高中新課程背景下學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)分析

1、    高中新課程背景下學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)分析    黃穗娟高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分就是地理素養(yǎng)，其直接影響著學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以在高中地理課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)不僅是高中地理課程教學(xué)的要求，也是高中地理新課程深化改革的必然選擇。然而，在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高中地理課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)策略，有效提升地理課堂的教學(xué)水平，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。一、地理素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵在當(dāng)前高中地理課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不能只重視物產(chǎn)和地名等教

2、學(xué)內(nèi)容，或者地理現(xiàn)象的特點(diǎn)和分布的介紹，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，以便能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。因此，在高中地理課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)地理新知識(shí)和新技能的掌握情況，逐步增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在對(duì)正午太陽(yáng)高度的計(jì)算展開(kāi)教學(xué)時(shí)，若只是讓學(xué)生機(jī)械地理解公式則無(wú)法對(duì)其中的意義有很好的理解，但如果將其簡(jiǎn)化為h=90°-緯度差，學(xué)生記憶起來(lái)就非常方便了。除此之外，還需將其中的重難點(diǎn)知識(shí)突顯出來(lái)。比如，在對(duì)地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)以及太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)與特點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，通過(guò)地球儀、動(dòng)畫(huà)演示能夠便于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。從新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)中

3、我們不難發(fā)現(xiàn)，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)主要內(nèi)容有二：其一是對(duì)學(xué)生地理知識(shí)、地理方法、地理能力的掌握予以完善；其二是讓學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待地理，培養(yǎng)地理感情。二、培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的具體措施（一）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的素養(yǎng)1靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備。地理知識(shí)有著很強(qiáng)的抽象性，涉及自然、人文與時(shí)空知識(shí)，若一味地采取傳統(tǒng)教學(xué)方式將仍然無(wú)法消除地理知識(shí)的抽象性。因此，通過(guò)將現(xiàn)代教育技術(shù)合理地融入地理課堂教學(xué)中，能夠有效提升地理課堂教學(xué)的有效性。例如，通過(guò)gis技術(shù)讓學(xué)生更好地獲取、分析、處理以及應(yīng)用地理信息，對(duì)學(xué)生地理信息技術(shù)素養(yǎng)予以培養(yǎng)，開(kāi)展有效的地理實(shí)踐教學(xué)，將地理知識(shí)和實(shí)踐相聯(lián)系，促使學(xué)生更加深

4、刻地認(rèn)識(shí)地理知識(shí)。2指導(dǎo)學(xué)生掌握完善的學(xué)習(xí)方法。在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所接觸的地理科學(xué)知識(shí)非常豐富，所以為了讓學(xué)生能夠更加深入地掌握地理知識(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法給予指導(dǎo)?？偠灾褪菍D示法、表解法、濃縮法、聯(lián)想法、專題記憶法、變向思維法、綱要信號(hào)法以及漫畫(huà)記憶法等充分利用起來(lái)。比如，在對(duì)冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的主要區(qū)別進(jìn)行記憶時(shí)，就可將歌訣法運(yùn)用起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)唱歌訣，即“黑色三角冷冰冰，降溫下雨刮大風(fēng)冷鋒；符號(hào)半圓暖融融，連續(xù)降水鋒前成暖鋒；三角半圓線居中，陰雨連綿慢移動(dòng)準(zhǔn)靜止鋒”。（二）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理技能的素養(yǎng)所謂地理技能，主要是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并靈活應(yīng)用所

5、學(xué)的地理知識(shí)解決地理問(wèn)題的方法和手段。其中，地理技能的素養(yǎng)主要包括：地圖運(yùn)用技能、地圖分析技能、地圖圖表繪制技能、地理觀察與調(diào)查技能、地理統(tǒng)計(jì)和計(jì)算技能等，所以老師在高中地理課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要采用多元化的教學(xué)策略來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的地理技能。1合理設(shè)置探究問(wèn)題，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在高中地理課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理技能的素養(yǎng)，可把探究性問(wèn)題作為重要的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，以便學(xué)生能夠形成良好的知識(shí)體系，全面增強(qiáng)學(xué)生的地理技能。例如，在學(xué)習(xí)太陽(yáng)系中的一顆普通行星一課時(shí)，老師可結(jié)合太陽(yáng)系模式圖及八大行星的一些相關(guān)數(shù)據(jù)設(shè)置下列幾個(gè)問(wèn)題：八大行星公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向是否相同

6、？八大行星公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的軌道傾角相差有多大？八大行星是否在同一個(gè)平面上？八大行星在公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的軌道形狀是否具有共同之處？通過(guò)提出這一系列的問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀圖，讓學(xué)生逐步總結(jié)出“地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星”的結(jié)論，促使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的讀圖方法，從而逐步提升學(xué)生分析地圖和運(yùn)用地圖的技能。2緊密聯(lián)系實(shí)際生活，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。在當(dāng)前高中地理課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)合理增加地理內(nèi)容，讓地理知識(shí)能夠與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生更加深入地掌握地理知識(shí)，以便能夠在實(shí)際生活中更加靈活地運(yùn)用地理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)晝夜長(zhǎng)短變化的內(nèi)容時(shí)，老師可讓學(xué)生積極聯(lián)系實(shí)際生活中一年

7、內(nèi)晝夜長(zhǎng)短及日出日落時(shí)間的變化規(guī)律；在學(xué)習(xí)有關(guān)季風(fēng)的內(nèi)容時(shí)，老師可讓學(xué)生思考在冬天和夏天因?yàn)椴煌娘L(fēng)向差異而對(duì)氣候產(chǎn)生的影響；在學(xué)習(xí)有關(guān)氣溫值遞減變率的時(shí)候，老師可引導(dǎo)學(xué)生分析山頂和山腳之間的氣溫存在著差異性。這樣學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中不但能夠有效增強(qiáng)自己的地理觀察和調(diào)查技能，而且還能夠?qū)W會(huì)關(guān)注實(shí)際生活、關(guān)注地理知識(shí)。通過(guò)采取這樣的教學(xué)策略，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步拓展學(xué)生的地理思維，從而有效增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的技能。（三）培養(yǎng)學(xué)生形成地理情感的素養(yǎng)1結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生地理情感。高中地理課堂是實(shí)施地理教學(xué)的重要場(chǎng)所，而地理教材又是開(kāi)展地理課堂教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，所以高中地

8、理教師應(yīng)該深入挖掘地理教材中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，合理地將高中地理知識(shí)與地理情感有效結(jié)合起來(lái)。其中，高中地理教材的各項(xiàng)內(nèi)容都滲透著情感教育，所以老師應(yīng)該有效結(jié)合地理課程的實(shí)際情況，全面開(kāi)展情感教育。例如，在學(xué)習(xí)到哪里尋找外星人的內(nèi)容時(shí)，老師可結(jié)合教材目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的全球觀；在學(xué)習(xí)全球氣候變化和自然界的水循環(huán)的內(nèi)容時(shí)，老師可指導(dǎo)學(xué)生在深入內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)；在學(xué)習(xí)水資源的合理利用和自然環(huán)境的整體性的內(nèi)容時(shí)，老師可指導(dǎo)學(xué)生逐步形成關(guān)愛(ài)全球的情感，從而有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。2緊密結(jié)合實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生理解感受。為了在高中地理課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，教師不能只是以教材內(nèi)容為中心，而且還需要堅(jiān)持從實(shí)際生活和實(shí)踐入手，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處去真正理解地理知識(shí)，深入感受地理情感。其中，老師可組織學(xué)生參觀一些著名旅游景點(diǎn)或者全面調(diào)查旅游資源，逐步增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)祖國(guó)的情感；組織學(xué)生全面調(diào)查學(xué)校周?chē)拇髿猸h(huán)境和水資源狀況，促使學(xué)生逐步形成良好的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，從而有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)?？傊谛抡n程深化改革背景下的高中地理課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該