如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力在小學(xué)階段，朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。作為教師的我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，一篇文章，讀出聲音，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出語調(diào)神情，比單用眼睛看所得的印象要深刻得多。下面，我就談?wù)勗谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時的點(diǎn)滴感想。一、首先抓住學(xué)生的表現(xiàn)心理，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣對于低年級的小學(xué)生來說，他們的表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，教學(xué)中我可抓住學(xué)生的這一心理，激發(fā)其朗讀興趣。例如，為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我校設(shè)立了紅領(lǐng)巾廣播站，讓朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小播音員。每每看到優(yōu)秀學(xué)生那神氣的樣子，我班的學(xué)生就又羨慕又忌妒，恨不得站在臺上的就是自己。針對學(xué)生的這一心理，我引導(dǎo)學(xué)生說：“如果你們好好練，朗讀

2、水平高了，到三年級時就可以去競聘小播音員了，那時出現(xiàn)在臺上的就可能是你們中的一員了。現(xiàn)在，我們先來評選咱們班的小播音員，讓他每天早上領(lǐng)大家讀古詩。”學(xué)生聽了，個個情緒高漲，朗讀的興趣一下子就來了。因此，朗讀教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造機(jī)會，給學(xué)生以成功感。二、充分發(fā)揮教師的示范作用。低年級的學(xué)生模仿能力強(qiáng),借助學(xué)生的這一特點(diǎn),在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)的過程中,充分發(fā)揮教師的示范作用。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀是學(xué)習(xí)語文的開始階段,他們年幼無知,理解能力差,所以,有感情地朗讀對兒童來說很難,這樣就需要教師正確、耐心地去指導(dǎo)、范讀,教給他們

3、讀的方法,逐步培養(yǎng)他們的朗讀能力,為他們到高年級時閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,教師必須做到用普通話范讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音、兒化音;其次,教師在范讀時要注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓,讓孩子們在教師的范讀中體會到逗號停一停,句號換口氣的停頓方法。在教學(xué)中,教師應(yīng)明確,范讀只是引路而已,只能起示范啟發(fā)作用,而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿,因?yàn)橐磺€讀者有一千個哈姆雷特,必須引導(dǎo)學(xué)生入境入情因情而自得,按得去朗讀。三、培養(yǎng)朗讀能力，要從多方面入手。1教師示范導(dǎo)讀教師的范讀極具立體感，除了聲音的傳遞外，教師的眼神、表情、手勢等體態(tài)會作為一種信息及時傳遞給學(xué)生，更

4、易感染學(xué)生，幫助學(xué)生讀好課文。語文教材中有韻文、詩歌、童話、故事，大多短小精美，充滿童趣，有利于學(xué)生練習(xí)朗讀。但課文中那么多生字，那么多句式，對小學(xué)生來說，有感情地朗讀還是有些困難?！澳７率亲詈玫睦蠋煛?。總之，在教師范讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語感，漸漸把握語句的邏輯停頓和情感，并能通過朗讀把自己的感悟表達(dá)出來。2情境誘讀小學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的朗讀方法只會使他們讀得口干舌燥，昏昏欲睡。教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀，在讀中鍛煉能力。有些課文文筆優(yōu)美，感人至深，但由于脫離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生缺乏深刻的情感體驗(yàn)，朗讀時自然不到位。這時，教師創(chuàng)設(shè)情境，借助精美的圖畫和生動的課件演示，就能取得較好的效果。3評價促讀卡耐基說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”兒童天生喜歡鼓勵和贊美。課堂上，教師一句親切、簡單的“你真棒”，再加上眼神中發(fā)自內(nèi)心的鼓勵，定會像潤物的春雨滋潤學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生感受到器重和關(guān)切，體驗(yàn)到成功的喜悅。朗讀教學(xué)中，教師要巧妙地將朗讀教學(xué)的目標(biāo)、意圖蘊(yùn)含在評價中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得鼓勵的地方，充分肯定學(xué)生讀得好的地方，并巧妙地指出其不足與需要改進(jìn)的地方，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力?？傊?，對小學(xué)生來