奇妙的橋的教學(xué)反思

1、奇 妙 的 橋 的 教 學(xué) 反 思 ( 總 3 頁(yè) )-本頁(yè)僅作為文檔封面，使用時(shí)請(qǐng)直接刪除即可- -內(nèi)頁(yè)可以根據(jù)需求調(diào)整合適字體及大小- 2 奇妙的橋的教學(xué)反思奇妙的橋的教學(xué)反思教學(xué)之后寫教學(xué)反思是為了我們更好的進(jìn)行下一次的教學(xué)，各位老師，我們看看下面的奇妙的橋的教學(xué)反思吧！奇妙的橋的教學(xué)反思【 1】我以引讀第一自然段的方式和學(xué)生一起回顧前文，激活學(xué)生已有的閱讀積累，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；接著，帶領(lǐng)學(xué)生們玩“造彩虹橋”和“送生字寶寶過(guò)橋”的識(shí)字游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)成功，感受識(shí)字的快樂，積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。借助學(xué)生第一課時(shí)中的質(zhì)疑：課文為我們介紹了哪幾座奇妙的橋讓學(xué)生通過(guò)讀 2、3、4 自

2、然段，知道文中具體描寫了三座奇妙的橋，并學(xué)習(xí)用第一自然段中：“有用造的橋，有用造的橋，還有用造的橋?！钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)這些奇妙的橋。不僅讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容；還讓學(xué)生將文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，活學(xué)活用。我用玻璃實(shí)物（自己手工制作的紙橋），讓學(xué)生了解玻璃（紙，鹽）的特點(diǎn)，孩子們十分興奮，也懷疑：玻璃（紙，鹽）能造橋嗎抓住這個(gè)契機(jī)，及時(shí)讓學(xué)生的注意力投入文本，通過(guò)對(duì)讀設(shè)問句的形式，讓學(xué)生了解玻璃（紙，鹽）確實(shí)能造橋。接著我以“玻璃（紙，鹽）造的橋會(huì)是什么樣的呢”的問題，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句的理解, 反復(fù)的朗讀 ,利用 cai課件的直觀教學(xué) , 讓學(xué)生感受這些橋的特

3、點(diǎn), 美和奇妙。在3 學(xué)生感受到了這些橋的奇妙后，引導(dǎo)學(xué)生用夸一夸的形式，通過(guò)讀最后一段“這些橋真是太奇妙了！”來(lái)表達(dá)對(duì)它們的贊美之情。在課堂上組織學(xué)生圍繞“你還知道其他的奇妙的橋嗎”進(jìn)行課前收集資料的交流，點(diǎn)燃他們探究科學(xué)的激情，升華學(xué)生的感受。奇妙的橋的教學(xué)反思【 2】作為老師，我們都知道，任何一節(jié)課的教學(xué)，它是不可能面面俱到的。在教學(xué)這篇批注課文中，我從兩個(gè)方面利用旁批引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面，讓學(xué)生從讀已有旁批中，學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題，學(xué)會(huì)在讀旁批中理清作者的寫作思路，其二，在指導(dǎo)學(xué)生寫旁批時(shí)，把重點(diǎn)落在賞析詞句中，從而，把批讀文教學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與一般閱讀文教學(xué)中關(guān)注孩子個(gè)性體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合?！?/p>

4、學(xué)貴有疑”，課堂上我盡可能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，以小組為單位，自己讀文，自己提問題，自己試著解決問題。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子能自由、大膽地參與交流，表達(dá)自己的見解，在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會(huì)與人交往、溝通。當(dāng)我也加入他們的小組時(shí)，他們變得更踴躍，并且樂于從文本中發(fā)現(xiàn)問題，并提出來(lái)考考同組的其他同學(xué)，促使其他同學(xué)去研讀課本，再次主動(dòng)積極地與文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與教師對(duì)話。在這多重對(duì)話中，學(xué)生的疑問冰釋了，思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。4 本課設(shè)計(jì)以“層層設(shè)境，步步悟讀”為教學(xué)理念，通過(guò)把文本中的內(nèi)容與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“鏈接”，創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境。讓學(xué)生在豐富的體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)興趣得到不斷強(qiáng)化，從而始終積極、主動(dòng)地與文本充分對(duì)話，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，在感受橋的奇妙的同時(shí)，也體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的樂趣。本課最后又通過(guò)小練筆的形式，深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又起到鍛煉學(xué)生寫作的作用，可謂一舉兩得。本節(jié)課依然存在不少問題，諸如：對(duì)學(xué)生的字詞訓(xùn)練只局限于表面，更沒能突破教學(xué)難點(diǎn)，無(wú)法升華學(xué)生的感情，激發(fā)起他們熱愛科學(xué)，勇于創(chuàng)造的熱情。還有一些