德育與班級(jí)管離線答案3頁

1、離線作業(yè)考核德育與班級(jí)管理滿分：100分一、名詞解釋（每題6分，共30分。）1、品德品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱， 是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)， 是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。2、 學(xué)校德育學(xué)校德育是指教育者依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者思想品德形成規(guī)律， 有目的、 有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響， 把一定社會(huì)的思想和道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。3、 德育過程德育過程即對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過程， 是教育者按照一定的道德規(guī)范和受教育者思想品德形成的規(guī)律， 對(duì)受教育者有目的、 有計(jì)劃地施加影響， 以形成教育者所期望的思想品德的過程。4

2、、 課堂管理課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂中的人與事、 時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。5、 教師角色教師角色， 指教師按照其特定的社會(huì)地位承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)角色， 并表現(xiàn)出符合社會(huì)期望的行為模式。二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分。）1、簡(jiǎn)要回答科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論的“三種水平六個(gè)階段”。答： 科爾伯格編制“道德兩難故事” 作為兒童道德判斷的工具， 在兒童道德判斷的發(fā)展方面提出了 3 種水平和 6 個(gè)階段。 即前習(xí)俗水平包括懲罰服從取向階段、相對(duì)功利取向階段； 習(xí)俗水平包括尋求認(rèn)可取向階段和遵守法規(guī)取向階段； 后習(xí)俗水平包括社會(huì)契約取向階段和普遍倫理取向階段2、 簡(jiǎn)

3、要回答德育過程的基本規(guī)律。德育過程是對(duì)學(xué)生知、 情、 意、 行的培養(yǎng)提高過程德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往， 統(tǒng)一多方面教育影響的過程德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、 反復(fù)的、 逐步提高的過程3、 簡(jiǎn)要回答教師的社會(huì)角色。人類文化的傳播者、人格培養(yǎng)者、心理衛(wèi)生保健者、示范者的角色、學(xué)生的朋友、研究者三、辨析題（每題8分，共16分。）1、品德就是道德。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。品德與道德是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)不同的概念。其區(qū)別主要表現(xiàn)在：品德是一種個(gè)體現(xiàn)象，其依于個(gè)體的存在而存在的，而道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，其依于整個(gè)杜會(huì)的存在而存在的;品德的形成和發(fā)展既要受社會(huì)發(fā)展

4、規(guī)律的制約，還要服從個(gè)體生理、心理發(fā)展規(guī)律的支配，而道德的發(fā)展主要受社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約;品德是心理學(xué)與教育學(xué)研究的對(duì)象，道德則是倫理學(xué)與社會(huì)學(xué)研究的對(duì)象;品德只是反映了整個(gè)社會(huì)生活要求的其中一部分，而道德則反映了整個(gè)社會(huì)生活的要求。2、 班集體是班級(jí)發(fā)展的高級(jí)形態(tài)，因此班級(jí)就是班集體。班集體是班級(jí)發(fā)展的高級(jí)形態(tài)，但班級(jí)并不等于班集體，他們之間是有區(qū)別的。班級(jí)不等于班集體，它只是一個(gè)有組織的學(xué)生正式群體，班集體是按照培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同的活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體四、案例分析題（每題15分，共30分。）1、某中學(xué)初三班會(huì)課。班主任馮老師別出心裁，搞一次評(píng)選“最差學(xué)

5、生”的民意測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，并規(guī)定凡得三票以上的同學(xué)都要在黑板上掛名。投票結(jié)果，小明得二票，但名字照樣寫在黑板上。小明感到不解。班主任馮老師說：“小明情況特殊，他干了壞事?！毙∶鳟?dāng)場(chǎng)提出質(zhì)問。班主任馮老師說“你經(jīng)常給老師取綽號(hào)?！毙∶鞣裾J(rèn)，堅(jiān)持要與班主任馮老師說清楚，進(jìn)而師生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。班主任馮老師火冒三丈，打了小明兩個(gè)耳光，小明生氣地摔門而去。問題：試用我國(guó)中小學(xué)常用的德育原則分析上面的德育案例，具體說明其中哪些地方體現(xiàn)（違反）了哪些德育原則。（1） 正面教育為主的原則（該原則要求正面說服教育為主，批評(píng)約束為輔，而案例中班主任與學(xué)生發(fā)生沖突，甚至體罰學(xué)生） （2） 發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的原則（該

6、原則要求利用學(xué)生身上的積極因素即閃光點(diǎn)進(jìn)行教育，案例中評(píng)選“吵架大王”的行為則相反。） （3） 尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則（評(píng)選“吵架大王”的行為、體罰學(xué)生的行為是對(duì)學(xué)生人格與自尊心的傷害） （4）因材施教的原則（對(duì)李生這樣的學(xué)生，應(yīng)該從其個(gè)性特征出發(fā)，有的放矢，而評(píng)選“吵架大王”這種一刀切的做法顯然是錯(cuò)誤的。2、有一天數(shù)學(xué)課上平時(shí)課堂不遵守課堂紀(jì)律、愛說話和搞小動(dòng)作的小峰和數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生了矛盾。數(shù)學(xué)老師說小峰影響課堂紀(jì)律出言不遜，小峰說數(shù)學(xué)老師動(dòng)手打他了。各科老師平時(shí)都反應(yīng)小峰課堂紀(jì)律不好，但一般都能管的住，沒有出現(xiàn)大的問題，而數(shù)學(xué)老師也是因?qū)W生成績(jī)差而一時(shí)急躁，處理不當(dāng)，造成不良后果

7、，后悔莫及。假設(shè)你是班主任，你該如何處理？請(qǐng)寫出你的處理措施并說明理由。 1強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性。讓小峰認(rèn)識(shí)到自己違反了校規(guī)校紀(jì)。2與家長(zhǎng)溝通。希望家長(zhǎng)能協(xié)助管理,做一做學(xué)生的思想工作,促使其改正.3做數(shù)學(xué)老師工作。共同分析這一課堂事件發(fā)生的前因后果以及造成的不良影響，希望能改正急躁的毛病，與學(xué)生多溝通，走進(jìn)學(xué)生的心靈。當(dāng)務(wù)之急，先做小峰好的工作，別在他心里留下什么陰影.4互相道歉，小峰向數(shù)學(xué)老師道歉，數(shù)學(xué)老師也得因打人向小峰道歉理由班主任是班級(jí)的管理者，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育。班主任是聯(lián)系任課教師和學(xué)生的紐帶，也是聯(lián)系家庭和學(xué)習(xí)的橋梁，班主任要幫助任課教師協(xié)調(diào)好喝學(xué)生之間的關(guān)系，在學(xué)生前樹立教師的威信，讓學(xué)生樂意接