貴州《綜合素質(zhì)》考試大綱：考試內(nèi)容模塊與要求模擬試題教學(xué)提綱.doc

1、學(xué)習(xí) - 好資料貴州綜合素質(zhì)考試大綱：考試內(nèi)容模塊與要求模擬試題一、單項(xiàng)選擇題（共29 題，每題的備選項(xiàng)中，只有1 個(gè)事最符合題意）1、”學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的_。A認(rèn)知模式B體諒模式C價(jià)值澄清模式D社會(huì)模仿模式2、在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)于社會(huì)與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活的思想家是（ ）A：柏拉圖B：亞里士多德C：蘇格拉底D：昆體良3、關(guān)于男女雙性化，下列說法不正確的是_A：男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征B：男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征C：雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無性別歧視的兒童教育D：有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的4

2、、人格是決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為。A：氣質(zhì)B：性格C：能力D：需要E：重視個(gè)別差異5、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的。A：交往能力B：研究能力C：管理能力D：學(xué)習(xí)能力6、以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為_。A課程標(biāo)準(zhǔn)B課程計(jì)劃C教材D教科書7、教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的_。更多精品文檔學(xué)習(xí) - 好資料A學(xué)生的學(xué)習(xí)B教育措施C學(xué)校環(huán)境D學(xué)與教的規(guī)律8、從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體主觀能動(dòng)性有以下不同層次的活動(dòng)組成（）A：人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)B：個(gè)體的心理活動(dòng)C：社

3、會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D：思維活動(dòng)9、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的潛力以及。A：發(fā)展?jié)撃蹷：積極的社會(huì)功能C：應(yīng)有的權(quán)利感D：應(yīng)有的道德面貌10、教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對應(yīng)的年代是_。A20 世紀(jì) 20 至 50 年代B20 世紀(jì) 80 年代以后C20 世紀(jì) 60 至 70 年代末D20 世紀(jì) 90 年代初11、影響教育質(zhì)量和教育事業(yè)發(fā)展的決定因素是_。A教師的素質(zhì)B學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度C校長的管理水平D國家的教育政策12、關(guān)于教育起源，持“交往起源說”的代表人物是（）A：楊賢江B：葉瀾C：蔡元培D：孟祿13、操作性條件反射的核心是_。A無關(guān)刺激B中性刺激C無條件刺激D強(qiáng)化14、”我們敢說日常所見的人中

4、， 十分之九都是他們的教育所決定的。 ”這一觀點(diǎn)出自洛克的 _(株洲市荷塘區(qū) )A：大教學(xué)論B：教育漫話C：愛彌兒D：普通教育學(xué)15、我國獨(dú)立的行政訴訟制度建立于_。A20 世紀(jì) 70 年代B20 世紀(jì) 80 年代C20 世紀(jì) 90 年代更多精品文檔學(xué)習(xí) - 好資料D21 世紀(jì)初葉16、在正式群體內(nèi)部，學(xué)生們會(huì)在互相交往的基礎(chǔ)上，形成以個(gè)人好惡、興趣愛好為紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的。A：松散群體B：聯(lián)合群體C：集體D：非正式群體17、現(xiàn)代學(xué)制首先起源于。A：歐洲B：中國C：希臘D：美國E：重視個(gè)別差異18、根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類_A：創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲B：智力游戲與非

5、智力游戲C：無意游戲與有意游戲D：角色游戲與音樂游戲19、世界上最早系統(tǒng)地論述教育教學(xué)思想的專著是（）。A理想國B大教學(xué)論C論演說家的教育D學(xué)記20、在德育工作中，要統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的教育力量， 建立“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)。這主要遵循 _的德育原則。A：集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則B：正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則C：知行統(tǒng)一的原則D：教育影響的一致性和連貫性原則E：啟發(fā)誘導(dǎo)原則21、用來解決做什么和怎么做的問題的知識(shí)稱為 _ A感性知識(shí)B理性知識(shí)C程序性知識(shí)D陳述性知識(shí)22、為完成特定的教學(xué)任務(wù)，師生按一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是指。A：教學(xué)策略B：教學(xué)過程C：教學(xué)組織形式D

6、：教學(xué)設(shè)計(jì)23、兒童心理發(fā)展存在關(guān)鍵期，這一概念由首先提出。A：皮亞杰B：勞倫茲C：桑代克更多精品文檔學(xué)習(xí) - 好資料D：班杜拉24、2013 年單項(xiàng)選擇：林琳在聽課時(shí)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫線的方式在書上作標(biāo)記。這種學(xué)習(xí)策略屬于A：復(fù)述策略B：調(diào)節(jié)策略C：監(jiān)控策略D：計(jì)劃策略25、小學(xué)生的思維處于 _A具體思維與抽象思維并行發(fā)展的階段B抽象思維向具體思維過渡階段C.具體思維向抽象思維過渡階段D完全具體思維階段26、師者人之楷模也” ，這句話說明教師的勞動(dòng)具有_A：特殊的復(fù)雜性B：獨(dú)特的復(fù)雜性C：鮮明的示范性D：顯效的長期性27、某小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的標(biāo)準(zhǔn)分為05，則這名小學(xué)生的成績（）A：高于平

7、均分B：低于平均分C：等于平均分D：沒法確定28、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是【】A生存需要B歸屬需要C尊重需要D自我實(shí)現(xiàn)的需要29、教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式稱為。A：德育內(nèi)容B：德育活動(dòng)C：德育方法D：德育過程二、多項(xiàng)選擇題（共 29 題，每題的備選項(xiàng)中， 有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有 1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、教育法律關(guān)系的主體是（）A：權(quán)利B：義務(wù)C：自然人D：物2、前運(yùn)算階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是_。A自我中心性B客體永久性C守恒性D可驗(yàn)證性更多精品文檔學(xué)習(xí) - 好資料3、下列關(guān)于中國近現(xiàn)代史上的事件表述不正確的是。A：北洋水師是

8、19 世紀(jì)末中國建立的第一支近代海軍艦隊(duì)B：日軍在東北發(fā)動(dòng)的“七七事變”標(biāo)志著全面侵華戰(zhàn)爭的開始C：第五次反“圍剿”失敗后中國工農(nóng)紅軍開始長征D：中國人民解放軍第二炮兵組建于20 世紀(jì) 60 年代中期4、(2006 年 4 月 )在德育過程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性，一般稱為。A：道德情感B：道德意志C：道德觀念D：道德行為5、知識(shí)應(yīng)用的具體過程一般包括（）A審題B聯(lián)想C提出假設(shè)D驗(yàn)證假設(shè)E課題類化6、2013 年單項(xiàng)選擇： 1949 年美國學(xué)者泰勒出版的課程與教學(xué)的基本原理提出了課程編制的“四段論” ，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一一模式被稱為A：實(shí)踐模式B：過

9、程模式C：環(huán)境模式D：目標(biāo)模式7、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）A：知識(shí)學(xué)習(xí)B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C：機(jī)械學(xué)習(xí)D：技能學(xué)習(xí)E：社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)8、課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于_A：蘇格拉底B：柏拉圖C：亞里士多德D：德莫克里特9、基于某種特定標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評價(jià)是 _。A形成性評價(jià)B常模參照評價(jià)C標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)D配置性評價(jià)10、通過 _評價(jià)，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。A：25更多精品文檔學(xué)習(xí) - 好資料B：50C：75D：10011、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為_A：知識(shí)學(xué)習(xí)

10、和技能學(xué)習(xí)B：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C：概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D：機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)12、搞好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要前提是（）A：反饋控制B：了解學(xué)情C：制訂計(jì)劃，做好準(zhǔn)備D：實(shí)施指導(dǎo)13、衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是_A：認(rèn)知B：情感C：意志D：行為14、有五個(gè)大學(xué)生面對采訪說了如下的話：1 營：“我還沒有考試作弊的經(jīng)歷。 ”2 靜：“萱撒謊了?！?3 誠：“我曾經(jīng)在網(wǎng)吧包夜。 ” 4 篤：“誠在撒謊?！? 惠：“誠和篤都在撒謊。 ”那么，他們五人中到底有幾個(gè)人在撒謊呢 ?A：4B：3C：2D：1 15、泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主張有別于以往的做法， 做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運(yùn)用的范圍。他采

11、用的表述方式是 _。A陳述式B列舉式C概括式D二維圖表式16、教育心理學(xué)可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平為智力超常或有特殊才能的兒童提供更為充實(shí)、 更有利于其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容， 這說明教育心理學(xué)具有 _作用。A：準(zhǔn)確了解問題B：提供理論指導(dǎo)C：預(yù)測并干預(yù)學(xué)生D：結(jié)合教學(xué)進(jìn)行研究17、儒家思孟學(xué)派在禮記·中庸中進(jìn)一步提出（）的學(xué)習(xí)過程理論。A：“博學(xué)之”B：“審問之”C：“慎思之”D：“明辨之”E：“篤行之”更多精品文檔學(xué)習(xí) - 好資料18、首先提出智力年齡這一概念的是（）A：比奈B：艾賓浩斯C：韋克斯勒D：卡姆雷19、兒童發(fā)展中的環(huán)境決定論又被稱為_。A養(yǎng)育論B教育決定

12、論C輻和論D發(fā)展論20、自我意識(shí)發(fā)展的第二階段為_。A生理自我B心理自我C社會(huì)自我D個(gè)體自我21、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在_中。A：理想國B：政治學(xué)C：論演說家的培養(yǎng)D：民主主義與教育22、讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于_訓(xùn)練。A：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B：自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C：發(fā)散思維訓(xùn)練D：推測與假設(shè)訓(xùn)練23、品德是 _。A自然現(xiàn)象B生物現(xiàn)象C個(gè)體現(xiàn)象D社會(huì)現(xiàn)象24、期待包括 _。A過程期待B結(jié)果期待C方法期待D效能期待E自我期待25、最后的通用語言的作者奧斯特勒向讀者講述了世界主要語言_的命運(yùn)。事實(shí)說明每種語言的“唯我獨(dú)尊”到最后均是_波斯語差不多花了1000 年才確立通用語的地位，但在短短的l6 年里就淪為了尋常語言。如果現(xiàn)在我們_英語至高無上的地位會(huì)永遠(yuǎn)持續(xù)下去，就是犯了“失憶癥”與“典型的想象力缺乏證”。填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 _A：教育為主、懲罰為輔B：懲罰為主、教育為輔C：教育與懲罰并重更多精品文檔學(xué)習(xí) - 好資料D：開除學(xué)籍26、師者人之楷模也” ，這句話說明教師的勞動(dòng)具有_A：特殊的