2022年2022年初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載中學(xué)化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探【摘要】中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為教學(xué)雙邊活動(dòng)的重要環(huán)節(jié) 、為營造民主與和諧教學(xué)氛圍的法寶； 通過切實(shí)可行的各種情境創(chuàng)設(shè) 、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 、挖掘?qū)W習(xí)潛能 、自主學(xué)習(xí)有用的化學(xué) 、形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀 、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展 、 提升同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng) 、提高教學(xué)效益；【關(guān)鍵詞】化學(xué) ;教學(xué)情境 ;創(chuàng)設(shè) the junior middle school chemistry teaching situation establishes initially searchesjiang aijun【abstract 】the junior mid

2、dle school chemistry classroom instruction situation s establishment is the teaching both sides activity important link、 is building democratic and theharmonious teaching atmosphere magic weapon. establishes through the practical and feasible each kind of situation、 the stimulation academic motivati

3、on、 the excavation study potential、 independent study useful chemistry、 forms the correct emotion manner values、 promotes the student full scaledevelopment、 promotes student s scientific accomplishment、raises the teaching benefit.【key words】chemistry; teaching situation; establishment精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 -

4、- - 歡迎下載訓(xùn)練心理學(xué)爭論說明、學(xué)問具有情境性、學(xué)問為在情境中通過活動(dòng)而產(chǎn)生的、學(xué)習(xí)的目的不僅僅為讓同學(xué)懂得某些學(xué)問、而為要讓同學(xué)能真正運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去解決客觀世界中的一些問題 、只有讓同學(xué)在良好的教學(xué)情境中、通過目標(biāo)定向活動(dòng)、產(chǎn)生開心的學(xué)習(xí)心情、集中留意力 、才能有效參加教學(xué)過程；那么 、怎樣才能創(chuàng)設(shè)好化學(xué)教學(xué)情境呢.筆者僅從以下幾方面 談?wù)劷虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、僅供參考；1 留意情感交融創(chuàng)設(shè)和諧情境融洽的師生關(guān)系為教學(xué)的興奮劑、情感對(duì)人的行為施以 龐大的動(dòng)力影響；蘇霍姆林斯基說:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)、不為毫無熱忱地把學(xué)問從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里、而為師生 間每時(shí)每刻在進(jìn)行的心靈接觸；”因此 、在

5、教學(xué)中必需留意發(fā) 揮情感因素的作用、多賜予同學(xué)勉勵(lì).喚醒和勉勵(lì)、由情生趣 、以情誘思 、創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心境、通過激情飛揚(yáng)的課堂教學(xué)喚 起同學(xué)的情感共鳴；老師富有情感的風(fēng)趣幽默的語言.親和的教態(tài)簡單感染同學(xué)的樂趣； 在課堂上答應(yīng)同學(xué)大膽地爭論發(fā)言、讓同學(xué)在爭論中逐步形成分析問題和解決問題的才能、讓同學(xué)成長與發(fā) 展的天性自然地顯露出來、發(fā)揮自己的潛能、開心地制造性地 學(xué)習(xí)； 教學(xué)方式的選用要符合同學(xué)的心理、因同學(xué)而變； 針對(duì)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載部分同學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象、我們?yōu)榉駪?yīng)當(dāng)反省一下自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段 、盡可能多備一些心理預(yù)案、彈性備課 、留意同學(xué)的愛好 、隨機(jī)應(yīng)變

6、 、找到自己與同學(xué)溝通溝通的正確方式、使同學(xué)從內(nèi)心感到老師為和他們一起在學(xué)習(xí)、公平對(duì)話 、沒有居高臨下的壓抑感； 在老師專心創(chuàng)設(shè)的和諧情境中師生情感交融、 同學(xué)就會(huì)“親其師而信其道”、學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力倍增、思維有效碰撞并出現(xiàn)聰明的火花、由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；2 聯(lián)系同學(xué)生活創(chuàng)設(shè)體會(huì)情境創(chuàng)新為一個(gè)民族的靈魂、生活又為創(chuàng)新的唯獨(dú)源泉；生活中到處涉及化學(xué)學(xué)問、我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情形創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 、而中學(xué)化學(xué)具有啟蒙性.基礎(chǔ)性.全面性.進(jìn)展性等特點(diǎn) 、更應(yīng)聯(lián)系日常生活、讓同學(xué)從感性上升到理性、由表及里地熟悉化學(xué)世界；在學(xué)習(xí) “一氧化碳的性質(zhì)”時(shí)、老師可引導(dǎo)同學(xué)回憶生活 中燒開水時(shí) 、不當(dāng)心將

7、少量水潑撒到煤爐火焰上、爐火不但不 減退 、反而躥出一股火焰且燃燒更旺;冬天關(guān)閉門窗用爐火取 暖、空氣流通不暢 、簡單引起煤氣中毒等等；這為什么緣由呢. 這樣的生活體會(huì)絕大部分部分同學(xué)都有、最簡單啟示同學(xué)形 成表象 、積極摸索 、達(dá)到憤悱狀態(tài) 、從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)成效； 在學(xué)習(xí)“溶液”時(shí)、可以聯(lián)系日常生活、如淘米后剩下的淘米精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載水、馬鈴薯切成絲在水中浸洗后的液體為懸濁液;用洗滌劑洗油脂形成乳化現(xiàn)象與用汽油洗油漬形成溶液有什么本質(zhì)的區(qū)分 .在學(xué)習(xí)“物質(zhì)組成的表示”時(shí) 、可以取很多日常生活中用到的藥品 、食品標(biāo)簽作為教學(xué)情境 、并要求同學(xué)分析有關(guān)成分及其含

8、量的意義；在學(xué)習(xí)“鹽”時(shí) 、可以結(jié)合生活中“為什么面粉經(jīng)發(fā)酵后蒸熟的饅頭疏松多孔”等創(chuàng)設(shè)體會(huì)情境；3 利用化學(xué)試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)情境化學(xué)為一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)、課堂也因試驗(yàn)而更加出色； 化學(xué)教學(xué)離不開試驗(yàn)、化學(xué)試驗(yàn)為化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情形的有利因素和重要方式、試驗(yàn)不但可以供應(yīng)大量的情境 素材 、而且能夠強(qiáng)化和凸現(xiàn)各種化學(xué)現(xiàn)象、富有真實(shí)性.學(xué)問性.應(yīng)用性和趣味性；應(yīng)將試驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)貫穿教學(xué)始終、 對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行制造性設(shè)計(jì)、設(shè)置很多生動(dòng)而好玩的情境、留意啟發(fā)與發(fā)覺相結(jié)合、動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合、訓(xùn)練同學(xué)創(chuàng)新思維品質(zhì)、培育同學(xué)創(chuàng)新才能；在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)、可讓同學(xué)表演“水中生火”. “魔棒點(diǎn)燈”和“燒不壞的手

9、帕”等趣味試驗(yàn)；在學(xué)習(xí)“氧氣的檢驗(yàn)”時(shí) 、老師先不講檢驗(yàn)方法 、而為用一根帶火星的木條、分別插入盛有氧氣和空氣的集氣瓶 、結(jié)合自己記憶系統(tǒng)中的信息 、從而產(chǎn)生大量的. 特殊的新思想； 它為制造性思維的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載主要成分；例如你能說出磚頭的各種用途嗎.例如造房子 、壘起來作凳子 、代替“啞鈴”錘煉身體、當(dāng)榔頭敲釘子 、凡此種種；這種為發(fā)散思維的心理活動(dòng)；發(fā)散思維的思維特點(diǎn)具有流暢性變通性和特殊性 、流暢性指思維發(fā)散的數(shù)量 ;變通性指思維發(fā)散的范疇 ;特殊性指與眾不同的獨(dú)到見解；4 教學(xué)中如何培育同學(xué)的“發(fā)散思維”才能4.1 要充分創(chuàng)設(shè) “發(fā)散性問題” 的情境；

10、 思維源于問題；在教學(xué)中 、老師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境、為同學(xué)供應(yīng)質(zhì)疑問難、 獨(dú)立摸索 、積極表現(xiàn)獨(dú)立見解的良好時(shí)機(jī)、為進(jìn)展同學(xué)的發(fā)散 思維制造條件； 創(chuàng)設(shè)情境的方法很多、其中最常用的為設(shè)問法；其典型問法為“你對(duì)此問題的解答想到了哪些可能性.仍有什么不同的想法”、以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、使思維保持旺 盛的態(tài)勢和高度的自由；將思維向不同方向綻開、盡可能得到獨(dú)創(chuàng)的想法和見解、使之盡量受到發(fā)散思維和訓(xùn)練；4.2 要教給同學(xué)的思維方法和過程；老師在講解某個(gè)問 題后 、同學(xué)常常提出一個(gè)重要的問題:“你為如何想到用這種方法來解決的 、我為什么想不到.”所以老師在上課時(shí)既要講 自己的思維結(jié)果、更要講思維的過程

11、和方法、誘導(dǎo)同學(xué)從單純的學(xué)問繼承 、進(jìn)展到思維的仿照；教學(xué)中應(yīng)以方法為綱、將知精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載識(shí)網(wǎng)羅起來 、使同學(xué)既學(xué)到學(xué)問、又學(xué)到獵取學(xué)問的方法、以提高同學(xué)分析問題和解決問題的才能；4.3 要培育同學(xué)豐富的聯(lián)想.猜想；聯(lián)想在性態(tài)上為發(fā)散的.多層次的. 多方向的； 聯(lián)想有的屬觸景生情、觸類旁通 、產(chǎn)生“頓悟” 的現(xiàn)象； 有的屬相伴型 、它不為獨(dú)立產(chǎn)生.進(jìn)展 、總為隨其他思維同時(shí)交錯(cuò)產(chǎn)生進(jìn)展著；有的屬仿變型、“仿”為求同 、“變”為求異 、人們看到一事物的優(yōu)點(diǎn)、往往產(chǎn)生仿照 心理 、但又不滿意于仿效而產(chǎn)生求異更新思維；有猜想才有奮斗目標(biāo) 、聯(lián)想與猜想使同學(xué)思維活躍、

12、反映靈敏 、思維流暢；聯(lián) 想為思維的翅膀、猜想為思維的天堂；富于聯(lián)想與猜想的人、 就能從已知的此岸、成功到達(dá)未知的彼岸；4.4 勉勵(lì)同學(xué)擺脫習(xí)慣思想的束縛、培育同學(xué)的探求精神；有的老師習(xí)慣于 “按既定方針辦、不喜愛或不懂得同學(xué) “求異”精神 、超越了老師設(shè)計(jì)的軌道、就加以嘲諷和壓制、并加以斥責(zé) 、這為進(jìn)展同學(xué)發(fā)散思維的大忌；要頌揚(yáng)同學(xué)敢于打破常規(guī)、 不因循守舊 、敢于突破 、不迷信教條 、不盲從權(quán)威 、不荀同于常人之見；對(duì)視為“完善無缺”的結(jié)論敢于挑剔、重新摸索；4.5 培育同學(xué)收集.分析和利用信息的才能；發(fā)散思維為爭論性學(xué)習(xí) 、為開放性學(xué)習(xí)的一個(gè)過程；在學(xué)習(xí)中、培育同學(xué)環(huán)繞爭論主題對(duì)發(fā)散思維

13、的問題.信息進(jìn)行收集.加工處理和利用的才能為特別重要的；要幫忙同學(xué)會(huì)利用多種有效手段.通過多種途徑獵取新信息、學(xué)會(huì)整理與歸納信息、學(xué)會(huì)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載判定和識(shí)別信息的價(jià)值、并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?、好信息的充分利用又一次開拓了發(fā)散思維的渠道、不斷的更新.不斷的完善、方能帶來不斷的提高；5 留意的幾個(gè)問題5.1 加強(qiáng)“雙基”教學(xué)為培育發(fā)散思維的前提、加強(qiáng)對(duì)基本概念 、規(guī)律的懂得和把握、強(qiáng)化新學(xué)過的學(xué)問、堅(jiān)固的打好基礎(chǔ)；然后再經(jīng)老師的潛心引導(dǎo)、多方啟發(fā) 、方能使同學(xué)發(fā)動(dòng)身散思維的輝煌火花；5.2 要留意發(fā)散思維訓(xùn)練和集中思維訓(xùn)練的前提、單純的留意一方面為不行的、假如沒有集中思維的訓(xùn)練、也就沒有賜予分析比較的才能、往往為面對(duì)很多方案、很多可能性 、表現(xiàn)出徘徊不決 、優(yōu)柔寡斷難以提出創(chuàng)新和特殊的見解、這樣就培育不出制造性人才；任何一個(gè)制造性活動(dòng)的全過程都為從發(fā)散思維到集中思維、再從集中思維到發(fā)散思維、多次循環(huán)才能完成；5.3 留意磨練同學(xué)經(jīng)受挫折的意志力；由于任何活動(dòng)都會(huì)遇到失敗和挫折、