shí)，抽象的文字有時(shí)并不能給學(xué)生留下深刻的印象。因而，教師有必要結(jié)合課本以外的真實(shí)生活，化虛為實(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更為真實(shí)的體驗(yàn)與更深切的感悟。 二、新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)多方面的轉(zhuǎn)變 1.角色的轉(zhuǎn)變 （1）教師角色的轉(zhuǎn)變 教師在教學(xué)過(guò)程中起著非常關(guān)鍵的作用，要想轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)的方式，

3、首先就必須轉(zhuǎn)變教師在這一過(guò)程中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師被認(rèn)為是“傳道授業(yè)解惑”者，是知識(shí)的傳授者與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理者，其單方面向?qū)W生灌輸已有的知識(shí)。而在新課程背景下，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究成為教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)的課堂也不再是教師的獨(dú)角戲，而是在學(xué)生與教師之間的互動(dòng)中合作完成的，甚至在某些時(shí)候，學(xué)生會(huì)成為課堂的主角。這就決定了新型教師不再是高學(xué)生一等的專(zhuān)家、大師，而是與學(xué)生一起思考探究、一同學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教師教學(xué)的過(guò)程不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是教師自我發(fā)展的過(guò)程。 （2）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變 學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的另一方，是知識(shí)的接受者，是教學(xué)成果的最終呈現(xiàn)

4、者。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生只是一個(gè)接受器，他們只是被動(dòng)地接收來(lái)自教師的信息，沒(méi)有反饋沒(méi)有質(zhì)疑。而在新課程背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)思考探究，主動(dòng)提出疑問(wèn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與自主意識(shí)。 2.關(guān)注焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)變 新課程背景下，教育不再統(tǒng)一化、規(guī)?；?，而應(yīng)更注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注的焦點(diǎn)不應(yīng)是單純的自身知識(shí)的傳授與學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，而應(yīng)是學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。另外，教師的語(yǔ)文教學(xué)也不能再是一刀切似的集體教育，關(guān)注

5、點(diǎn)應(yīng)由集體轉(zhuǎn)為個(gè)人，即以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為最高宗旨和原則。教師應(yīng)著眼于學(xué)生的獨(dú)特性，注重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與其潛能，因材施教，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生的能力得到充分的運(yùn)用，同時(shí)用一種發(fā)展的、積極的眼光來(lái)看待學(xué)生身上存在的不足，秉持每一個(gè)學(xué)生都是可以塑造的信念，引導(dǎo)學(xué)生去改變，促進(jìn)其發(fā)展。 3.課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 課堂是教學(xué)過(guò)程的主陣地，只有在課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的前提下，新課程的實(shí)施才具有可能性。 （1）從“獨(dú)白”教學(xué)到“對(duì)話”教學(xué) 教師角色的轉(zhuǎn)變就必然會(huì)導(dǎo)致在課堂中教師與學(xué)生雙方地位的轉(zhuǎn)變，就必然要求打破過(guò)去教師在講臺(tái)上的滔滔不絕式的“獨(dú)白”教學(xué)模式。課堂的主角不再是教

6、師，而是教師與學(xué)生雙方，因而營(yíng)造一種互動(dòng)的課堂氛圍就顯得尤為重要。在這樣的“對(duì)話教學(xué)”中，需要的不僅僅是學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的態(tài)度，更需要學(xué)生的主動(dòng)思考與質(zhì)疑提問(wèn)精神。在這樣的教學(xué)方式下，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方式，營(yíng)造和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。 （2）課堂主動(dòng)權(quán)的轉(zhuǎn)移 在新課程背景下，課堂的主動(dòng)權(quán)不應(yīng)該在教師的手中，而應(yīng)將其下放到學(xué)生的手上，這是實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要途徑，也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念的必然要求。課堂的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該在學(xué)生的手中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，并以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參與課堂、參與

7、討論的積極性與主動(dòng)性；同時(shí)消除學(xué)生的顧慮，在開(kāi)放、歡樂(lè)的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間討論的進(jìn)行。 （3）從“封閉”走向“開(kāi)放” 語(yǔ)文的教學(xué)不能僅僅局限于當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)亍?dāng)人，也不能僅僅局限于課本。教師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)課本知識(shí)的重建與擴(kuò)展，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂變得開(kāi)放、活潑?！罢毡拘啤痹缫巡环先缃竦慕虒W(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育觀念要求教師對(duì)于課程、教材內(nèi)容的意義重建，不僅僅要著眼于當(dāng)前，更要面向世界，面向未來(lái)，在現(xiàn)實(shí)的背景下對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行新的解讀與理解，進(jìn)行“橫向”與“縱向”的延伸，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中不僅要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的思想與方法。 （4）從“一成不

8、變”到“時(shí)時(shí)創(chuàng)新” 中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)延續(xù)了數(shù)千年，傳統(tǒng)的課堂向來(lái)是死氣沉沉，令人昏昏欲睡的，如一潭死水，毫無(wú)生氣，一成不變。而新課程背景就要求教師勇于改變這種傳統(tǒng)的模式，時(shí)時(shí)創(chuàng)新、處處創(chuàng)新，化死水為時(shí)時(shí)流動(dòng)的活水，以此來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、創(chuàng)新思考的熱情與積極性。當(dāng)然，這里的創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以及使用教材方式的創(chuàng)新上，也體現(xiàn)在教學(xué)模式與授課方式的創(chuàng)新上。教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在必要時(shí)也可以在課堂之外創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)的情境，如實(shí)地考察、小組辯論、情景演繹等。 總之，隨著新課的改進(jìn)一步推廣，新課改的要求對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊也越來(lái)越明顯，幫助學(xué)生從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育將是今后教育的重點(diǎn)。教師只有嚴(yán)格按照新課改的要求，才能真正改變初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，才能創(chuàng)新教學(xué)。 參考文獻(xiàn)：