【新理念下的教學(xué)模式改革】教學(xué)模式改革總結(jié)

1、【新理念下的教學(xué)模式改革】教學(xué)模式改革總結(jié) 摘要 進(jìn)入新世紀(jì),社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大的變化,我們需要更多的知識(shí)面廣、具有學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力的新型人才。傳統(tǒng)的教育狀況已不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求,而新的課程標(biāo)準(zhǔn)那么表達(dá)了時(shí)代對(duì)教育的要求,表達(dá)了現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求。 關(guān)鍵詞 小學(xué) 教學(xué)模式 改革 作為在教育第一線(xiàn)的教師,應(yīng)從自身做起,積極提升理念,迎接新課程。新課程改革要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,著力培養(yǎng)具有新時(shí)代氣息的、有創(chuàng)新能力的和探索研究能力的新一代接班人。教師應(yīng)該在新課程理念下,充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位,實(shí)施新的教學(xué)模式。 一、實(shí)施“互動(dòng)教學(xué)”,改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài) “師生互動(dòng)教學(xué)”指的是

2、教師在教學(xué)過(guò)程中采取開(kāi)放的、科學(xué)的、民主的、靈活的教法;也是師生共同分析問(wèn)題和解決問(wèn)題使教學(xué)雙方在共同求解的融洽氣氛中,獲得最正確的學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)。它要求教師在教學(xué)中要努力建立新型的師生關(guān)系,明確教師既是課教堂教學(xué)的組織者引導(dǎo)者,更是課堂教學(xué)的合作者,參與者。努力建立一種互動(dòng)和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)新環(huán)境,讓他們?cè)谧灾魈骄?合作交流的氣氛中,自信地想、大膽地說(shuō),賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由,給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。徹底改變以往的填鴨式教學(xué),實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。 二、實(shí)施“創(chuàng)新教學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意

3、識(shí)的培養(yǎng)首先應(yīng)做到課堂上真正的民主。只有寬松的教學(xué)氣氛中學(xué)生才會(huì)大膽質(zhì)疑,探究真理。教師要以平等、親和的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生,始終把關(guān)愛(ài)和信任的目光投向?qū)W生,傾聽(tīng)其意見(jiàn),追蹤其思路,鼓勵(lì)其自信。另外,由于學(xué)生閱歷和年齡等因素,他們的問(wèn)題、看法、觀點(diǎn)往往帶有片面性,他們的發(fā)言或?qū)?、或錯(cuò)、或淺薄、或深刻,教師應(yīng)該肯定其思辨的勇氣和可取之處,針對(duì)不成熟的或錯(cuò)誤發(fā)言,應(yīng)以誠(chéng)摯的態(tài)度去點(diǎn)撥、指導(dǎo)、辨析令其心悅誠(chéng)服,這樣才能激發(fā)他再次有創(chuàng)新意識(shí)。 三、加強(qiáng)“探索教學(xué)”,提高學(xué)生的自學(xué)水平 我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到,我們所培養(yǎng)的人才,首先是人,必須要教會(huì)他一些做人的根本原那么,必須要使他能夠成為一個(gè)適應(yīng)于社會(huì),

4、適應(yīng)社會(huì)變化的人;其次,才是才,但是這種才能不是一成不變的。而作為教師,只能教給他很有限的知識(shí),因此,我們必須要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的能力,獨(dú)立思考的問(wèn)題,獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。 探索式教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下,讓學(xué)生充分參與教學(xué)全過(guò)程,在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神,除了轉(zhuǎn)變觀念外,還要重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。只有合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),才能有效地實(shí)施三維教學(xué)目標(biāo)。 四、搞好“合作學(xué)習(xí)”,提升學(xué)生的協(xié)作能力 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與,使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是

5、一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程,同時(shí)還是一個(gè)交往的過(guò)程。 教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),注重借鑒他人的想法,還要將自己的想法告訴同伴,使大家共同進(jìn)步。具體實(shí)施中,可以以組為單位進(jìn)行討論和答題比賽,由小組自定中心發(fā)言人,有時(shí)也可由教師指定不喜歡說(shuō)話(huà)的學(xué)生為中心發(fā)言人,鼓勵(lì)他們大膽講話(huà),以發(fā)言人的成績(jī)作為小組成績(jī),看哪個(gè)組答復(fù)得好、成績(jī)好。為了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,還可采取先小組交流討論,然后個(gè)人獨(dú)立答題,以答復(fù)最少的學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定該小組的成績(jī)?？傊?讓學(xué)生感受到,經(jīng)過(guò)廣泛傾聽(tīng),使自己的思路開(kāi)闊,傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),也是對(duì)別人的尊重;把自己的想法告訴同伴,不僅鍛煉自己的表達(dá)能力,而且在大家的幫助下,改正了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。 五、倡導(dǎo)

6、“研究學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力 研究型學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程,主要指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。指仿照科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容,從而在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時(shí),體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法,掌握科研能力的一種學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,進(jìn)而了解社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造性能力。在“研究性學(xué)習(xí)”中,學(xué)生“用然后知缺乏”,常常自覺(jué)地或加深或拓寬與研究問(wèn)題相關(guān)的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),有的那么在親自實(shí)踐后,進(jìn)一步加深了對(duì)相關(guān)學(xué)科課程的理解和熱愛(ài)。如我們學(xué)校進(jìn)行的“探究發(fā)現(xiàn)式”語(yǔ)文教學(xué)課題,正是集中表達(dá)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,智能為主干,創(chuàng)新為重點(diǎn)”的現(xiàn)代教育思想。 新的這一輪教育改革改變了以往單純的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,努力開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力。要求教師著眼于學(xué)生的思維、動(dòng)手能力的培養(yǎng),使學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題,能夠真正做到學(xué)以致用;著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),使學(xué)生能夠產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望;著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育,使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)其終