基于網(wǎng)絡(luò)的高職大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式研究與實踐

1、    基于網(wǎng)絡(luò)的高職大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式研究與實踐    陳顯波【摘要】隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的常態(tài)。對于高職大學(xué)英語而言，這能夠提高學(xué)生的主觀能動性，減少傳統(tǒng)課堂模式的弊端。但基于實際情況和學(xué)生的特點，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語的模式還不是十分的完善，需要進一步調(diào)整。【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)；高職大學(xué)；英語在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的時代背景下，信息化教育逐漸常駐學(xué)校。不同于以往的傳統(tǒng)的課堂，它更關(guān)注學(xué)生的主體地位，也將重心放在學(xué)習(xí)策略上，而不是單純地教授學(xué)生理論知識。但是，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語的模式實施的時間并不算久，

2、因此發(fā)展得也不夠成熟、完善，還需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，建立一條完善的適合高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)體系。本文以基于網(wǎng)絡(luò)的高職大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式為例，簡要闡述一下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的特點和策略。一、高職大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點1.教學(xué)手段多樣化顧名思義，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的模式就是將傳統(tǒng)課堂與計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。這種教學(xué)模式將重心放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐，學(xué)習(xí)的時候必須依靠計算機、校園網(wǎng)以及英語學(xué)習(xí)平臺的幫助，教學(xué)手段更為多樣化2.學(xué)生確立主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是以教師的教為中心，課堂上經(jīng)常是滿堂灌的形式。而英語課堂的情況更為突出，本該是多

3、說、多練才能提高英語能力，但是因為教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生開口練習(xí)的機會變少，語言能力有所欠缺，就更沒有勇氣開口說英語，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，教師只能在課堂偏重教授，由此造成了惡性循環(huán)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的模式則給學(xué)生提供了更多的主動性，他們可以根據(jù)自己的需要和實際情況自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，不會再被傳統(tǒng)課堂中的“條條框框”所束縛，能夠盡量發(fā)揮自己的主觀能動性。同時，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也可以在教師的指導(dǎo)幫助下和同學(xué)們合作完成任務(wù)，既提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，給予學(xué)生更多的鍛煉實踐機會，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，可謂一舉兩得。3.個性化教學(xué)傳統(tǒng)的英語課堂會考慮到考試的因素，教師在講課時

4、采用統(tǒng)一的模式，很容易忽視學(xué)生的個別差異。在這種情況下，部分基礎(chǔ)不好的同學(xué)就會很可能跟不上教師的進度，處于落后地位。而對于部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)而言，教師講授的內(nèi)容又不具備廣度和深度，無法滿足自己的學(xué)習(xí)需要。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語很好地解決了這個問題，體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)平臺上都需要完成基礎(chǔ)性的知識任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和實際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)階段和空間，而教師也可以對學(xué)生的問題提出針對性的建議，努力做到因材施教。4.擴大信息覆蓋面基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語為教師、為學(xué)生提供了一個更為廣闊的空間，學(xué)生的知識來源不再僅限于教師。對于教師而言，由于時間、學(xué)生的原因，在課堂上傳授的

5、知識也是有限的。而通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師就可以對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)成果進行了解和追蹤，也能適時地進行教學(xué)反饋和評價，進而不斷調(diào)整自己的教學(xué)方針。學(xué)校也可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上增開一些相關(guān)的英語課程，并利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢增大知識和信息的覆蓋面，為學(xué)生提供一個更為準(zhǔn)確、更有廣度的知識來源。對學(xué)生而言，也能很好地豐富自己的知識儲備，開闊自己的視野。二、基于網(wǎng)絡(luò)的高職大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生積極性對于學(xué)生而言，興趣才是最好的老師。雖然在生活中經(jīng)常會接觸到英語，但是想要進一步提高英語水平，還是有一定難度的，需要學(xué)生的興趣作為支撐。高職大學(xué)的學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)較為薄弱，再加上學(xué)習(xí)方法、學(xué)

6、習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)，所以很難對英語產(chǎn)生興趣。所以，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就需要努力改變學(xué)生的這種消極思維觀念，讓學(xué)生看到英語的魅力和價值。首先，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺。比如在學(xué)習(xí)平臺上增加資源庫、論壇等模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上就可以深度挖掘，滿足自己的學(xué)習(xí)和興趣需求。這樣就很容易提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，扭轉(zhuǎn)之前“要我學(xué)”的教學(xué)模式，而變成“我要學(xué)”的積極方式。2.引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略傳統(tǒng)的英語課堂傾向于知識的傳授，但授之以魚不如授之以漁，學(xué)生更重要的還是要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，教師可以將之與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，教授英語學(xué)習(xí)的方法和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和實

7、際情況，針對性地應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。在傳統(tǒng)課堂上系統(tǒng)地介紹英語學(xué)習(xí)策略，進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時就可以對學(xué)到的理論進行實踐，通過不斷的練習(xí)、實踐最終找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時也可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上開創(chuàng)一個單獨的輔導(dǎo)區(qū)，分享一些教師關(guān)于英語聽說讀寫四大模塊的指導(dǎo)性意見，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略方面的便利。3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校的學(xué)生大多數(shù)都會配備自己的電腦，這也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的契機。部分學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)課堂的教學(xué)活動，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與使用使學(xué)習(xí)英語的方式變得多種多樣。有了網(wǎng)絡(luò)，有了電腦，學(xué)生可以在宿舍直接進行多媒體的學(xué)習(xí)活動，可以觀看英語電影學(xué)習(xí)純正的英語對話

8、，糾正自己的英語讀音，同時還可以觀看高質(zhì)量的英語視頻課件，比如牛津大學(xué)和哈佛大學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)實時上傳的英語教學(xué)視頻，這些都是難得的學(xué)習(xí)資源和專業(yè)、權(quán)威的教輔資料。在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，更為看重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更廣闊的視野、更多樣的教學(xué)資源，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)不斷強化自身的自主學(xué)習(xí)意識和能力，對自己的英語能力和水平有個正確的定位，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進行針對性的查漏補缺。對于學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)就是一個巨大的教學(xué)資源寶柜，是對教材內(nèi)容的豐富與拓展。高職大學(xué)生在進行英語自主學(xué)習(xí)的過程中，一定要重視互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，好好加之利用。通過搜索引擎，在網(wǎng)絡(luò)上查找英語優(yōu)美文段、精簡成

9、語等，這些在英語教材中是很難會出現(xiàn)的。同時，不斷搜尋查找互聯(lián)網(wǎng)上的名優(yōu)英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，定期對英語知識交流的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進行訪問，與外籍友人等擁有眾多英語知識貯備量的人員進行實時交流和互通，大膽地把自己的英語學(xué)習(xí)心得發(fā)表在網(wǎng)上，參與英語學(xué)習(xí)方法的探討。還可以將自己優(yōu)秀的英語作品張貼在論壇和社區(qū)，吸引更多的英語愛好者與之進行深入的交流探討，拓寬自己的知識面。4.加強教師的監(jiān)督反饋受以往應(yīng)試教育的影響，再加上自身的學(xué)習(xí)特點，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時沒有較高的自律性和自覺性，更多依賴于教師、學(xué)校的硬性規(guī)定，很難具備學(xué)習(xí)的自主性。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，這是最容易影響學(xué)習(xí)效果的，所以教師就需要參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模

10、式中。教師參與到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中去，并不是限制、干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師只起一個監(jiān)督、推動的作用，讓學(xué)生有所震懾，不至于太過放飛自我。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，可以為教師開辟一個單獨的模塊，以便于教師能夠及時對學(xué)生進行監(jiān)督、評價和反饋，這樣也能對學(xué)生有約束力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。5.加快教師信息化轉(zhuǎn)型高職大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式并不是與教師相分離，反而對教師提出了更高的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上，教室仍然要發(fā)揮傳道受業(yè)解惑的作用，不過更多承擔(dān)了引導(dǎo)、管理和監(jiān)督的任務(wù)。僅僅依靠學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)，是無法達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。一方面學(xué)生自身的能力實在太過有限，仍需要教師的有效指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生的自制能力還不夠

11、完善，需要教師的監(jiān)約束。在信息化的教學(xué)模式下，教師也應(yīng)該提高自身的信息技術(shù)能力，進行信息化轉(zhuǎn)型，這樣才能更好地推動學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)有效結(jié)合，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性。同時，它也體現(xiàn)了因材施教的原則，關(guān)注到了學(xué)生的個別差異性，推動學(xué)生個性化發(fā)展。但是，就目前來看，大多數(shù)學(xué)校都是以轉(zhuǎn)變計算機網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式為主，很少會考慮到能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的個性化需要。所以，在推動網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語的過程中，我們要更關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)性問題，堅持“以學(xué)習(xí)者為中心”的基本原則，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式。【參考文獻】1 傅玲芳，楊堅定.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究j.外語與外語教學(xué)，2007（10）.2馬紅.高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)為主j.現(xiàn)代交際（下半月），2011（7）.3李琳琳，高鵬.網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式下