高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法分享

1、    高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法分享    楊繁摘要：在落實(shí)高中生物教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要把握住一點(diǎn)，那就是生物是“科學(xué)”領(lǐng)域中的關(guān)鍵組成部分。在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我們要注意把握住“科學(xué)”二字，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的“科研精神”、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的“探究能力”，讓高中學(xué)生近距離的接觸“科研領(lǐng)域”，生成科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促使高中學(xué)生擁有知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的應(yīng)用能力。本文中筆者就對(duì)高中生物教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);學(xué)生;探究能力;方法高中生物教學(xué)實(shí)踐中，我們要找到一個(gè)適宜的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠快速的把握知識(shí)的內(nèi)涵

2、，快速的生成相關(guān)的專業(yè)認(rèn)知。如“科學(xué)”二字就是生物學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要注意從“科研精神”方面施加教育影響，從“科研探究能力”方面施加教育影響，進(jìn)而借助高中生物教學(xué)為學(xué)生開(kāi)啟“科學(xué)大門”。在這一方面筆者建議，我們不僅僅要為學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)體系，還需要學(xué)生生成科研探究能力，進(jìn)而促使高中生物教學(xué)回歸“科學(xué)性”。本文中筆者就對(duì)高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行了分析。一、引領(lǐng)學(xué)生參與“實(shí)踐”在高中生物教學(xué)領(lǐng)域中提及“實(shí)踐”活動(dòng)，人們想到的就是“實(shí)驗(yàn)”，演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)。在筆者看來(lái)，這些“實(shí)踐”活動(dòng)連“狹隘”的范疇都算不上。它們只是科研實(shí)踐活動(dòng)中很小很小的一部分。

3、筆者建議，在引領(lǐng)學(xué)生參與“實(shí)踐”活動(dòng)時(shí)，我們要不斷地豐富其內(nèi)涵，不斷地拓寬知識(shí)域。比如可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、植物種植、動(dòng)物飼料、現(xiàn)場(chǎng)收集、樣品制作、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、專題報(bào)告、各種活動(dòng)等生態(tài)環(huán)境和資源調(diào)查中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，和創(chuàng)建應(yīng)用程序。作者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這些活動(dòng)能有效地激發(fā)學(xué)生說(shuō)、手、腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、為學(xué)生設(shè)計(jì)“趣化”的活動(dòng)“單一”、“理性”、“抽象”的活動(dòng)往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。而因?yàn)闊o(wú)趣必然會(huì)讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，效率低下。基于此，筆者建議，在引領(lǐng)學(xué)生生成探究能力的過(guò)程中，在讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，我們要設(shè)計(jì)“教學(xué)游戲”

4、，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)有吸引力。如學(xué)習(xí)“細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)”，我模擬的視頻游戲“找不同”游戲，設(shè)計(jì)的兩種不同的植物和動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)觀察不同的活動(dòng)，學(xué)生的興趣，參與，發(fā)現(xiàn)兩種類型的細(xì)胞結(jié)構(gòu)之間的差異，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系過(guò)去的學(xué)習(xí)總結(jié)。這樣的教學(xué)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生使用圖形內(nèi)容學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力如何才能讓學(xué)生將“書本上的文字”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧钪锌梢越鉀Q問(wèn)題的方法”？如何才能讓學(xué)生的知識(shí)，從“了解、理解”轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢浴皯?yīng)用”。筆者認(rèn)為，就需要讓學(xué)生擁有思維能力?？茖W(xué)思維能力是科學(xué)探究的核心能力，所以經(jīng)常訓(xùn)練科學(xué)探究能力的方法是發(fā)展思維能力。觀察是學(xué)

5、生學(xué)習(xí)生物學(xué)的一個(gè)重要方法，培養(yǎng)科學(xué)思維能力是一個(gè)重要的渠道。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞減數(shù)分裂的過(guò)程中，為學(xué)生展示染色體的動(dòng)態(tài)變化，并清楚標(biāo)簽的關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生在觀察思考，加深了對(duì)減數(shù)分裂的理解，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的能力。四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)回歸科學(xué)性的主要方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促使學(xué)生生成科研精神、生成規(guī)范操作能力的主要方法。因此，即使是我們會(huì)遇到很多的阻力，我們?nèi)匀恍枰獮閮?yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供動(dòng)力。如新高中生物學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，主要變化是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加，與此同時(shí)，它強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料處理技能，如處理洋蔥，洋蔥根尖，處理生物組織樣本，等等，所有這些促進(jìn)學(xué)生注重實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

6、中，一些材料可以學(xué)生收集，觀察葉綠體的苔蘚，可以讓學(xué)生在課堂上他們的集合，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。五、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力在開(kāi)展高中學(xué)段的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們最關(guān)注的無(wú)疑就是如何“以快提量、提質(zhì)”。在這一方面筆者提出的建議是，我們可以為學(xué)生構(gòu)建合作平臺(tái)，進(jìn)而促使高中學(xué)生的情感、思想、方法、能力、認(rèn)知得到融匯。如在研究酶的性質(zhì)的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的各種材料鑒別實(shí)驗(yàn)方法來(lái)確定酶是什么材料，學(xué)生選擇不同的化學(xué)試劑，多個(gè)測(cè)試操作，最后由酶和雙縮脲試劑顯色反應(yīng)的酶蛋白的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論和科學(xué)家的觀點(diǎn)是一樣的，這一實(shí)踐探索過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，通過(guò)合作與交流學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，意識(shí)到

7、自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。六、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)“資源庫(kù)”資源庫(kù)對(duì)于一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展有怎樣的價(jià)值不用言表。在落實(shí)高中生物教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，筆者認(rèn)為，我們同樣要為學(xué)生建立一個(gè)“資源庫(kù)”。進(jìn)而幫助學(xué)生擁有專業(yè)化的見(jiàn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在有學(xué)習(xí)需求時(shí)，能夠快速的得到幫助，進(jìn)而讓高中學(xué)生不斷地?fù)碛行畔⑺仞B(yǎng)。如網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的生物教學(xué)提供了豐富的資源，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要在任何時(shí)候點(diǎn)擊，創(chuàng)造一個(gè)更加開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生了解最新的生物科學(xué)和技術(shù)的成就，引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)，仔細(xì)觀察，積極探索。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息搜索相關(guān)資料，解決生物的問(wèn)題，讓學(xué)生探索獨(dú)立成為一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，筆者認(rèn)為，讓學(xué)生成為“科學(xué)家”，不僅僅需要學(xué)生擁有大量的知識(shí)，我們還需要讓學(xué)生生成科研探究能力，只有這樣學(xué)生才能將他們所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的方法，才能將他們收獲到的各種信息匯集成思想，基于此，在落實(shí)高中生物教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要注意借助多種方式，引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)，結(jié)成互助團(tuán)隊(duì)，生成學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升操作能力。實(shí)踐證明，在這種氛圍成長(zhǎng)起來(lái)的高中學(xué)生，才能近距離的感知“科