對(duì)工科特色學(xué)科的教學(xué)思考及思路研究

1、    對(duì)工科特色學(xué)科的教學(xué)思考及思路研究    唐華+張杜+陳剛doi：10.16661/ki.1672-3791.2016.27.124摘 要：該文以江蘇大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科為例，以經(jīng)濟(jì)全球化的今天為社會(huì)背景，兼顧學(xué)科發(fā)展、社會(huì)對(duì)工科專(zhuān)業(yè)型人才的需求，結(jié)合學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況如師資力量、課程設(shè)置、社會(huì)實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)等，提出工科特色學(xué)科人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新研究能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力，為工科特色學(xué)科培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供可行的思路和途徑。關(guān)鍵詞：工科特色學(xué)科 教育教學(xué) 人才培養(yǎng)：g64 ：a ：1672-3791（2016）09（c

2、）-0124-02在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的今天，國(guó)家綜合實(shí)力的較量日益激烈，社會(huì)對(duì)工科專(zhuān)業(yè)型人才提出了更多的要求：扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、熟練的實(shí)踐操作技術(shù)、優(yōu)異的自主學(xué)習(xí)能力以及較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力。材料科學(xué)是工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)科學(xué)，具有活躍、交叉和迅猛發(fā)展的鮮明特點(diǎn)1。以江蘇大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科為例，現(xiàn)有材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，覆蓋材料學(xué)、材料加工工程、材料物理與化學(xué)3個(gè)二級(jí)學(xué)科。另有鋼鐵冶金和有色金屬冶金2個(gè)碩士點(diǎn)；材料工程和冶金工程2個(gè)工程碩士授予領(lǐng)域；下設(shè)國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)、省品牌專(zhuān)業(yè)金屬材料工程，省特色專(zhuān)業(yè)材料成型及控制工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程，校特色專(zhuān)業(yè)培育點(diǎn)冶金工程以及高分子材料與工程、

3、復(fù)合材料工程6個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。作為學(xué)校建立的四大老牌專(zhuān)業(yè)之一的材料學(xué)科，如何培養(yǎng)出理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀復(fù)合型國(guó)際化人才，對(duì)學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要。近年來(lái)，高等學(xué)校教育教學(xué)改革的呼聲愈高，其根本目的在于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量2。為了增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的適應(yīng)能力，部分高校在教學(xué)體系改革中都采取了強(qiáng)化基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)措施，如合并專(zhuān)業(yè)、低年級(jí)不分專(zhuān)業(yè)高年級(jí)適當(dāng)劃分、縮減部分專(zhuān)業(yè)課課時(shí)等，以上種種情況在一定程度上影響了專(zhuān)業(yè)課的系統(tǒng)性和完整性，也影響了其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。如果專(zhuān)業(yè)課在教學(xué)模式上仍然像以前一樣，只注重課堂教學(xué)和知識(shí)積累，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)上不采取改革措施，那將無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)

4、高素質(zhì)人才的需求。該文結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以江蘇大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)為例，探討工科特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的教育教學(xué)實(shí)踐，提出若干思考與設(shè)想。1 師資隊(duì)伍的建設(shè)要符合現(xiàn)代教學(xué)的要求工科特色學(xué)科的教學(xué)要符合其辦學(xué)特色，這要求必須具備強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。因此，在面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮和物質(zhì)利益的誘惑時(shí)，高校教師更應(yīng)該耐得住寂寞，提倡敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，繼承老一代教師愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)教育事業(yè)懷揣滿腔熱情3；在備課前需仔細(xì)研究教材、博覽群書(shū)、掌握學(xué)科前沿；精心制作ppt，梳理授課提要，安排課堂規(guī)劃；同時(shí)在課堂教學(xué)中掌握語(yǔ)言的藝術(shù)性，巧妙地運(yùn)用比喻等修辭，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)方式以

5、是否學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)式的教育被稱為“灌輸式”“填鴨式”教育。學(xué)生完全處于被加工的從屬地位，教師怎么講、學(xué)生怎么記，機(jī)械式?jīng)]有思考地接收。但是，經(jīng)歷了“十年寒窗”的應(yīng)試教育階段，開(kāi)放式的大學(xué)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新研究能力，提倡發(fā)展學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)模式已經(jīng)不能被大學(xué)生所接受，上課時(shí)不乏睡覺(jué)、玩手機(jī)、甚至缺課的同學(xué)。為徹底改變過(guò)去上課無(wú)動(dòng)于衷的大學(xué)課堂模式，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中嘗試采用一些與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。（1）互動(dòng)式教學(xué)3。講究師生間的互動(dòng)，在教師站著上課的時(shí)候要充分利用講臺(tái)、走廊等空間，與學(xué)生面對(duì)面交流。（2）形象化

6、教學(xué)。工科專(zhuān)業(yè)課程的理論枯燥而乏味，將平鋪直敘的文字轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，通過(guò)圖片、故事或者動(dòng)畫(huà)視頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)。（3）討論式教學(xué)。指在課堂教學(xué)過(guò)程中以啟迪學(xué)生的智慧、思維為目的，在課堂上設(shè)置討論話題，學(xué)生可以按照自己的想法創(chuàng)新思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。在討論過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新地運(yùn)用自己的觀點(diǎn)、思維去思考。此外，隨著多媒體技術(shù)在大學(xué)課堂教育中越來(lái)越廣泛地應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式。但是，對(duì)于接受了十多年“粉筆+黑板”教學(xué)模式的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在多媒體教學(xué)的課堂模式下，板書(shū)式的教學(xué)更能貼近學(xué)生的距離。我們提倡多媒體教學(xué)，但應(yīng)根據(jù)課程講授的內(nèi)容多種手段并用，兩者有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)揮其獨(dú)特

7、效果，從而將課堂變成生動(dòng)有趣的講堂4。2 教學(xué)計(jì)劃的制定要適應(yīng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特色科學(xué)的發(fā)展日新月異，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷發(fā)展，學(xué)科特色、學(xué)科態(tài)勢(shì)、學(xué)科前沿等學(xué)生最感興趣的問(wèn)題，在專(zhuān)業(yè)課中應(yīng)有所體現(xiàn)。拓寬學(xué)科基礎(chǔ)、重視基礎(chǔ)課程是我國(guó)高等教育改革的重要趨勢(shì)之一，因?yàn)榛A(chǔ)課程相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程具有更高的穩(wěn)定性和更寬的實(shí)用性。因此，在制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注意專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)少而精，適當(dāng)擴(kuò)充基礎(chǔ)課程。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)會(huì)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)解決實(shí)際工程問(wèn)題的人才，而不是實(shí)際解決問(wèn)題中的夸夸其談和紙上談兵。以往工科特色學(xué)科的課程設(shè)置存在大而全的現(xiàn)象5，以江蘇大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科中復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)為例，其專(zhuān)業(yè)課涵蓋了

8、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、高分子化學(xué)、工程圖學(xué)、環(huán)境科學(xué)概論、無(wú)機(jī)材料制備工藝、聚合物制備工程及工藝等，其專(zhuān)業(yè)課范圍廣，并沒(méi)有讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)的意義?？萍伎焖侔l(fā)展，實(shí)際問(wèn)題的不斷更新，高等教育不可能在有限的課時(shí)內(nèi)教授涉及的全部理論知識(shí)。故而在課程內(nèi)容上應(yīng)以擴(kuò)充就業(yè)面為目標(biāo)，打造專(zhuān)業(yè)特色6；控制總學(xué)時(shí)，不進(jìn)行形式上的平均壓縮7；確?；A(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)，拓寬專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容，加大選修課比例，強(qiáng)調(diào)因材施教、因人而異。3 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練要促進(jìn)理論知識(shí)的鞏固根據(jù)最近幾年的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的“瓶頸”在于理論與實(shí)踐脫節(jié)8，社會(huì)上并不缺乏有理論知識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才，缺少的是既有一定理論知識(shí)又

9、有非常強(qiáng)的實(shí)際操作能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。新的就業(yè)形勢(shì)下，前有傳統(tǒng)研究型大學(xué)深厚的理論研究基礎(chǔ)，后有職業(yè)院校強(qiáng)勢(shì)技能培養(yǎng)的擠壓。作為一所綜合性本科院校的工科特色學(xué)科，我們必須既要注重扎實(shí)理論基礎(chǔ)又要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握課程設(shè)置中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。 （1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該放在大學(xué)二年級(jí)早期。在開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該開(kāi)始進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。目前很多高校的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)力度不夠，而且時(shí)間也集中在學(xué)生學(xué)習(xí)完專(zhuān)業(yè)課之后的一到兩周內(nèi)，收效甚微。因此，在日常學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)穿

10、插認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)至關(guān)重要，既加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)的吸收又形象化具體化地與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合、增強(qiáng)記憶提高實(shí)際操作基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，生產(chǎn)實(shí)習(xí)成為學(xué)生真正從理論學(xué)習(xí)走向企業(yè)工程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)該被放置在專(zhuān)業(yè)課修滿、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)結(jié)束之后。生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)該選擇與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)的企業(yè)作為定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位，做到既全面認(rèn)識(shí)企業(yè)工程又重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)特色。同時(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力得到有效鍛煉。（3）拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)畢業(yè)前最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的檢驗(yàn)與培養(yǎng)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該基于

11、學(xué)生理念，掛鉤于教師主持的縱、橫向課題。對(duì)于畢業(yè)后工作的學(xué)生要保證選題的實(shí)踐性，對(duì)于畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造的的學(xué)生要保證選題的研究性、新穎性。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用各種交匯式平臺(tái)搜索獲取文獻(xiàn)的能力以及學(xué)習(xí)撰寫(xiě)科學(xué)研究報(bào)告、提供解決問(wèn)題的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不追求大一統(tǒng)9，允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，再加以探討。4 綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要應(yīng)對(duì)社會(huì)多元化的需求江蘇大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科在科學(xué)研究與開(kāi)發(fā)方面具有很強(qiáng)的實(shí)力，其esi論文排名進(jìn)入全球前1%，同時(shí)被遴選為江蘇省一期、二期優(yōu)勢(shì)學(xué)科。伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新研究能力、

12、外語(yǔ)應(yīng)用能力成為高等教育的迫切任務(wù)。這3種能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，應(yīng)該設(shè)置以下途徑對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行特別培養(yǎng)。（1）本科生配備導(dǎo)師制度10?，F(xiàn)今面對(duì)本科生培養(yǎng)越來(lái)越高的要求，在大學(xué)本科教育過(guò)程中引入導(dǎo)師制度既符合教育規(guī)律，又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新研究能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力得以培養(yǎng)。實(shí)行本科生配備導(dǎo)師制度，不是說(shuō)像研究生一樣：一對(duì)一或者一對(duì)二的進(jìn)行，而是由志同道合的學(xué)生自主選擇，通過(guò)一對(duì)多的模式因勢(shì)利導(dǎo)地參加科研活動(dòng)。（2）開(kāi)放自主試驗(yàn)平臺(tái)，就是學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，對(duì)某一方面感興趣、有自己的想法，提出能夠?qū)嶋H操作的試驗(yàn)過(guò)程，配備相關(guān)

13、專(zhuān)業(yè)老師及實(shí)驗(yàn)條件。無(wú)論能否成功，在保證安全性的情況下，讓學(xué)生自主試驗(yàn)，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)模式。（3）本科生創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練。以研究課題為中心，突出本科生參與地位11，對(duì)學(xué)生的綜合能力提出更高的要求，在整個(gè)課題設(shè)想、項(xiàng)目申報(bào)、資料搜索、實(shí)驗(yàn)研究、結(jié)果討論、方法改進(jìn)過(guò)程中不斷得到新的鍛煉。同時(shí)，以研究目標(biāo)是否完成為考核手段，以研究成果為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生公開(kāi)發(fā)表研究成果。以該校材料科學(xué)與工程學(xué)科為例，提供本科生“大創(chuàng)”項(xiàng)目、“科研立項(xiàng)”、“創(chuàng)青春創(chuàng)業(yè)大賽”、“星光杯”、“挑戰(zhàn)杯”等項(xiàng)目，其指導(dǎo)老師為學(xué)生提供指導(dǎo)及場(chǎng)地經(jīng)費(fèi)支持，校團(tuán)委等為各項(xiàng)目提供部分經(jīng)費(fèi)支持。社會(huì)的發(fā)展永無(wú)止境

14、，人才的需求不斷提高，學(xué)生的特色更加鮮明，高等學(xué)校的教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，其培養(yǎng)模式更要不斷探索。多元化的社會(huì)已經(jīng)不需要單一的理論專(zhuān)家，全面發(fā)展的高素質(zhì)人才更應(yīng)成為高等教育首要培養(yǎng)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)1 尤顯卿，汪冬梅，劉寧，等.工科院校材料學(xué)科辦學(xué)特色分析與思考j.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，22（1）：71-75.2 張明，楊光英.理工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究j.現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（3）：125.3 丁建文，石名磊，劉松玉，等.新時(shí)期提高工科專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)效果的途徑探索與思考j.高教論壇，2009（2）：40-42.4 張安強(qiáng)，劉海敏，王煉石.具有工科特色的高分子化學(xué)課程教學(xué)改革初探j(luò).高分子通報(bào)，2012（12）：91-94.5 韓穎，周文明.普通本科院校工科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革研究j.吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（6）：90-92.6 路大勇.省屬一般工科院校材料科學(xué)與工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與發(fā)展方向的研究與思考以吉林化工學(xué)院為例j.吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31（8）：9-13.7 李秀娟.準(zhǔn)確定位突出特色重構(gòu)工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃j.天津商業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2000（3）：62-64.8 宋娟.具有自身發(fā)展特色的工科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探討j