審核評(píng)估報(bào)告（課堂PPT）

1、.1強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)改革創(chuàng)新強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)改革創(chuàng)新高質(zhì)量做好審核評(píng)估準(zhǔn)備工作高質(zhì)量做好審核評(píng)估準(zhǔn)備工作.2一、審核評(píng)估的背景、精神及方案一、審核評(píng)估的背景、精神及方案二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”三、審核評(píng)估需要做好的基礎(chǔ)工作三、審核評(píng)估需要做好的基礎(chǔ)工作.3一、審核評(píng)估的背景、精神及方案一、審核評(píng)估的背景、精神及方案.4一、審核評(píng)估的背景、精神及方案一、審核評(píng)估的背景、精神及方案12本科教學(xué)本科教學(xué)水平評(píng)估水平評(píng)估新建本科院校新建本科院校合格評(píng)估合格評(píng)估3本科院校審核評(píng)估本科院校審核評(píng)估自自2002年以來(lái)，國(guó)家所進(jìn)行的本科教學(xué)評(píng)估共分三類：年以來(lái)，國(guó)家所進(jìn)

2、行的本科教學(xué)評(píng)估共分三類：選優(yōu)模式選優(yōu)模式認(rèn)證模式認(rèn)證模式審核模式審核模式.5一、審核評(píng)估的背景、精神及方案一、審核評(píng)估的背景、精神及方案落實(shí)黨的十八大會(huì)議精神落實(shí)黨的十八大會(huì)議精神1國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)3.6一、審核評(píng)估的背景、精神及方案一、審核評(píng)估的背景、精神及方案指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想 一堅(jiān)持一堅(jiān)持兩突出兩突出三強(qiáng)化三強(qiáng)化強(qiáng)化辦學(xué)合理定位，強(qiáng)化教學(xué)中心地位強(qiáng)化辦學(xué)合理定位，強(qiáng)化教學(xué)中心地位強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)突出內(nèi)涵建設(shè)，突出特色發(fā)展突出內(nèi)涵建設(shè)，突出特色發(fā)展堅(jiān)

3、持堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針的方針.7審核評(píng)估審核評(píng)估“不分類型不分類型”審核評(píng)估的審核評(píng)估的“三不三不”：1審核評(píng)估審核評(píng)估“不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”一、審核評(píng)估的背景、精神及方案一、審核評(píng)估的背景、精神及方案23審核評(píng)估審核評(píng)估“不給結(jié)論不給結(jié)論”.81審核評(píng)估的對(duì)象和條件：審核評(píng)估的對(duì)象和條件：1、水平評(píng)估取得合格、水平評(píng)估取得合格及以上結(jié)論的高校；及以上結(jié)論的高校；2、參加合格評(píng)估獲得、參加合格評(píng)估獲得通過(guò)滿通過(guò)滿5年的高校。年的高校。一、審核評(píng)估的背景、精神及方案一、審核評(píng)估的背景、精神及方案2審核評(píng)估范圍

4、：審核評(píng)估范圍：1、審核項(xiàng)目：、審核項(xiàng)目：6+1個(gè)個(gè) （規(guī)定（規(guī)定+自選）自選）2、審核要素：、審核要素：24個(gè)個(gè)3、審核要點(diǎn)：、審核要點(diǎn)：64個(gè)個(gè).9 審核項(xiàng)目審核項(xiàng)目 審核要素審核要素審核項(xiàng)目審核項(xiàng)目審核要素審核要素1.定位與目標(biāo)定位與目標(biāo)1.1 辦學(xué)定位辦學(xué)定位1.2 培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)1.3 教學(xué)中心地位教學(xué)中心地位4.培養(yǎng)過(guò)程培養(yǎng)過(guò)程4.1 課堂教學(xué)課堂教學(xué)4.2 實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)4.3 第二課堂第二課堂4.4 教學(xué)改革教學(xué)改革2.師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍2.1 數(shù)量與結(jié)構(gòu)數(shù)量與結(jié)構(gòu)2.2 教育教學(xué)水平教育教學(xué)水平2.3 教師教學(xué)投入教師教學(xué)投入2.4 教師發(fā)展與服務(wù)教師發(fā)展與服務(wù)5.學(xué)生發(fā)展

5、學(xué)生發(fā)展5.1 招生及生源情況招生及生源情況5.2 學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)5.3 學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果5.4 就業(yè)與發(fā)展就業(yè)與發(fā)展3.教學(xué)資源教學(xué)資源3.1 教學(xué)經(jīng)費(fèi)教學(xué)經(jīng)費(fèi)3.2 教學(xué)設(shè)施教學(xué)設(shè)施3.3 專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案3.4 課程資源課程資源3.5 社會(huì)資源社會(huì)資源6.質(zhì)保體系質(zhì)保體系6.1 教學(xué)質(zhì)保體系教學(xué)質(zhì)保體系6.2 質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量監(jiān)控6.3 質(zhì)量信息與利用質(zhì)量信息與利用6.4 質(zhì)量改進(jìn)質(zhì)量改進(jìn)自選特色項(xiàng)目自選特色項(xiàng)目一、審核評(píng)估的背景、精神及方案一、審核評(píng)估的背景、精神及方案.10國(guó)家區(qū)域發(fā)展需求師資隊(duì)伍（師資隊(duì)伍（2）（3）教學(xué)資源）教學(xué)資源定位與

6、目標(biāo)（1）學(xué)生培養(yǎng)與發(fā)展（學(xué)生培養(yǎng)與發(fā)展（4）（）（5）學(xué)生（畢業(yè)）學(xué)生（畢業(yè)）學(xué)生（入學(xué)）學(xué)生（入學(xué)）質(zhì)保體系（質(zhì)保體系（6）一、審核評(píng)估的背景、精神及方案一、審核評(píng)估的背景、精神及方案.11對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、為學(xué)校服務(wù)一、審核評(píng)估的背景、精神及方案一、審核評(píng)估的背景、精神及方案.12教育部原部長(zhǎng)袁貴仁：教育部原部長(zhǎng)袁貴仁： 評(píng)估評(píng)估非常非常非常非常重要，重要， 評(píng)估評(píng)估特別特別特別特別重要，重要， 評(píng)估是評(píng)估是天大的天大的事情！事情！一、審核評(píng)估的背景、精神及方案一、審核評(píng)估的背景、精神及方案.13劉延?xùn)|副總理：劉延?xùn)|副總理： 劇本有了，舞臺(tái)有了，局面也打開(kāi)了，劇本有了，舞臺(tái)有了，局面也打開(kāi)了，

7、 關(guān)鍵關(guān)鍵是抓好落實(shí)！是抓好落實(shí)！一、審核評(píng)估的背景、精神及方案一、審核評(píng)估的背景、精神及方案.14二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”.15 審核項(xiàng)目審核項(xiàng)目 審核要素審核要素審核項(xiàng)目審核項(xiàng)目審核要素審核要素1.定位與目標(biāo)定位與目標(biāo)1.1 辦學(xué)定位辦學(xué)定位1.2 培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)1.3 教學(xué)中心地位教學(xué)中心地位4.培養(yǎng)過(guò)程培養(yǎng)過(guò)程4.1 課堂教學(xué)課堂教學(xué)4.2 實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)4.3 第二課堂第二課堂4.4 教學(xué)改革教學(xué)改革2.師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍2.1 數(shù)量與結(jié)構(gòu)數(shù)量與結(jié)構(gòu)2.2 教育教學(xué)水平教育教學(xué)水平2.3 教師教學(xué)投入教師教學(xué)投入2.4 教師發(fā)展與服務(wù)教師發(fā)展與服

8、務(wù)5.學(xué)生發(fā)展學(xué)生發(fā)展5.1 招生及生源情況招生及生源情況5.2 學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)5.3 學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果5.4 就業(yè)與發(fā)展就業(yè)與發(fā)展3.教學(xué)資源教學(xué)資源3.1 教學(xué)經(jīng)費(fèi)教學(xué)經(jīng)費(fèi)3.2 教學(xué)設(shè)施教學(xué)設(shè)施3.3 專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案3.4 課程資源課程資源3.5 社會(huì)資源社會(huì)資源6.質(zhì)保體系質(zhì)保體系6.1 教學(xué)質(zhì)保體系教學(xué)質(zhì)保體系6.2 質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量監(jiān)控6.3 質(zhì)量信息與利用質(zhì)量信息與利用6.4 質(zhì)量改進(jìn)質(zhì)量改進(jìn)自選特色項(xiàng)目自選特色項(xiàng)目二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”.16辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家和區(qū)

9、域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)度適應(yīng)度教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度保障度教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度有效度學(xué)生和用人單位的學(xué)生和用人單位的滿意度滿意度審核評(píng)估的審核評(píng)估的重點(diǎn)重點(diǎn)“四個(gè)度四個(gè)度”二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”.17二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度人才人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求社會(huì)

10、發(fā)展的需求辦學(xué)定位辦學(xué)定位培養(yǎng)效果培養(yǎng)效果課程建設(shè)課程建設(shè)專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案第二課堂第二課堂審核要素審核要素1.1 辦學(xué)定位辦學(xué)定位1.3 教學(xué)中心教學(xué)中心地位地位1.2培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)1.3 教學(xué)中心教學(xué)中心地位地位3.3 專業(yè)設(shè)置專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方案3.5 社會(huì)資源社會(huì)資源4.4 教學(xué)改革教學(xué)改革5.1 招生及生招生及生源情況源情況3.4 課程資源課程資源4.1 課堂教學(xué)課堂教學(xué)4.2 實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)4.4 教學(xué)改革教學(xué)改革4.3 第二課堂第二課堂5.2 學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)與服務(wù)5.3 學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果效果5.4 就業(yè)與發(fā)展就業(yè)與發(fā)展3.5 社會(huì)資源（社會(huì)資源（

11、服務(wù)社會(huì)）服務(wù)社會(huì)）.18 學(xué)校的辦學(xué)定位：學(xué)校的辦學(xué)定位： 辦學(xué)定位是指學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要、自辦學(xué)定位是指學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要、自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿?，找?zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置，確定身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿Γ覝?zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)的發(fā)展目標(biāo)定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，發(fā)展目標(biāo)定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，層次定位，類型定位、學(xué)科建設(shè)定位及服務(wù)面向定位。層次定位，類型定位、學(xué)科建設(shè)定位及服務(wù)面向定位。 辦學(xué)定位要充分體現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，并應(yīng)在人辦學(xué)定位要充分體現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，并應(yīng)在人才培養(yǎng)中得到全面落實(shí)。才培養(yǎng)中得到全面落實(shí)。二、審核

12、評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.19關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)定位是否適應(yīng)關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)定位是否適應(yīng)國(guó)家與區(qū)域的需求國(guó)家與區(qū)域的需求關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)是否適應(yīng)關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)是否適應(yīng)國(guó)家與區(qū)域需求國(guó)家與區(qū)域需求關(guān)系到學(xué)校能否沿著正確方向關(guān)系到學(xué)校能否沿著正確方向健康、快速發(fā)展健康、快速發(fā)展辦學(xué)定位的正確與否辦學(xué)定位的正確與否直接影響到一個(gè)學(xué)校直接影響到一個(gè)學(xué)校今后的生存發(fā)展今后的生存發(fā)展 這項(xiàng)指標(biāo)是首輪評(píng)估中沒(méi)有把握好，原先被忽略的指這項(xiàng)指標(biāo)是首輪評(píng)估中沒(méi)

13、有把握好，原先被忽略的指標(biāo)，這次要標(biāo)，這次要重點(diǎn)考察重點(diǎn)考察。二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.20是否符合學(xué)校辦學(xué)是否符合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)定位目標(biāo)和辦學(xué)定位是否具備必要的條件和是否具備必要的條件和一定的特色一定的特色是否適應(yīng)區(qū)域經(jīng)是否適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本依托。學(xué)校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)定位制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本依托。學(xué)校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)定位制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，提出明確的專業(yè)設(shè)置條件，調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提出

14、明確的專業(yè)設(shè)置條件，調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成學(xué)校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色。形成學(xué)校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色。二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”專業(yè)設(shè)置專業(yè)設(shè)置2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.21二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”招生冷，就業(yè)差招生冷，就業(yè)差招生熱招生熱, 就業(yè)好就業(yè)好招生冷，就業(yè)好招生冷，就業(yè)好專業(yè)布局專業(yè)布局招生不冷不熱招生不冷不熱就業(yè)馬馬虎虎就業(yè)馬馬虎虎2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)

15、濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.22應(yīng)符合人才培養(yǎng)總目標(biāo)，應(yīng)具有先進(jìn)性、科學(xué)性和合理性應(yīng)符合人才培養(yǎng)總目標(biāo)，應(yīng)具有先進(jìn)性、科學(xué)性和合理性1應(yīng)建立培養(yǎng)方案的制定審批程序，以及監(jiān)控和評(píng)估制度應(yīng)建立培養(yǎng)方案的制定審批程序，以及監(jiān)控和評(píng)估制度2應(yīng)確保培養(yǎng)方案得到全面落實(shí)應(yīng)確保培養(yǎng)方案得到全面落實(shí)3 人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案=第一課堂第一課堂+第二課堂第二課堂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否符合學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否符合學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)

16、發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.23二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度” 課程是保證完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)的基本單元。課程是保證完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)的基本單元。課程資源包括課程與材料以及網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)科與科研資源課程資源包括課程與材料以及網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)科與科研資源等輔助教學(xué)資源。這是進(jìn)行課堂教學(xué)及其他教學(xué)活動(dòng)的等輔助教學(xué)資源。這是進(jìn)行課堂教學(xué)及其他教學(xué)活動(dòng)的“軟軟”基礎(chǔ)?；A(chǔ)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程資源建設(shè)，建成一批優(yōu)秀課程與教材等，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程資源建設(shè)，建成一批優(yōu)秀課程與教材等，形成與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、內(nèi)容豐富的高水平輔助教學(xué)資形成與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、內(nèi)容豐富的高水平輔

17、助教學(xué)資源。源。 課程建設(shè)課程建設(shè)2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.24 學(xué)校應(yīng)高度重視第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作學(xué)校應(yīng)高度重視第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用，建立并完善第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合的人才用，建立并完善第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案。 教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，人才培養(yǎng)要以學(xué)生為本。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，人才培養(yǎng)要以學(xué)生為本。學(xué)校應(yīng)關(guān)心每個(gè)學(xué)生，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校學(xué)校應(yīng)關(guān)心每個(gè)學(xué)生，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。二、審核

18、評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.1與國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求的適應(yīng)度與國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求的適應(yīng)度.25積極利用第一、第二課積極利用第一、第二課堂開(kāi)展堂開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 讓學(xué)生受到美麗的讓學(xué)生受到美麗的校園環(huán)境和濃郁的校園校園環(huán)境和濃郁的校園文化的良好感染和激勵(lì)文化的良好感染和激勵(lì)應(yīng)充分利用學(xué)科和科研應(yīng)充分利用學(xué)科和科研資源，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)資源，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)環(huán)境，支持學(xué)生開(kāi)展課環(huán)境，支持學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)外科技活動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)德育教育體系建應(yīng)加強(qiáng)德育教育體系建設(shè)，積極支持各種類型設(shè)，積極支持各種類型健康向上的學(xué)生社團(tuán)和健康向上的學(xué)生社團(tuán)和俱樂(lè)部建設(shè)

19、，開(kāi)展豐富俱樂(lè)部建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)多彩的課外活動(dòng)應(yīng)采取有效措施，引導(dǎo)應(yīng)采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供更多地國(guó)內(nèi)外跨生提供更多地國(guó)內(nèi)外跨校和跨文化學(xué)習(xí)交流的校和跨文化學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)高度重視第二課堂學(xué)校應(yīng)高度重視第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用在人才培養(yǎng)中的重要作用并完善第一課堂與并完善第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合的第二課堂緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系人才培養(yǎng)體系二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.1與國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求的適應(yīng)度與國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求的適應(yīng)度.26畢

20、業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的窗口畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的窗口1反映了學(xué)校和用人單位的滿意度反映了學(xué)校和用人單位的滿意度2反映了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求適應(yīng)度反映了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求適應(yīng)度3 培養(yǎng)效果：培養(yǎng)效果： 通過(guò)初就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)成就、單位通過(guò)初就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)成就、單位評(píng)價(jià)和個(gè)人滿意度來(lái)衡量評(píng)價(jià)和個(gè)人滿意度來(lái)衡量二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.27二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要

21、把握的“四個(gè)度四個(gè)度”1學(xué)習(xí)興趣與探索精神是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的前提，也是目前大學(xué)學(xué)習(xí)興趣與探索精神是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的前提，也是目前大學(xué)生需要加強(qiáng)的；生需要加強(qiáng)的；2學(xué)習(xí)觀念與方法是學(xué)習(xí)產(chǎn)出的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)觀念與方法是學(xué)習(xí)產(chǎn)出的基礎(chǔ)；34專業(yè)能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志；專業(yè)能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志；5學(xué)風(fēng)既是學(xué)習(xí)產(chǎn)出的條件也是學(xué)習(xí)產(chǎn)出內(nèi)容；學(xué)風(fēng)既是學(xué)習(xí)產(chǎn)出的條件也是學(xué)習(xí)產(chǎn)出內(nèi)容；67 培養(yǎng)效果培養(yǎng)效果基本知識(shí)和基本技能是學(xué)習(xí)產(chǎn)出的核心；基本知識(shí)和基本技能是學(xué)習(xí)產(chǎn)出的核心；實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才的重要特征；實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才的重要特征；學(xué)習(xí)理想與社會(huì)責(zé)任感是學(xué)習(xí)產(chǎn)出的靈魂。

22、學(xué)習(xí)理想與社會(huì)責(zé)任感是學(xué)習(xí)產(chǎn)出的靈魂。2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.28專家組對(duì)某校辦學(xué)定位評(píng)價(jià)：專家組對(duì)某校辦學(xué)定位評(píng)價(jià)： “學(xué)校的定位與辦學(xué)思想目前更多地體現(xiàn)在學(xué)校學(xué)校的定位與辦學(xué)思想目前更多地體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面和思想層面，還未能在職能部門和教學(xué)單領(lǐng)導(dǎo)層面和思想層面，還未能在職能部門和教學(xué)單位得以很好的落實(shí)，學(xué)校制度層面的設(shè)計(jì)及資源的位得以很好的落實(shí)，學(xué)校制度層面的設(shè)計(jì)及資源的配置尚未能為辦學(xué)定位提供機(jī)制與資源保障。配置尚未能為辦學(xué)定位提供機(jī)制與資源保障。”二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要

23、把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.29 在目標(biāo)定位的內(nèi)涵挖掘和形成共識(shí)方面還有待加強(qiáng)在目標(biāo)定位的內(nèi)涵挖掘和形成共識(shí)方面還有待加強(qiáng) 考察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的師生員工對(duì)于學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展考察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的師生員工對(duì)于學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還有差異，對(duì)內(nèi)涵理解不盡目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還有差異，對(duì)內(nèi)涵理解不盡相同，這會(huì)影響到學(xué)校凝聚力的形成和戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；相同，這會(huì)影響到學(xué)校凝聚力的形成和戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；“多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的內(nèi)涵定義和衡量

24、標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步論證的內(nèi)涵定義和衡量標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步論證和明確；在辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)特色的凝練和彰顯方面，還和明確；在辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)特色的凝練和彰顯方面，還應(yīng)該進(jìn)一步研究和整合。應(yīng)該進(jìn)一步研究和整合。 二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”某高校在本科教學(xué)工作專家組審核評(píng)估報(bào)告中提到的有待改進(jìn)和整改的某高校在本科教學(xué)工作專家組審核評(píng)估報(bào)告中提到的有待改進(jìn)和整改的問(wèn)題問(wèn)題2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.30二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”人才人才培養(yǎng)目標(biāo)

25、培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求社會(huì)發(fā)展的需求辦學(xué)定位辦學(xué)定位培養(yǎng)效果培養(yǎng)效果課程建設(shè)課程建設(shè)專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案第二課堂第二課堂審核要素審核要素1.1 辦學(xué)定位辦學(xué)定位1.3 教學(xué)中心教學(xué)中心地位地位1.2培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)1.3 教學(xué)中心教學(xué)中心地位地位3.3 專業(yè)設(shè)置專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方案3.5 社會(huì)資源社會(huì)資源4.4 教學(xué)改革教學(xué)改革5.1 招生及生招生及生源情況源情況3.4 課程資源課程資源4.1 課堂教學(xué)課堂教學(xué)4.2 實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)4.4 教學(xué)改革教學(xué)改革4.3 第二課堂第二課堂5.2 學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)與服務(wù)5.3 學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果效果5

26、.4 就業(yè)與發(fā)展就業(yè)與發(fā)展3.5 社會(huì)資源（社會(huì)資源（服務(wù)社會(huì)）服務(wù)社會(huì)）2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.31二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”學(xué)校人才培養(yǎng)的學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度保障度教師隊(duì)伍教師隊(duì)伍社會(huì)資源社會(huì)資源教學(xué)資源教學(xué)資源審核要素審核要素2.1 數(shù)量與結(jié)構(gòu)數(shù)量與結(jié)構(gòu)2.2 教育教學(xué)水平教育教學(xué)水平2.3 教師教學(xué)投入教師教學(xué)投入2.4 教師發(fā)展與服務(wù)教師發(fā)展與服務(wù)3.1 教學(xué)經(jīng)費(fèi)教學(xué)經(jīng)費(fèi)3.2 教學(xué)設(shè)施教學(xué)設(shè)施3.4 課程資源課程資源4.2 實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)3.5

27、社會(huì)資源社會(huì)資源2.2 教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度.32二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.2 教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度 學(xué)校專任教師、教學(xué)輔助人員學(xué)校專任教師、教學(xué)輔助人員和教學(xué)管理人員三和教學(xué)管理人員三支隊(duì)伍支隊(duì)伍的數(shù)量應(yīng)滿足教學(xué)要求。的數(shù)量應(yīng)滿足教學(xué)要求。 師資隊(duì)伍要在年齡學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等方面結(jié)構(gòu)合理，師資隊(duì)伍要在年齡學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等方面結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)校的定位，適應(yīng)教學(xué)的需要，適應(yīng)專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的符合學(xué)校的定位，適應(yīng)教學(xué)的需要，適應(yīng)專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的需要。學(xué)校

28、應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)專業(yè)與學(xué)科發(fā)展需要。學(xué)校應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)專業(yè)與學(xué)科發(fā)展需要，對(duì)師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理規(guī)劃，并能得到有需要，對(duì)師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理規(guī)劃，并能得到有效落實(shí)。效落實(shí)。教師隊(duì)伍教師隊(duì)伍.332.2 教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”工科院?；巨k學(xué)條件工科院?；巨k學(xué)條件教師隊(duì)伍教師隊(duì)伍生師比生師比研究生學(xué)位教研究生學(xué)位教師占專任教師師占專任教師比例比例具有副高級(jí)以上具有副高級(jí)以上職稱教師占職稱教師占專任教師比例專任教師比例合格（黃線）合格（黃線）18

29、3030限制（紅線）限制（紅線）2210.34二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.2 教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度 教學(xué)資源是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化的、教學(xué)資源是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化的、顯性或隱形的、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)要素。顯性或隱形的、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)要素。 教學(xué)經(jīng)費(fèi)是教學(xué)資源建設(shè)和日常教學(xué)運(yùn)行的基本保障。教學(xué)經(jīng)費(fèi)是教學(xué)資源建設(shè)和日常教學(xué)運(yùn)行的基本保障。 學(xué)校應(yīng)優(yōu)先保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)滿足教學(xué)學(xué)校應(yīng)優(yōu)先保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)滿足教學(xué)改革、建設(shè)及日常運(yùn)行的需要。改革、建

30、設(shè)及日常運(yùn)行的需要。.352.2 教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度二、二、審核評(píng)估需要把握的審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”工科院?；巨k學(xué)條件工科院校基本辦學(xué)條件教學(xué)條件及利用教學(xué)條件及利用合格（黃線）合格（黃線）限制（紅線）限制（紅線）生均教學(xué)行政用房面積生均教學(xué)行政用房面積16平方米平方米/生生9平方米平方米/生生生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值5000元元/生生3000元元/生生生均圖書(shū)生均圖書(shū)80冊(cè)冊(cè)/生生40冊(cè)冊(cè)/生生生均占地面積生均占地面積59平方米平方米/生生生均宿舍面積生均宿舍面積6.5平方米平方米/生生百名學(xué)生配教學(xué)用計(jì)

31、算機(jī)臺(tái)數(shù)百名學(xué)生配教學(xué)用計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)10臺(tái)臺(tái)百名學(xué)生配多媒體和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室座位數(shù)百名學(xué)生配多媒體和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室座位數(shù)7個(gè)個(gè)新增教學(xué)科研儀器所占比例新增教學(xué)科研儀器所占比例10%生均年進(jìn)書(shū)量生均年進(jìn)書(shū)量3冊(cè)冊(cè).36二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.2 教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度 教學(xué)設(shè)施主要包括實(shí)踐教學(xué)實(shí)施、課堂教學(xué)設(shè)施和輔助教學(xué)設(shè)施主要包括實(shí)踐教學(xué)實(shí)施、課堂教學(xué)設(shè)施和輔助教學(xué)設(shè)施等。教學(xué)設(shè)施等。 實(shí)踐教學(xué)設(shè)施主要包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，課堂實(shí)踐教學(xué)設(shè)施主要包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，課堂教學(xué)設(shè)施主要包括教室、語(yǔ)音室、計(jì)算

32、機(jī)房等，輔助教學(xué)設(shè)教學(xué)設(shè)施主要包括教室、語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)房等，輔助教學(xué)設(shè)施主要指與教學(xué)有關(guān)的公共設(shè)施，例如圖書(shū)館，校園網(wǎng)，體施主要指與教學(xué)有關(guān)的公共設(shè)施，例如圖書(shū)館，校園網(wǎng)，體育場(chǎng)館等學(xué)校的教學(xué)設(shè)施應(yīng)滿足教學(xué)要求，育場(chǎng)館等學(xué)校的教學(xué)設(shè)施應(yīng)滿足教學(xué)要求，并得到有效利用并得到有效利用。.37二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.2 教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度 社會(huì)資源課是教學(xué)資源的重要補(bǔ)充。社會(huì)資源課是教學(xué)資源的重要補(bǔ)充。 學(xué)校要積極開(kāi)拓和有效利用社會(huì)資源辦學(xué)。要積極開(kāi)展學(xué)校要積極開(kāi)拓和有效利用社會(huì)資源辦學(xué)。要積極開(kāi)展國(guó)際交流、

33、國(guó)際交流、合作辦學(xué)合作辦學(xué)、合作發(fā)展等共建教學(xué)資源。積極開(kāi)拓合作發(fā)展等共建教學(xué)資源。積極開(kāi)拓社會(huì)捐贈(zèng)渠道。社會(huì)捐贈(zèng)渠道。.38 生師比結(jié)構(gòu)必須調(diào)整，教師教學(xué)能力有待提高生師比結(jié)構(gòu)必須調(diào)整，教師教學(xué)能力有待提高 學(xué)校的生師比偏高，不能適應(yīng)學(xué)校的人力資源結(jié)構(gòu)要求，學(xué)校的生師比偏高，不能適應(yīng)學(xué)校的人力資源結(jié)構(gòu)要求，既影響到教師的職業(yè)發(fā)展，又影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；教授開(kāi)既影響到教師的職業(yè)發(fā)展，又影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；教授開(kāi)課門數(shù)和上講臺(tái)比例偏低，教師參加教學(xué)改革的愿望不強(qiáng)烈，課門數(shù)和上講臺(tái)比例偏低，教師參加教學(xué)改革的愿望不強(qiáng)烈，與學(xué)校定位不符。教師的教學(xué)能力和水平有待提升。通過(guò)聽(tīng)課、與學(xué)校定位不符。教

34、師的教學(xué)能力和水平有待提升。通過(guò)聽(tīng)課、查閱畢業(yè)論文和試卷以及走訪和訪談，發(fā)現(xiàn)有的課堂教學(xué)效果查閱畢業(yè)論文和試卷以及走訪和訪談，發(fā)現(xiàn)有的課堂教學(xué)效果平平，有關(guān)課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合性、創(chuàng)新性內(nèi)容較少，反映出平平，有關(guān)課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合性、創(chuàng)新性內(nèi)容較少，反映出教師的教學(xué)能力和水平參差不齊，教師職業(yè)拓展和教學(xué)水平提教師的教學(xué)能力和水平參差不齊，教師職業(yè)拓展和教學(xué)水平提升的機(jī)制和措施還不到位。升的機(jī)制和措施還不到位。二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.2 教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度某高校在本科教學(xué)工作專家組審核評(píng)估報(bào)告中有待改進(jìn)和

35、整改的某高校在本科教學(xué)工作專家組審核評(píng)估報(bào)告中有待改進(jìn)和整改的問(wèn)題問(wèn)題.39 教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不夠充足，專業(yè)建設(shè)亟待加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不夠充足，專業(yè)建設(shè)亟待加強(qiáng) 教學(xué)經(jīng)費(fèi)不充足、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面積不夠等問(wèn)題比較突出，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不充足、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面積不夠等問(wèn)題比較突出，教育資源保障度低。應(yīng)采取措施，多方籌集辦學(xué)資金，切實(shí)教育資源保障度低。應(yīng)采取措施，多方籌集辦學(xué)資金，切實(shí)保障本科教學(xué)的基本條件；一些專業(yè)招生人數(shù)過(guò)多，且設(shè)置保障本科教學(xué)的基本條件；一些專業(yè)招生人數(shù)過(guò)多，且設(shè)置了好幾個(gè)專業(yè)方向，分屬于不同的二級(jí)學(xué)院，培養(yǎng)目標(biāo)、培了好幾個(gè)專業(yè)方向，分屬于不同的二級(jí)學(xué)院，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、主干學(xué)科都不相同，不符合

36、專業(yè)建設(shè)規(guī)律，也影響?zhàn)B方案、主干學(xué)科都不相同，不符合專業(yè)建設(shè)規(guī)律，也影響到今后的專業(yè)評(píng)估和工程認(rèn)證。到今后的專業(yè)評(píng)估和工程認(rèn)證。 二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.2 教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度某高校在本科教學(xué)工作專家組審核評(píng)估報(bào)告中有待改進(jìn)和整改的某高校在本科教學(xué)工作專家組審核評(píng)估報(bào)告中有待改進(jìn)和整改的問(wèn)題問(wèn)題.40二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”學(xué)校人才培養(yǎng)的學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度保障度教師隊(duì)伍教師隊(duì)伍社會(huì)資源社會(huì)資源教學(xué)資源教學(xué)資源審核要素審核要素1.2培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)1.3 教學(xué)中心教

37、學(xué)中心地位地位3.4 課程資源課程資源4.1 課堂教學(xué)課堂教學(xué)4.2 實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)4.4 教學(xué)改革教學(xué)改革5.3 學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果效果5.4 就業(yè)與發(fā)展就業(yè)與發(fā)展2.2 教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度.41二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.3 教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)信息收集信息收集分析評(píng)估分析評(píng)估信息反饋信息反饋調(diào)控調(diào)控質(zhì)量目標(biāo)質(zhì)量目標(biāo)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系審核要素審核要素1.3 教學(xué)中心地位教學(xué)中心地位4.4 教學(xué)改革教學(xué)改革6.1 教學(xué)

38、質(zhì)保體系教學(xué)質(zhì)保體系6.2 質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量監(jiān)控6.3 質(zhì)量信息與利用質(zhì)量信息與利用6.4 質(zhì)量改進(jìn)質(zhì)量改進(jìn).42二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.3 教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度某高校在本科教學(xué)工作專家組審核評(píng)估報(bào)告中有待改進(jìn)和整改的某高校在本科教學(xué)工作專家組審核評(píng)估報(bào)告中有待改進(jìn)和整改的問(wèn)題問(wèn)題 學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系建設(shè)的系統(tǒng)性和有效性方面，還學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系建設(shè)的系統(tǒng)性和有效性方面，還存在一些問(wèn)題。在考察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分教師和管理人員對(duì)于質(zhì)量保存在一些問(wèn)題。在考察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分教師和管理人員對(duì)于質(zhì)量保障體系的

39、內(nèi)涵理解還不夠全面，訪談中不少師生并不清楚學(xué)校存在障體系的內(nèi)涵理解還不夠全面，訪談中不少師生并不清楚學(xué)校存在“教學(xué)質(zhì)量保障體系教學(xué)質(zhì)量保障體系”；教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制和改進(jìn)機(jī)制不夠完善，相關(guān)；教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制和改進(jìn)機(jī)制不夠完善，相關(guān)組織機(jī)構(gòu)及其職能也不夠健全。組織機(jī)構(gòu)及其職能也不夠健全。質(zhì)量保障體系的系統(tǒng)性和運(yùn)行有效性亟待加強(qiáng)質(zhì)量保障體系的系統(tǒng)性和運(yùn)行有效性亟待加強(qiáng).43二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.4 學(xué)生和社會(huì)用人單位的滿意度學(xué)生和社會(huì)用人單位的滿意度學(xué)生的滿意度學(xué)生的滿意度錄取滿意專業(yè)錄取滿意專業(yè)就業(yè)滿意工作就業(yè)滿意工作得到滿意教育得到滿意教育審核要素審核要

40、素5.2 學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)5.3 學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果5.4 就業(yè)與發(fā)展就業(yè)與發(fā)展5.1 招生及生源情況招生及生源情況.44二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.4 學(xué)生和用人單位的滿意度學(xué)生和用人單位的滿意度獨(dú)生子女多獨(dú)生子女多智商高，情商低智商高，情商低目前高校目前高校學(xué)生狀況學(xué)生狀況12怕苦怕累怕苦怕累4營(yíng)養(yǎng)好，體質(zhì)差營(yíng)養(yǎng)好，體質(zhì)差3高度重視學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)：高度重視學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)：.45二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.4 學(xué)生和用人單位的滿意度學(xué)生和用人單位的滿意度 學(xué)風(fēng)是學(xué)校學(xué)生群體或個(gè)人在對(duì)知識(shí)、能力的渴求

41、過(guò)程學(xué)風(fēng)是學(xué)校學(xué)生群體或個(gè)人在對(duì)知識(shí)、能力的渴求過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的帶有傾向性、穩(wěn)定性的治學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和中表現(xiàn)出來(lái)的帶有傾向性、穩(wěn)定性的治學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和行為，是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)態(tài)度和外在學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。行為，是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)態(tài)度和外在學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。 學(xué)校應(yīng)采取有效措施加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)校應(yīng)采取有效措施加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制、環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正主學(xué)習(xí)的機(jī)制、環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研。學(xué)習(xí)效果是指學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研。學(xué)習(xí)效果是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的結(jié)果，具體

42、體現(xiàn)為德、智、體、成就，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的結(jié)果，具體體現(xiàn)為德、智、體、美等方面美等方面。.46二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.4 學(xué)生和用人單位的滿意度學(xué)生和用人單位的滿意度學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)效果“德德”具有良好思想政治素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和公眾意識(shí)具有良好思想政治素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和公眾意識(shí)“智智”專業(yè)成績(jī)專業(yè)成績(jī)“體體”達(dá)到達(dá)到高校學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)高校學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)“美美”培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng).47二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度” 課程建設(shè)課程建設(shè) 課程是專業(yè)的教學(xué)單元，直接反映出專業(yè)質(zhì)量，如某校

43、部課程是專業(yè)的教學(xué)單元，直接反映出專業(yè)質(zhì)量，如某校部分班級(jí)理論課程卷面成績(jī)令人擔(dān)心，電子科學(xué)與技術(shù)分班級(jí)理論課程卷面成績(jī)令人擔(dān)心，電子科學(xué)與技術(shù)（0502052）所有專業(yè)主干課平均成績(jī)?yōu)椋┧袑I(yè)主干課平均成績(jī)?yōu)?0.7；自動(dòng)化；自動(dòng)化（1602051）所有專業(yè)主干課平均成績(jī)?yōu)椋┧袑I(yè)主干課平均成績(jī)?yōu)?3.5；網(wǎng)絡(luò)工程；網(wǎng)絡(luò)工程（0902051）所有專業(yè)主干課平均成績(jī)?yōu)椋┧袑I(yè)主干課平均成績(jī)?yōu)?7.7，這種以整班、，這種以整班、整專業(yè)出現(xiàn)這樣大面積、持續(xù)性的不及格情況令人震驚。加上整專業(yè)出現(xiàn)這樣大面積、持續(xù)性的不及格情況令人震驚。加上該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不到該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不到20%，

44、以及審閱的試卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)，以及審閱的試卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)反映出的問(wèn)題，我們可以說(shuō)這些班級(jí)教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到要求。反映出的問(wèn)題，我們可以說(shuō)這些班級(jí)教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到要求。2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.48畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的窗口畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的窗口1反映了學(xué)校和用人單位的滿意度反映了學(xué)校和用人單位的滿意度2反映了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求適應(yīng)度反映了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求適應(yīng)度34培養(yǎng)效果通過(guò)初就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)成就、培養(yǎng)效果通過(guò)初就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)成就、單位評(píng)價(jià)和個(gè)人滿意度來(lái)衡量單位評(píng)價(jià)和個(gè)人滿意度來(lái)衡量2.4 學(xué)生和用人單位的滿意度學(xué)生和用人單位的滿意度二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”.49二、審核評(píng)估需要把握的二、審核評(píng)估需要把握的“四個(gè)度四個(gè)度”2.4 學(xué)生和社會(huì)用人單位的滿意度學(xué)生和社會(huì)用