高校貧困大學生學業(yè)指導與幫扶研究

1、    高校貧困大學生學業(yè)指導與幫扶研究    譚冰 于馨 白汝坤摘要：隨著高等教育的大眾化、普及化，高校貧困學生人數(shù)和學業(yè)困難學生群體逐漸擴大，而在貧困學生群體中出現(xiàn)學業(yè)困難問題，可謂是難上加難，因此，對貧困學生學業(yè)指導與幫扶刻不容緩。關(guān)鍵詞：大學生；貧困學生；學業(yè)幫扶一.引言近幾年，隨著在校大學生數(shù)量的逐步上升，我國高等教育進入到了迅速發(fā)展階段。高校群體中，貧困生數(shù)量日益提升，如何采取強有力的措施來幫扶貧困生成為社會關(guān)注的焦點，也與社會、高校之問呈穩(wěn)定發(fā)展的趨勢息息相關(guān)。大學生學業(yè)指導困難一直是學生學業(yè)發(fā)展輔導需要解決的重點、難點之一，由于學習成績下

2、降，在精神上和心理上容易給學生造成巨大影響，增加學生完成學業(yè)的難度。貧困學生自身可能會因為家庭生活拮據(jù)而出現(xiàn)自卑、抑郁等消極情緒，若又出現(xiàn)學業(yè)困難，不能順利畢業(yè)，對貧困學生可能會造成雙重打擊，不利于學生心理的健康以及社會的穩(wěn)定進步。二.高校貧困大學生現(xiàn)狀分析雖然高校貧困生受到資助的途徑較多，但是由于家庭條件的制約，經(jīng)濟帶來的問題無法從根源上得到解決。與非貧困生群體進行比較，一些高校貧困生的學習基礎相對較弱，而且在學業(yè)上自信心有所欠缺。他們經(jīng)常為了學費勤工儉學，從而影響到課程，如此一來，貧困學生的劣勢較為明顯。高校貧困大學生群體承擔著很大的精神以及心理壓力。雖然貧困大學生努力在人群中展現(xiàn)出積極樂

3、觀的心態(tài)，但他們的自尊心極其脆弱，依然受到貧困的影響，擁有一種悲觀的自我潛意識。他們盼望與人交往的同時，又容易產(chǎn)生自慚的心理特征，擁有一種矛盾的心理。由于經(jīng)濟的制約，高校貧困生的精神文化有所欠缺。三.貧困學生學業(yè)困難幫扶工作開展的迫切性（一）貧困學生普遍具有基礎差、底子薄的特點，在學習中，獨立學習能力不高，進入大學后容易出現(xiàn)明顯的學習障礙。大學學習學生是學習主體，自主學習才是大學學習的主要方式。學生對于這樣一種方式極為不適應，再加上離開父母，身邊沒有可以監(jiān)督的人，學生難免對學業(yè)產(chǎn)生松懈的心理，造成成績的滑坡。在出現(xiàn)學業(yè)困難時，貧困學生往往不愿意主動尋求幫助，如此一來，學業(yè)上出現(xiàn)的問題越積越多，

4、導致學生出現(xiàn)對于學習熱情不足，出勤率不高，考前臨時抱佛腳的情況屢見不鮮。（二）貧困學生本身較其他同學相比，心理上會出現(xiàn)不良的消極情緒，再加上自身出現(xiàn)學業(yè)困難的情況，會更加令其苦惱。對于自己的生活交際沒有合理的安排，并且不愿意或者說是不能夠與其他同學友好交往，不會主動向老師或者其他同學求助。（三）貧困學生因成績不佳而被“學業(yè)預警”，使得部分學生的心理壓力非常大，自信心嚴重受損，并由此引發(fā)一系列問題，部分同學覺得學習無望。貧困學生因?qū)W業(yè)成績不佳，也會對學生未來畢業(yè)就業(yè)產(chǎn)生很大影響，會產(chǎn)生“延期畢業(yè)”或“退學”等后果，嚴重威脅到貧困學生未來發(fā)展以及自身家庭經(jīng)濟情況的惡化。四.“五面一體”開展貧困大學

5、生學業(yè)指導與幫扶當今社會，造成大學生學業(yè)問題的原因眾多，如：家庭原因、戀愛原因、心理原因、交友原因或者是學習能力的原因，其中，家庭困難的影響范圍最為廣泛，它會間接引發(fā)其他各方面問題的出現(xiàn)。高校對貧困學生進行學業(yè)幫扶時，需要對癥下藥，多管齊下，多元協(xié)調(diào)。在發(fā)現(xiàn)學業(yè)問題時，高校需采用學校幫扶、輔導員幫扶、任課教師幫扶、學生干部幫扶、家長幫扶的“五面一體”模式對貧困學生進行幫扶，使其能夠解決家庭困難問題，改善學習狀態(tài)，避免因?qū)W業(yè)問題被取消學位或退學，給家庭和自身造成更嚴重的打擊。（一）學校幫扶1、精準扶貧。學校對貧困學生進行學業(yè)幫扶，首先要解決的是貧困問題，解決了學生的經(jīng)濟危機，才能讓學生更專心的學

6、習。那么，如何及時發(fā)現(xiàn)學生家庭經(jīng)濟情況，并對其進行資助便尤為重要。精準資助要求學校建立完善的貧困資助體系，引進學生經(jīng)濟水平監(jiān)控預警系統(tǒng)，研發(fā)符合本校的數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)，不斷完善獎助學金評定體制，從根本上解決學生的后顧之憂，不再讓“勤工助學”過多的耽誤學生的學習時間。2、學業(yè)預警。學校應建立學業(yè)預警機制，根據(jù)學生掛科記錄和課堂出勤記錄，分級顯示貧困學生具體的學業(yè)情況，對于出現(xiàn)的學業(yè)問題做出及時的反饋和正確的措施。（二）輔導員幫扶輔導員作為最貼近學生日常生活的引航人，對學生的心理健康和學習動向最為了解，輔導員應從自身做起，傳播積極健康的人生觀價值觀，并正確領(lǐng)導學生干部做好學生工作。部分家庭貧困的學生容

7、易出現(xiàn)一些心理問題，如自卑、孤僻、抑郁等消極情緒，再加上學業(yè)問題的出現(xiàn)，會加劇他們的心理恐慌和對未來的迷茫，甚至會引發(fā)更嚴重的后果。此時，輔導員要及時發(fā)現(xiàn)問題，與學生友好交流，在交流過程中不能傷害學生的自尊心，用正確的方式引導學生正視自己的優(yōu)缺點，發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生恢復自信心，樹立正確的價值觀。（三）任課教師幫扶任課教師作為知識的直接傳播者，也是對每個專業(yè)最了解的人。他們最清楚哪個科目如何學習最有效，哪個科目對學生未來最有用。因此，任課教師需要對學生的學習情況更加了解，密切關(guān)注課上出勤率、課堂提問、隨堂小測、課后作業(yè)、期中期末測試等結(jié)果，認真分析學生學習情況，關(guān)注貧困學生學業(yè)困難群

8、體，及時與輔導員溝通，尋找有效的解決辦法，共同促進學生學習成績的提高。（四）家長幫扶在本科學習過程中，學生大部分時間都在學校，以致于家長對孩子的生活情況和學習情況很不了解，這時，家長應該主動與輔導員或?qū)W校老師溝通，全面了解孩子在校的表現(xiàn)情況，協(xié)助輔導員和老師解決孩子的生活和心理問題，督促孩子更好地學習。五.結(jié)語對于貧困學生的學業(yè)困難問題，我們應更加耐心，積極引導學生發(fā)現(xiàn)自己在學業(yè)中存在的問題，幫助他們理解學習的重要意義，樹立正確的價值觀念，堅定自己的理想目標。幫助貧困學生自信地開展與其他學生的交流和交往，從而保障貧困學生能夠順利完成學業(yè)。并且在此基礎上，幫助貧困學生樹立自強不息的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)