師范類(lèi)大學(xué)生就業(yè)行為現(xiàn)狀分析及教育對(duì)策

1、    師范類(lèi)大學(xué)生就業(yè)行為現(xiàn)狀分析及教育對(duì)策    范海茹 曲苒【摘 要】 本文采用問(wèn)卷法對(duì)342名西部師范類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)行為進(jìn)行調(diào)查，從就業(yè)觀、就業(yè)意向、就業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及自主創(chuàng)業(yè)意愿等方面分析師范生就業(yè)心理與行為的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出教育對(duì)策：幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀;引導(dǎo)大學(xué)生持有適應(yīng)性的就業(yè)意向;充實(shí)大學(xué)生就業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備;支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)?！娟P(guān)鍵詞】 大學(xué)生;就業(yè);師范教育一、引言隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)就業(yè)壓力愈演愈烈，就業(yè)形勢(shì)總體不容樂(lè)觀，師范類(lèi)大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)比較明確，但因?yàn)榫蜆I(yè)市場(chǎng)的日趨飽和及供需失衡，師范類(lèi)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，多年

2、在就業(yè)市場(chǎng)化邊緣徘徊的師范類(lèi)畢業(yè)生開(kāi)始從真正意義上進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。師范生就業(yè)渠道不斷拓寬，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。拓寬就業(yè)渠道為師范生的就業(yè)提供了多種選擇，由于我國(guó)大力發(fā)展高中教育、職業(yè)教育，使得師范類(lèi)院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)略比其他專(zhuān)業(yè)樂(lè)觀。師范生可以選擇非師范類(lèi)的就業(yè)方向，就業(yè)方向的多元化為師范生帶來(lái)就業(yè)選擇這一難題，但極易使學(xué)生失去就業(yè)方向，隨之而來(lái)潛在的師范生就業(yè)危機(jī)也逐漸突出。學(xué)生常通過(guò)薪酬和社會(huì)地位等外部因素作為擇業(yè)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，又或者盲目選擇職業(yè)。很難做出合適的職業(yè)定位和職業(yè)決定。與此同時(shí)，教師人數(shù)逐年增加，但社會(huì)對(duì)教師的普遍需求和“師范生”的第一就業(yè)率逐年下降，就業(yè)壓力大使得師范生越來(lái)越重視

3、自身的就業(yè)問(wèn)題。本文抽取342名西部師范類(lèi)大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)研究師范類(lèi)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的培養(yǎng)策略，以此進(jìn)一步提高大學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)師范類(lèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。二、師范類(lèi)大學(xué)生就業(yè)行為現(xiàn)狀分析1、師范生就業(yè)觀分析影響大學(xué)生就業(yè)的因素繁多。除了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)環(huán)境和制度、高校學(xué)科設(shè)置和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、人事制度等客觀因素外，大學(xué)生就業(yè)前景也是一個(gè)關(guān)鍵的影響因素。社會(huì)、大學(xué)及家庭等諸多因素嚴(yán)重的影響了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的形成與發(fā)展。本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)時(shí)最為看重的因素是“發(fā)展空間”（31.6%）、隨后依次為薪金高（18.1%）、符合自己

4、的興趣愛(ài)好（18.1%）、工作穩(wěn)定（15.5%）等?？梢?jiàn)，學(xué)生擇業(yè)時(shí)，就業(yè)觀呈現(xiàn)出一定的多樣性，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)展因素，兼顧保健因素。當(dāng)問(wèn)及哪些因素會(huì)影響就業(yè)時(shí)，絕大多數(shù)人（83.3%）將個(gè)人能力排在第一位，此外，回答中“專(zhuān)業(yè)”和“學(xué)?！钡恼急纫捕驾^高。對(duì)于就業(yè)前景預(yù)測(cè)，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。相當(dāng)一部分師范生（46.5%）認(rèn)為就業(yè)前景不太樂(lè)觀，但也有37.4%的人對(duì)就業(yè)充滿信心。這可能體現(xiàn)出師范生群體內(nèi)部，由于專(zhuān)業(yè)、學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)人能力等因素的不同，對(duì)就業(yè)情境預(yù)測(cè)存在一定差異。2、師范生就業(yè)意向分析就業(yè)意向是指?jìng)€(gè)人對(duì)某一職業(yè)的態(tài)度，是指?jìng)€(gè)人對(duì)某一職業(yè)的希望、愿望和向往。一些文獻(xiàn)中將就業(yè)意

5、向分為地域選擇、行業(yè)選擇、期望薪酬三個(gè)方面（白楊，2011）。還有人認(rèn)為，就業(yè)意向就是個(gè)體在職業(yè)選擇中表現(xiàn)出來(lái)的初步的、淺層的就業(yè)需要，它具有一定的模糊性及不穩(wěn)定性，它有可能發(fā)展成為實(shí)際的就業(yè)選擇行為，也可能消退（沈茜，2005）。本研究結(jié)果表明，多數(shù)師范生對(duì)就業(yè)薪水標(biāo)準(zhǔn)期望較為合理，超過(guò)一半的學(xué)生（62%）認(rèn)為目前就業(yè)環(huán)境下，工作初期月薪多在1500-3000元。然而，當(dāng)問(wèn)及期望的月薪，只有37.4%選擇1500-3000元的，58.8%的學(xué)生仍期望月薪超過(guò)3000元?？梢?jiàn)，師范生希望實(shí)際收入能略高于市場(chǎng)現(xiàn)行收入，期望能獲得更高的社會(huì)價(jià)值，理想與現(xiàn)實(shí)之間稍有差距。整體而言，師范生對(duì)自己的就業(yè)

6、薪金期望仍比較切合實(shí)際（胡凱林，韋宏，2008）。面對(duì)喜愛(ài)但工資較低的崗位，52.1%的師范生表示愿意降低薪金期望接受這份工作?！叭魩讉€(gè)月都沒(méi)有找到滿意的工作”的情況下，67.3%的師范生表示會(huì)降低自己的期望值，16.1%的人拒絕改變就業(yè)期望。這表明大多數(shù)師范生顯示出較好的適應(yīng)性，能隨就業(yè)市場(chǎng)應(yīng)需而動(dòng)，也有一部分人堅(jiān)持本心，不愿放棄內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)，這與之前的研究結(jié)果較為一致（劉彬，2007）。有研究表明“專(zhuān)業(yè)不對(duì)口”是高師生擇業(yè)時(shí)憂慮最多的問(wèn)題之一（張如柏，2004）。在本次調(diào)查中，多數(shù)人（64.9%）表示不對(duì)口會(huì)給就業(yè)造成一定困難，但是可以克服，甚至有24%的人認(rèn)為專(zhuān)業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象很普遍，很容易適

7、應(yīng)。這一方面說(shuō)明多數(shù)學(xué)生比較務(wù)實(shí)，另一方面可能也體現(xiàn)出學(xué)生就業(yè)觀不清晰明確，隨遇而安。另有少數(shù)人（9.9%）感到專(zhuān)業(yè)不對(duì)口會(huì)嚴(yán)重阻礙工作，對(duì)專(zhuān)業(yè)十分重視。這雖然可能有利于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但是也可能過(guò)于偏執(zhí)使理想脫離實(shí)際最終導(dǎo)致就業(yè)失敗。3、就業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分畢業(yè)生對(duì)于基本就業(yè)程序完全不了解，占比高達(dá)35.1%，近半數(shù)的人對(duì)于基本的就業(yè)程序不清楚（46.5%），僅18.4%的受訪者表示對(duì)于基本就業(yè)程序了解。當(dāng)請(qǐng)大學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)技能水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，79.0%的人選擇了“一般”或“弱”，21.0%的受訪者選擇了“強(qiáng)”，整體而言，面對(duì)就業(yè)，大學(xué)生對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)技能水平信心稍顯不足。4、師

8、范生自主創(chuàng)業(yè)行為分析經(jīng)調(diào)查，大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度整體較為積極，僅有1.2%的人持反對(duì)態(tài)度，35.7%的人表示支持，其余為觀望態(tài)度。這說(shuō)明大量學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念還是較先進(jìn)，能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。然而，大量觀望人群的存在，也從側(cè)面表明，自主創(chuàng)業(yè)的觀念并未完全的深入人心。訪談發(fā)現(xiàn)，由于自主創(chuàng)業(yè)具有穩(wěn)定性低、壓力大以及薪酬不確定性等特點(diǎn)，常常使畢業(yè)生望而卻步。對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查再次印證了這一點(diǎn)，55.6%的師范生想過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，而44.4%的人從未想過(guò)，大約各占一半，這說(shuō)明自主創(chuàng)業(yè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未成為師范生就業(yè)的首選。對(duì)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的調(diào)查顯示，47.4%的師范生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)是為了獲得財(cái)富，占比最高;有36.9%的

9、學(xué)生是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，說(shuō)明自主創(chuàng)業(yè)的靈活性更高，同時(shí)更有利于對(duì)自身職業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn);而有15.8%的人僅是為了達(dá)到就業(yè)這一目標(biāo)去自主創(chuàng)業(yè)，這一部分人可能是為了滿足基本的就業(yè)需要而自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的盲目性偏高。三、教育對(duì)策第一，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀。本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)觀整體積極，呈現(xiàn)多樣性的特征，就業(yè)期望呈現(xiàn)多種矛盾。據(jù)此，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)選擇觀，主動(dòng)形成與當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的就業(yè)觀。有利于大學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（鄭潔，2004）。第二，引導(dǎo)大學(xué)生持有適應(yīng)性的就業(yè)意向。在就業(yè)過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生而言，就業(yè)問(wèn)題最直接的原因是客觀的工作條件與求職者的意愿不符合，不能實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。對(duì)于就業(yè)意向

10、的調(diào)查研究表明總體來(lái)說(shuō)師范生就業(yè)薪水標(biāo)準(zhǔn)期望較為合理，就業(yè)期望較為符合現(xiàn)實(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口態(tài)度較為健康，有積極的心態(tài)面對(duì)該問(wèn)題。然而，現(xiàn)實(shí)薪金與理想薪金存在差異、部分人堅(jiān)持追求專(zhuān)業(yè)對(duì)口等現(xiàn)象也同時(shí)存在，這可能會(huì)在就業(yè)過(guò)程中形成較大阻礙，對(duì)此應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極務(wù)實(shí)的就業(yè)心態(tài)，避免學(xué)生因難以適應(yīng)市場(chǎng)需要而導(dǎo)致就業(yè)失敗。第三，充實(shí)大學(xué)生就業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。我國(guó)從20世紀(jì)初成立起就業(yè)指導(dǎo)中心，作為獨(dú)立的高校行政部門(mén)負(fù)責(zé)各高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。但由于專(zhuān)職的就業(yè)指導(dǎo)人員較少，以及缺乏與就業(yè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論、管理、法律等有關(guān)知識(shí)理論基礎(chǔ)，使得高校就業(yè)指導(dǎo)工作大多停留在對(duì)就業(yè)形勢(shì)概況、求職技能培訓(xùn)

11、等方面的指導(dǎo)，難以深入解決大學(xué)生實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題。這一現(xiàn)狀亟待改觀。學(xué)校應(yīng)切實(shí)輔導(dǎo)大學(xué)生制定合理可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，開(kāi)設(shè)更加具實(shí)效性的就業(yè)指導(dǎo)課程，從實(shí)操的層面開(kāi)展就業(yè)程序指導(dǎo)。此外，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置、改革人才培養(yǎng)模式，使得與社會(huì)需求進(jìn)一步接軌，重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)自信與勝任感，能從根源上促進(jìn)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決。第四，支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)使大學(xué)生加快轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，更好整合自身知識(shí)、技能以及其他資源，自己創(chuàng)造就業(yè)崗位，從而實(shí)現(xiàn)理想價(jià)值的過(guò)程（高建偉，2007）。自主創(chuàng)業(yè)是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的一個(gè)切實(shí)可行的方案，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于中國(guó)大學(xué)生所提出的重要要求。但由于一些學(xué)生創(chuàng)

12、業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不明確使得真正選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，尤其是師范生還比較少。對(duì)此，學(xué)校與社會(huì)應(yīng)該積極開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及講座，宣傳普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生既不盲目創(chuàng)業(yè)，又能學(xué)習(xí)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能，真正發(fā)揮出大學(xué)生的主體作用，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，激發(fā)大學(xué)生更大的生命力和創(chuàng)造力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 白楊. 普通高師院校師范生就業(yè)意向調(diào)查研究以?xún)?nèi)蒙古師范大學(xué)為例d. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.2 沈茜. 高職畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查研究j. 高教發(fā)展與評(píng)估，2005（5）.3 胡凱林，韋宏. 師范類(lèi)大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查j. 教育與職業(yè)， 2008（1）.4 劉彬. 高等師范學(xué)校本科畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查與分析j. 科技促進(jìn)發(fā)展，2007（5）.5 張如柏.高師畢業(yè)生擇業(yè)行為及其意向的調(diào)查研究j. 當(dāng)代教育