高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的探究

1、    高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的探究    普加懿+尹國(guó)曉【摘要】眾所周知，物理是一門極具實(shí)踐功效的學(xué)科。即物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)是需要通過習(xí)題的聯(lián)系和實(shí)驗(yàn)的操作才能很好掌握的?，F(xiàn)目前的高中物理教學(xué)，一般都會(huì)采用習(xí)題教學(xué)的方法但是由于種種原因卻沒有取得預(yù)期的效果，鑒于此筆者對(duì)如何提高高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的策略做了相關(guān)的研究?！娟P(guān)鍵詞】高中物理 ； 有效性 ； 積極性g633.7 b 2095-3089（2015）23-0165-02我們都知道，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有相對(duì)的靈活性，靠死記硬背獲得的知識(shí)很快就會(huì)消逝，只有通過許多實(shí)踐性操作才可以使物理知識(shí)在學(xué)生的記

2、憶中扎根。如今得到普遍運(yùn)用的物理教學(xué)方法是習(xí)題教學(xué)法，但是這個(gè)方法由于教師在應(yīng)用上沒有關(guān)注到一些細(xì)枝末節(jié)的問題，致使此方法的效用沒有顯現(xiàn)出來，為了進(jìn)一步提高此方法的有效性，筆者通過大量的研究提出了較為科學(xué)的觀點(diǎn)。一、以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情自古以來教與學(xué)都是雙向的，即教師所傳授的知識(shí)必須要通過學(xué)生的思考吸納才能達(dá)到良好的效果，學(xué)而不思則罔就很好的闡述了這個(gè)道理。因此為了提高物理習(xí)題教學(xué)的實(shí)效性，就亟需改變以往“師本位”的教學(xué)模式，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體提高其積極性和參與意識(shí)?，F(xiàn)目前較為科學(xué)合理的操作辦法是在教學(xué)中建立課堂學(xué)習(xí)小組，讓各個(gè)小組進(jìn)行積極的討論。這樣方法不僅可以鞏固學(xué)生的知

3、識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問題的能力，如此以來物理習(xí)題教學(xué)的實(shí)效性就得到了極大的提高。我們不妨以基礎(chǔ)的“自由落體運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的習(xí)題講解為例，在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的學(xué)習(xí)模式，然后提出需要小組討論的問題。（1）問題1：質(zhì)量不同的兩個(gè)物體，質(zhì)量較小的物體體積較小，而較大的物體體積也同樣較大，那么質(zhì)量大的物理一定先落地么？如果不是請(qǐng)說明理由。（2）問題2：具有相同面積，但質(zhì)量不同的兩個(gè)物體，是否是質(zhì)量大的先落地，如果不是請(qǐng)說明原因。（3）問題3：將手中的塑料瓶扔向垃圾筒的過程中，塑料瓶的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么。在教師提出問題之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論了。在討論過程中教師要做

4、好討論過程的監(jiān)控工作，既要保證學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行討論，避免部分學(xué)生趁機(jī)開小差；又要保證當(dāng)學(xué)生遇到一些瓶頸的時(shí)候教師可以為其答疑，幫助學(xué)生順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來既提高了學(xué)生的自主能動(dòng)性，有培養(yǎng)了一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，保證習(xí)題教學(xué)的實(shí)效性。二、習(xí)題應(yīng)該保持一定的梯度，以增加學(xué)生的思考維度（1）在物理知識(shí)教學(xué)中，最為忌諱的就是教師填鴨式的教育，從而忽略的學(xué)生的思考能力，久而久之就會(huì)使學(xué)生的思維局限于一隅不利學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。良好的習(xí)題教學(xué)模式，應(yīng)該是基于教師科學(xué)合理的問題設(shè)置之上的。那么怎樣的問題才是科學(xué)合理的呢？即習(xí)題的難度要由淺及深呈現(xiàn)一定的梯度，除此之外也應(yīng)該保證習(xí)題要具有一定的思考的維度

5、，讓學(xué)在抽絲剝繭般的思考過程中享受解題的樂趣，同時(shí)又鞏固了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力以達(dá)到觸類旁通的效果。不妨以“曲線運(yùn)動(dòng)”理論教學(xué)為例，教師可以設(shè)置以下問題：在一次10m跳臺(tái)比賽中，他跳的第一個(gè)動(dòng)作是由靜止開始從臺(tái)上翻下，整套動(dòng)作完美無缺，全部裁判都亮出了滿分，試問：（1）該運(yùn)動(dòng)員是手先觸水還是腳選觸水，為什么？（2）該運(yùn)動(dòng)員落水時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么。（3）他可用于完成空中動(dòng)作的時(shí)間為多少？三、保證習(xí)題的開放性，培養(yǎng)學(xué)生思維的延展性學(xué)生的探索能力是學(xué)生至關(guān)重要的能力之一，所以在習(xí)題教學(xué)的過程中教師也應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生思維的延展性。鑒于此，教師在習(xí)題教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理的設(shè)置一些較為開

6、放的習(xí)題，讓學(xué)生能夠解開思維的桎梏打破思維的定式，從多元的角度去解決問題，在解決問題的同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。這樣一來，學(xué)生解題時(shí)就利用多種的方法來檢驗(yàn)答案的正確性了。譬如：以最基礎(chǔ)的“時(shí)間與位移”的教學(xué)為例，在習(xí)題教學(xué)中可以設(shè)置以下問題：一輛載有貨物的卡車做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過6s停止，在最后2s內(nèi)滑行3m，試求卡車的初始速度和減速運(yùn)用中的位移。此問題就可以根據(jù)許多的解題思路得出答案，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方法，可供參考的方法有：先求卡車6s內(nèi)的平均速度，再求末速度，最后利用加速度與初始速度的方程式求解。四、輕習(xí)題的數(shù)量重習(xí)題的質(zhì)量在傳統(tǒng)的教學(xué)中，題海戰(zhàn)術(shù)往往是教師熱衷的教

7、學(xué)方法之一。但是我們也知道，其實(shí)絕大部分的習(xí)題都具有十分高的重復(fù)率，也就是說學(xué)生為了完成教師布置的任務(wù)，無可奈何的對(duì)應(yīng)經(jīng)成竹在胸的習(xí)題進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，以至于無暇彌補(bǔ)自身的短板。所以，改變這樣的教學(xué)模式應(yīng)經(jīng)是大勢(shì)所趨了。現(xiàn)目前。來自社會(huì)與家庭的“為孩子減負(fù)”的聲音此起彼伏，作為教育工作者也必須要認(rèn)識(shí)這種要求的合理性，并落實(shí)到日常工作中去。因此在教師布置作業(yè)是就應(yīng)該選取一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，讓學(xué)生能在一道習(xí)題中就可以運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例：宇航員在月球上自高h(yuǎn)處以初速度v0水平拋出一小球，測(cè)出水平射程為（面平坦），已知月球半徑為r，若在月球上發(fā)射一顆月球的衛(wèi)星，它在月球表面附近環(huán)繞月球運(yùn)行的周期是多少

8、？這道例題就是典型的綜合性習(xí)題，它不僅考核了重力加速度、物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、天體運(yùn)行周期等一系列的知識(shí)。在如此雜糅如此豐富知識(shí)的習(xí)題中，學(xué)生一定可以得到很大的提升。五、進(jìn)行積極的題后反思在教學(xué)過程中，積極的反思是不可或缺的。因?yàn)閷W(xué)生在反思的過程中，可以查漏補(bǔ)缺，同時(shí)還可以增強(qiáng)對(duì)解題方法的理解，并且還可以提升學(xué)生對(duì)問題的分析能力。在這個(gè)過程，教師可以采用反問的方法激起學(xué)生的思考，對(duì)重點(diǎn)和易混淆的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該通過系統(tǒng)的歸納總結(jié)設(shè)置由淺及深的問題引起學(xué)生連鎖性的思考。這樣關(guān)聯(lián)性的思考，站在知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度是有利于知識(shí)系統(tǒng)化的。而知識(shí)的系統(tǒng)化又為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成提供了必要基礎(chǔ)，換言之，積極的反思活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生亡羊補(bǔ)牢，并且還可以激發(fā)學(xué)生的思維活性，除此之外在很大程度上幫助了學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)整合成一個(gè)系統(tǒng)完備的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用上更加的得心應(yīng)手，題后反思的重要性由此可見一斑。六、結(jié)語總的來說，提高習(xí)題教學(xué)實(shí)效性的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)生活去。不僅如此，還必須要保證習(xí)題的質(zhì)量，因?yàn)楹玫牧?xí)題可以使學(xué)生能夠掌握一種系統(tǒng)性的方法，然后就能夠舉一反三不至于在題海中苦作舟，這樣一來既節(jié)約了學(xué)生大量的時(shí)間也保存了他們寶貴的精力，在一定程度上提高學(xué)習(xí)的效率。