第七章創(chuàng)造力及其培養(yǎng)

1、第七章創(chuàng)造力及其培養(yǎng)【教學(xué)目的】1、知識：掌握創(chuàng)造力概念、創(chuàng)造過程和結(jié)構(gòu)；了解創(chuàng)造研究的歷史進程、影響創(chuàng)造力發(fā)展的主要因素、學(xué)會對創(chuàng)造力進行測量，創(chuàng)造力的培養(yǎng)。2、技能與能力：通過創(chuàng)造性思維測驗，進一步認識創(chuàng)造性思維的特點，并能夠初步開展創(chuàng)造性思維的測驗研究?！局攸c難點】1、創(chuàng)造過程、結(jié)構(gòu)以及影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素。1、創(chuàng)造性思維測驗【教學(xué)時數(shù)】理論講授： 3 學(xué)時實驗與實踐： 1 學(xué)時【教學(xué)內(nèi)容】第一節(jié)創(chuàng)造力概述一、創(chuàng)造與創(chuàng)造力（一）創(chuàng)造第一，創(chuàng)造是一種有目的的實踐活動。第二，創(chuàng)造必須提供富有創(chuàng)新性的成果。第三，創(chuàng)造是創(chuàng)造者聰明才智高度發(fā)揮的結(jié)果。（二）創(chuàng)造力創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運用

2、一切已有知識，開展能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、具有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力 。二、創(chuàng)造過程與創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)（一）創(chuàng)造過程創(chuàng)造過程的四個階段：1. 準(zhǔn)備階段2. 醞釀階段3. 明朗階段4. 驗證階段（二）創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)1. 創(chuàng)造力的靜態(tài)結(jié)構(gòu)2. 創(chuàng)造力的動態(tài)結(jié)構(gòu)三、創(chuàng)造力研究的歷史進程1第一階段 (1870 1907 年)1869 年，英國生理學(xué)家高爾頓發(fā)表的遺傳的天才一書，為國際上最早的關(guān)于創(chuàng)造力研究的系統(tǒng)的科學(xué)文獻。2第二階段 (1908 1930 年)許多心理學(xué)家對創(chuàng)造力進行個性心理的分析和研究3第三階段 (1931 1949 年心理學(xué)家們開始從認知結(jié)構(gòu)和思維方法來探索創(chuàng)造力的形成。4

3、第四階段 (1950 1970 年)這一階段是創(chuàng)造發(fā)明研究取得真正的實質(zhì)性突破和迅速發(fā)展階段。1950 年，美國心理學(xué)家吉爾福特在美國心理學(xué)年會發(fā)表了題為“創(chuàng)造性”的著名演講, 引起了心理學(xué)界、教育界的極大轟動。5. 第五階段（ 1971 年至今）這一階段在量和質(zhì)方面都有大進展。第二節(jié)影響創(chuàng)造力發(fā)展的主要因素一、生理基礎(chǔ)二、年齡和性別三、知識和智力（一）知識知識和創(chuàng)造力之間的關(guān)系的觀點：一種是張力觀，認為知識和創(chuàng)造力的關(guān)系是一種倒 U型的關(guān)系。張力觀的核心在于，知識不是越多越好，太多的知識會限制個體的思維方式，從而阻礙其創(chuàng)造力的發(fā)揮；一種是地基觀，認為知識越豐富，創(chuàng)造力就會越高。（二）智力創(chuàng)造

4、力的三維度模型理論：創(chuàng)造力由智力、智力方式和人格三個維度組成。四、家庭、學(xué)校及社會環(huán)境影響（一）家庭（二）學(xué)校（三）社會環(huán)境第三節(jié)創(chuàng)造力的測量一、創(chuàng)造力測量原則（一）統(tǒng)一性原則（二）多樣性原則（三）適宜性原則二、創(chuàng)造力測量方法（一）創(chuàng)造力測量的傳統(tǒng)方法1. 提名法2. 作文法3. 專家評分法（二）創(chuàng)造力測量的現(xiàn)代方法1. 測驗法2. 實驗法3. 作品分析法三、創(chuàng)造力測量的工具（一）南加利福尼亞大學(xué)測驗這是根據(jù)吉爾福特1957 年提出的智力三維結(jié)構(gòu)模型編制的發(fā)散思維測驗。吉爾福特認為發(fā)散思維是創(chuàng)造力的外在表現(xiàn)，由此他將該測驗發(fā)展為一套創(chuàng)造力測驗。該測驗由言語測驗和圖形測驗兩部分組成，共14 個項

5、目。言語部分有10 個項目：字詞流暢、觀念流暢、聯(lián)想流暢、表達流暢、多種用途、解釋比喻、效用測驗、故事命題、推斷結(jié)果、職業(yè)象征。圖形部分包括 4 個項目：作圖、略圖、火柴問題、裝飾。這套包含 14 個分測驗的測驗適用于初中生。另一套包含 5 個言語分測驗和圖形分測驗的測驗適用于初中以下的學(xué)生。這兩套測驗都根據(jù)被試反應(yīng)的數(shù)量、速度和新穎性，依照記分手冊的標(biāo)準(zhǔn)記分。（二）托蘭斯創(chuàng)造思維測驗該測驗于 1966 年編制而成，是目前應(yīng)用最廣泛的創(chuàng)造力測驗，適用于各年齡階段的人。托蘭斯測驗由言語創(chuàng)造思維測驗、圖畫創(chuàng)造思維測驗以及聲音和詞的創(chuàng)造思維測驗構(gòu)成。這些測驗均以游戲的形式組織、呈現(xiàn)，測驗過程輕松愉快

6、。言語測驗由 7 個分測驗構(gòu)成。前三個測驗是根據(jù)一張圖畫推演而來，他們分別是 A、提問題 B、猜原因 C、猜后果。后四個測驗是： A、產(chǎn)品改造 B、非常用途測驗 C、非常問題 D、假想。圖畫測驗有三個，都是呈現(xiàn)未完成的或抽象的圖案，要求被試完成它們，使其具有一定的意義。這三個分測驗分別是 A、圖畫構(gòu)造 B、未完成圖畫 C、圓圈（或平行線）測驗。聲音和詞測驗的指導(dǎo)語和刺激都用錄音磁帶形式呈現(xiàn)。它包括兩個分測驗： A、音響想象 B、象聲詞想象。這三套測驗的記分有所不同，言語測驗從流暢性、變通性和獨特性三方面記分；聲音和詞測驗只計獨特性得分。具體的使用細則、信度資料、常模參閱測驗手冊。（三）芝加哥大

7、學(xué)創(chuàng)造力測驗該測驗是美國芝加哥大學(xué)的兩位心理學(xué)家蓋策爾斯和杰克森在60 年代初編制的，共有 5 項分測驗，其中有些源自吉爾福特的創(chuàng)造力測驗。這五個分測驗分別是語詞聯(lián)想、用途測驗、隱蔽圖形、完成寓言、組成問題。該測驗適用于小學(xué)高年級至高中階段的學(xué)生，可集體施測。其記分標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)數(shù)量、新奇性、多樣性分別對應(yīng)于流暢性、獨特性和變通性。（四）威廉姆斯創(chuàng)造型測驗威廉姆斯創(chuàng)造型測驗也是比較常見的創(chuàng)造性測驗。它由發(fā)散思維測驗、發(fā)散情感測驗和威廉姆評價表三部分組成。（五）創(chuàng)造性人格測驗創(chuàng)造性人格測驗主要是針對態(tài)度、人格、興趣的測量。當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的創(chuàng)造性人格測驗工具有：卡特爾人格調(diào)查表（16PF），安全感無安

8、全感量表，新穎性測量和主題統(tǒng)覺測驗等。第四節(jié)創(chuàng)造力的培養(yǎng)一、創(chuàng)造意識的形成二、創(chuàng)造性思維的開發(fā)創(chuàng)造性思維的特點：（1）求異性（2）聯(lián)想性（3）發(fā)散性（4）綜合性（5）逆向性（5）獨創(chuàng)性三、創(chuàng)造個性的培養(yǎng)所謂創(chuàng)造個性，主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強，并有恒心等良好的人格特征。培養(yǎng)創(chuàng)造個性的要求：（1）首先要樹立堅定的信念。（2）必須堅持目標(biāo)始終如一。（3）還要有積極進取的人生態(tài)度。四、創(chuàng)造機遇的把握【理論與案例研討】創(chuàng)新心理機制研究的發(fā)展趨勢?！緦嶒炁c實踐】 2 學(xué)時創(chuàng)造性思維測驗（1）測驗的實施（略）（2）測驗的記分（略）（3）結(jié)果的解釋（略）【課后練習(xí)】一、解釋概念1、創(chuàng)造2、創(chuàng)新3、創(chuàng)造力