數(shù)學(xué)研修日志

1、,它尊重學(xué)生的人格和權(quán)數(shù)學(xué)研修日志新課程改革呼喚著教學(xué)方式的變革 ,教學(xué)方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)方式 ,實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。所謂開(kāi)放式教學(xué)是指在教學(xué)中以學(xué)生為主體 ,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā) ,以激活學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索 ,形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐。 在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上 ,變“學(xué)知”為“知學(xué)” 。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地實(shí)行開(kāi)放 ,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益呢 ? 通過(guò)本次學(xué)習(xí)和在教學(xué)中得出的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)一、開(kāi)放師生關(guān)系 ,使教學(xué)氣氛民主化開(kāi)放的師生關(guān)系以民主平等為基本原則利,解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這種開(kāi)放的師生

2、關(guān)系主要包括兩層含義 ,一是以“師生對(duì)話”為基礎(chǔ) ,旨在表明教師與學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單給予的關(guān)系 ,教師也不再是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威 ,而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。二是師生之間的“顧問(wèn)”與“主人”關(guān)系。即教師積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) ,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展活動(dòng)指明方向 ,起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用和“顧問(wèn)”作用 ;而學(xué)生則是通過(guò)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng) ,在與外部世界相互作用的過(guò)程中能動(dòng)在生成、構(gòu)建自身和知識(shí)體系與能力體系,成為學(xué)習(xí)的主人。二、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程 ,使學(xué)生各有所得在學(xué)的具體操作過(guò)程中， 應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主精選文庫(kù)參與的教學(xué)情境。 根據(jù)不同

3、的課型， 這種操作過(guò)程應(yīng)當(dāng)沒(méi)有固定的程式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的個(gè)性以及學(xué)生的情況等多種因素決定具體的施教措施。第一，注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考。 “自學(xué)”，即學(xué)生自己看書(shū)、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法；找出重點(diǎn)劃下來(lái)，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)做標(biāo)記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書(shū)思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)， 而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，注意讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究并發(fā)展思維能力。例如在教學(xué)初三幾何“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)可這樣引人 :我們生活在豐富的圖形世界里， 圓和圓組成的圖形更是我們生活中最常見(jiàn)的畫(huà)面，你能列舉兩個(gè)圓組成的例子 ?由學(xué)生舉出實(shí)例，豐

4、富學(xué)生對(duì)客觀世界中兩個(gè)圓之間有著不同位置關(guān)系的感知， 為學(xué)生自主探索提供可能。設(shè)計(jì)問(wèn)題 :由于圓與圓大小異同的多種不同位置，構(gòu)成了多姿多彩的畫(huà)面，你知道兩個(gè)圓有幾種不同的位置關(guān)系嗎 ?請(qǐng)畫(huà)畫(huà)看。這里不直接給出兩圓的五種位置關(guān)系， 先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)， 有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而獲得不同的帶有個(gè)性色彩的“知識(shí)” 。畫(huà)兩圓外離，把其中一個(gè)圓的半徑逐漸變大，這時(shí)又有什么現(xiàn)象發(fā)生 ?這些現(xiàn)象之間有相互的聯(lián)系嗎 ?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探究，讓學(xué)生進(jìn)一步感知圖形的“位置關(guān)系”與“數(shù)量關(guān)系”互相依賴，了解“數(shù)量關(guān)系”是刻畫(huà)“位置關(guān)系” 的一種簡(jiǎn)明的符號(hào)語(yǔ)言，并得到兩圓五種位置關(guān)系的判定。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作、量度等活

5、動(dòng) ,指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 ,親身體驗(yàn) ,嘗-2精選文庫(kù)試錯(cuò)誤和成功 ,加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力 ,并發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。第三，制造教學(xué)疑問(wèn) ,引發(fā)學(xué)生開(kāi)展研討和爭(zhēng)論注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組內(nèi)交流、質(zhì)疑、解疑。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點(diǎn)，互相質(zhì)疑、解疑，把沒(méi)有解決的問(wèn)題記下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀點(diǎn)與看法，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生，起到交流互補(bǔ)的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。同時(shí)這樣做，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。積極開(kāi)展小組間質(zhì)疑解疑。 首先，由學(xué)生把小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題板書(shū)到黑板上， 并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序

6、號(hào)。 心理學(xué)研究表明，學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)自己的問(wèn)題，正給了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)； 由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號(hào)， 加深了對(duì)教材知識(shí)體系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。 其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問(wèn)題，形成組間解疑。 在此期間，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解， 舉例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)， 甚至可以辯論。學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過(guò)程中組織、參與、指導(dǎo)、研究。對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題， 教師或和學(xué)生共同研究， 或適時(shí)加以引導(dǎo)、 點(diǎn)撥，但決不可能代替學(xué)生思考。三、開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性評(píng)價(jià)的實(shí)施，應(yīng)該注意 :第一，突出評(píng)價(jià)的主體性。數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅評(píng)“教

7、” ，更應(yīng)該評(píng)“學(xué)”，即數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)-3精選文庫(kù)應(yīng)突出學(xué)生這一評(píng)價(jià)主體。評(píng)“學(xué)”的目的，就在于促進(jìn)主體積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)并逐步向?qū)W習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。第二，注意評(píng)價(jià)的整體性。數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)掌握統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 著眼于一節(jié)課的整體評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高的評(píng)價(jià)。 不僅要注意評(píng)價(jià)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系與教學(xué)， 還應(yīng)注意評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系， 更應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 情感態(tài)度、數(shù)學(xué)觀與價(jià)值觀的形成過(guò)程等素質(zhì)的評(píng)價(jià)。第三， 關(guān)注評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只是用總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行判斷、 或是給出一個(gè)等第， 而

8、應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量緊密結(jié)合起來(lái)， 著重從教學(xué)四、開(kāi)放探索空間 ,讓學(xué)生在探索的過(guò)程中形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力開(kāi)放式教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)。還應(yīng)開(kāi)放學(xué)習(xí)空間 ,讓學(xué)生走出教室、走向社會(huì) ,去參加豐富多彩的課外活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng) ,開(kāi)闊他們的視野 ,在感受新知的過(guò)程 ,根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí) ,去發(fā)現(xiàn) ,去思考、去探索 ,從而解決問(wèn)題。第一、重視開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好 ,可以開(kāi)設(shè)形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課 ,讓學(xué)生從生活和勞動(dòng)中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題 ,拿到活動(dòng)課上來(lái) ,自我設(shè)計(jì) ,自我解決 ,并且在學(xué)生之間相互切磋、相互啟發(fā)、互相交流。比如 ,開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)

9、游戲、開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研討和交流 ,舉辦數(shù)學(xué)講座和展覽。第二、鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中活用數(shù)學(xué)知識(shí) ,讓學(xué)生聯(lián)系生活和勞動(dòng) ,在活動(dòng)的過(guò)程中尋找-4精選文庫(kù)數(shù)學(xué)問(wèn)題。譬如在教學(xué)實(shí)習(xí)作業(yè)課測(cè)量?jī)A斜角時(shí),我就和同學(xué)們一起制作了測(cè)量工具,一起測(cè)量了國(guó)旗旗桿、教學(xué)樓、校園古樹(shù)的高度。這些實(shí)際活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、應(yīng)用、分析及解決問(wèn)題的能力,激活他們的創(chuàng)造潛能 ,最終使他們達(dá)到靈活創(chuàng)造的境界?？傊?,開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施 ,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ,滿足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求 ,使學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)得到了充分的發(fā)展 , 有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。-5精選文庫(kù)如何激發(fā)小學(xué)生課堂發(fā)言的積極性課堂上教師們都喜歡那些口

10、齒清楚，聲音響亮，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，敢于交流的學(xué)生。然而老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上這樣的學(xué)生只有一小部分，大部分學(xué)生都是“觀眾”和“聽(tīng)眾” ，表現(xiàn)沉默。沉默的學(xué)生往往表現(xiàn)各有不同 , 究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：一是沒(méi)有發(fā)言的愿望，學(xué)生身在座位， 心不在焉，對(duì)于老師提出的問(wèn)題， 漠不關(guān)心。二是思維遲鈍，思路不清 ,沒(méi)有發(fā)言的內(nèi)容。當(dāng)教師問(wèn)題提出時(shí)，看似在認(rèn)真思考，卻不會(huì)思考，沒(méi)有答案，當(dāng)然也就不舉手發(fā)言 ; 考慮問(wèn)題時(shí)，抓不住關(guān)鍵，缺乏條理性，或雖心中有數(shù)，但不會(huì)組織語(yǔ)言材料，不知從何說(shuō)起，只是想什么說(shuō)什么，語(yǔ)言不流暢，結(jié)結(jié)巴巴，出現(xiàn)較多口頭禪。 三是沒(méi)有發(fā)言的習(xí)慣， 這些學(xué)生往往認(rèn)為自己來(lái)到學(xué)校就

11、是聽(tīng)老師講課的，不是來(lái)發(fā)言的，于是穩(wěn)坐泰山，似乎胸有成竹，卻不舉手發(fā)言。四是沒(méi)有良好的心理素質(zhì)。有些是性格所致，有些是環(huán)境所致，即使聽(tīng)懂了問(wèn)題，有了答案，也缺乏膽量舉手發(fā)言 ; 回答問(wèn)題時(shí)膽怯、緊張，無(wú)法鎮(zhèn)定，使思維受阻。這些沉默的學(xué)生往往被教師忽視， 失去了許多對(duì)話和交流的機(jī)會(huì)， 不利于這些孩子的成長(zhǎng)。了解了小學(xué)生課堂口語(yǔ)表達(dá)中癥結(jié)之所在， 在教學(xué)過(guò)程中， 我們就應(yīng)按照由易到難， 由淺入深，由分解到訓(xùn)練的原則以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力為重點(diǎn)， 增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望，具體做法如下：一、提高教師語(yǔ)言的表達(dá)能力。 在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，-6精選文庫(kù)能深深地感染和吸引學(xué)生

12、，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色， 才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛， 而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。 教師表達(dá)能力的高低直接影響教學(xué)的效果， 所以提高語(yǔ)言的表達(dá)能力， 使用形象的語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)重要方面。 當(dāng)然也可以用其它的媒體輔助你的語(yǔ)言，使你的語(yǔ)言更加有說(shuō)服力。二、教師的儀表、姿態(tài)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因。教師在體態(tài)、儀表舉止和技術(shù)動(dòng)作示范等方面應(yīng)給學(xué)

13、生以楷模， 使學(xué)生產(chǎn)生羨慕的“心理定勢(shì)”，這種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)會(huì)直接影響到教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作。 心理學(xué)家認(rèn)為， 人類(lèi)在認(rèn)識(shí)客觀世界過(guò)程中有以上的信息來(lái)自視覺(jué)， 形象記憶在理解和保持記憶方面都明顯優(yōu)于邏輯記憶。因此，在教學(xué)中，教師必須用準(zhǔn)確的示范，幫助學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象。三、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們或多或少的都有這樣的體會(huì)，知識(shí)淵博的老師， 總是受到學(xué)生的歡迎， 這就是因?yàn)樗麥Y博的知識(shí)已經(jīng)在無(wú)意識(shí)中散發(fā)出了魅力， 從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。 比如老師把相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)話題熔到課本知識(shí)里面來(lái)， 還展示了自己的觀點(diǎn)， 這些觀點(diǎn)可能是在報(bào)紙上看不到的，只是一家之言，但是正

14、是因?yàn)樗床坏?，學(xué)生才覺(jué)得新奇，從而提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。-7精選文庫(kù)四、建構(gòu)師生關(guān)系，提高教師自身的親和力1、在課堂上，教師首先要保持"教學(xué)民主 "的觀念，不要居高臨下盛氣凌人，如果學(xué)生覺(jué)得老師高高在上，就會(huì)望而生畏，從而小心謹(jǐn)慎地抑制自己的能力。應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友看待，尊重他們的人格，真誠(chéng)對(duì)待他們，給他們以親切感，學(xué)生發(fā)言時(shí)，允許他們答錯(cuò)可重答，允許發(fā)表不同的意見(jiàn)，允許評(píng)議老師，從而營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)師生之間的心靈溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。例如平時(shí)教學(xué)中，當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，教師可以停下來(lái)講講幽默、笑話，或者是讓幾個(gè)學(xué)生做簡(jiǎn)單而有

15、趣的游戲，調(diào)節(jié)課堂氣氛。2、其次，教師要學(xué)會(huì) "微笑教學(xué) " 的藝術(shù)。課堂上師生之間的情緒會(huì)互相影響，尤其是教師的心境和情緒往往會(huì)直接影響學(xué)生的情緒，也影響并制約著整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛。教師上課面帶微笑、熱情洋溢、精神飽滿會(huì)給學(xué)生一種美的感覺(jué)， 會(huì)縮短師生之間的心理距離，課堂氣氛就會(huì)寬松、和諧、愉快，否則教學(xué)效果就會(huì)背道而馳。五、教給方法，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言其實(shí)現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，經(jīng)歷的挫折太少。 當(dāng)他的發(fā)言得到肯定和贊揚(yáng)的時(shí)候， 就會(huì)調(diào)動(dòng)他發(fā)言的積極性；當(dāng)他的發(fā)言被師生無(wú)情否定的時(shí)候， 就可能產(chǎn)生消極的作用。為此，經(jīng)常向?qū)W生灌輸 “人無(wú)完人”、“

16、金無(wú)足赤”、“揚(yáng)長(zhǎng)避短”等觀點(diǎn)。然后，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法， 要求從發(fā)言的內(nèi)容和語(yǔ)句，態(tài)度和禮貌，思想和誠(chéng)意， 思維和方法，勇氣和膽識(shí)等不同的角度來(lái)-8精選文庫(kù)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)他們值得肯定和贊揚(yáng)的一面， 委婉而親切地指導(dǎo)學(xué)生的不足之處。對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)不光是師生之間， 還可以經(jīng)常開(kāi)展小組之間、生生之間的互相評(píng)價(jià)。保證每節(jié)課每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。六、樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性對(duì)小學(xué)生要多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣， 如經(jīng)常表?yè)P(yáng)一些發(fā)言聲音響亮的學(xué)生；發(fā)言質(zhì)量高的學(xué)生；朗讀課文有感情的學(xué)生；認(rèn)真聆聽(tīng)別人發(fā)言的學(xué)生等等。 語(yǔ)文課堂上，可以經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，上臺(tái)領(lǐng)讀，教同學(xué)學(xué)生字等。正是這些“榜樣”

17、 ，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的模仿對(duì)象，激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)步，形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)爭(zhēng)當(dāng)榜樣，躍躍欲試。七、多加表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)， 培養(yǎng)學(xué)生興趣。 小學(xué)生天真活潑， 愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，平時(shí)在家里、在小伙伴中，無(wú)話不說(shuō)、無(wú)所不談。但不少學(xué)生上課時(shí)，變得羞怯、拘謹(jǐn)，他們害怕說(shuō)得不好， 受到老師的批評(píng)， 同學(xué)的嘲笑。針對(duì)學(xué)生這一心態(tài)， 在平時(shí)的教學(xué)中， 我們應(yīng)注意運(yùn)用各種方法提高他們說(shuō)話的積極性和自信心， 對(duì)積極舉手發(fā)言的學(xué)生， 不管講得是否正確，都加以肯定。對(duì)被點(diǎn)名發(fā)言的學(xué)生，講對(duì)了則熱情表?yè)P(yáng)，若不講或講錯(cuò)了，則啟發(fā)誘導(dǎo)， 千萬(wàn)不能訓(xùn)斥。老師要善于為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們先在小組中交流，然后當(dāng)眾

18、獨(dú)白，再讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)定， 評(píng)定的主要方法是讓學(xué)生把別人講話的優(yōu)點(diǎn)講出來(lái)，再讓他向全班同學(xué)轉(zhuǎn)述別人說(shuō)話的內(nèi)容。這樣，班上各個(gè)層面的學(xué)生都能顯示自己的才能， 施展自己的才華， 都有充分表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。-9精選文庫(kù)八、采取多種形式，豐富發(fā)言內(nèi)容。發(fā)言內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)小學(xué)生說(shuō)話的欲望。 平時(shí)布置學(xué)生聽(tīng)廣播， 看電視，閱讀課外讀物，觀察圖畫(huà)，觀察實(shí)物，參加勞動(dòng)實(shí)踐和科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，目的在于使學(xué)生在五彩繽紛的實(shí)際生活中攝取大量的有價(jià)值的說(shuō)話材料，尋到說(shuō)話的源頭。訓(xùn)練的方式一般有看圖說(shuō)話、觀察說(shuō)話、想象說(shuō)話、聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)后辯論、討論、講故事、演講、排演課本劇等。例如，可以利用一些課文的空白，進(jìn)行適

19、當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充。九、提倡循序漸進(jìn)。對(duì)小學(xué)生發(fā)言要求要循序漸進(jìn)，逐步提高，切忌起點(diǎn)過(guò)高，這樣才符合小學(xué)生的實(shí)際。例如，以“我的媽媽”為題說(shuō)話，低年級(jí)只要求學(xué)生講出媽媽的外貌特征就行了， 到了中年級(jí)就要求學(xué)生通過(guò)一件事，抓住媽媽的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等特征進(jìn)行口述，表現(xiàn)媽媽的某種性格特點(diǎn)或思想品質(zhì)。這樣，隨著要求的逐步提高，內(nèi)容的豐富，學(xué)生的思維水平和語(yǔ)言水平也會(huì)隨之提高?？傊?，我們教師要通過(guò)營(yíng)造氣氛、創(chuàng)造條件、積極評(píng)論、激勵(lì)發(fā)言，提高學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性，以形成學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使之逐步適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。-10精選文庫(kù)班級(jí)管理的四種有效方法班主任教育工作的好壞， 對(duì)

20、班級(jí)中所有學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。 班主任是班級(jí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者、教育者和指揮者，是學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的引路人，在班級(jí)建設(shè)中行使著多重職能， 扮演著多種角色。 結(jié)合多年的班主任工作，筆者總結(jié)出了“以情明理，真誠(chéng)相待，寬嚴(yán)有度，身正為范”的班主任工作方法。一、以情明理在班主任工作中，情感教育是不可缺少的組成部分。 要以正確的、正面的情感來(lái)引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。我班的李浩同學(xué)，原來(lái)是學(xué)校出了名的搗蛋鬼，表現(xiàn)極差，從來(lái)不做作業(yè)，一上課就睡覺(jué)，還三天兩頭在學(xué)校惹事。我接任以后，首先讓全班同學(xué)都接納他，和大家一起給他情感關(guān)懷， 并給他講當(dāng)前的形勢(shì)，問(wèn)他今后的打算，讓他明白現(xiàn)在應(yīng)該做什么。后來(lái)他逐

21、漸有所醒悟，開(kāi)始注意自己的形象了， 也開(kāi)始交作業(yè)了， 這一可喜的變化讓我很欣慰。二、真誠(chéng)相待關(guān)心學(xué)生關(guān)心學(xué)生是班主任工作的根本，要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，還要關(guān)心他們的家庭情況。只有這樣，才能深入他們的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確地把握他們的思想。我班有一個(gè)女生，平日里活潑好動(dòng)、有說(shuō)有笑的，可最近卻心事重重，上課無(wú)精打采?？吹竭@種情況，我首先做了家訪，得知她的父母幾天前離婚了，她現(xiàn)在跟父親一起生活，而父親患有先天性心臟病，現(xiàn)在病又犯了，急需用錢(qián)。這-11精選文庫(kù)個(gè)女生非常孝順，為了能讓父親養(yǎng)病，她想輟學(xué)，外出打工掙錢(qián)。家訪回來(lái)后，我召集班干部開(kāi)了一個(gè)會(huì)， 大家決定在班內(nèi)發(fā)動(dòng)一次募捐來(lái)幫助這個(gè)女生，讓她感受班級(jí)的溫暖。事后，這個(gè)女生非常感激地說(shuō)：“我要用最好的成績(jī)來(lái)回報(bào)老師和同學(xué)們。 ”尊重學(xué)生“親其師，信其道。 ”現(xiàn)