小學語文教師讀書心得10篇

1、1 小學語文教師讀書心得10 篇讀書心得 (一): 魏書生認為，尊重別人是一種本事， “不會尊重人，從高層次上講，享受不到尊重人的那種自豪感和幸福感;從低層次上講，自我也不會得到別人的尊重” 魏書生很尊重自我的學生， 學生只要有一點提高，他就表揚 ;學生犯了錯誤，他也不直接批評，而是用唱歌、寫說明書等形式引導學生自我教育。更讓我感動的可是， 魏書生還十分注重點燃后進學生的期望之火，善于幫忙學生尋找長處，發(fā)展長處。魏書生以往講過這樣一件事:新學期，有兩個全校最差的學生進了他的班，他要求這兩個學生做的第一件事就是“每人找到自我的優(yōu)點”。學生說沒有優(yōu)點魏書生則說:“不可能，我都替你找出兩條了”還有一

2、個學生向魏書生坦言“我學的不好，只考了8 分。 ”而魏書生則一臉驚喜 :“你一不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能得8 分，這是天賦啊 !”我想，類似的故事，魏書生肯定還有很多很多，他善于研究后進學生的心理特點， 揚其長而避其短， 不斷增強后進學生的內(nèi)部驅(qū)動力，真正體現(xiàn)了“不拘一格，因材施教”的教育思想。而其思想的出發(fā)點和歸宿點都是一致的，那就是他所說的 “尊重和發(fā)展學生的個性和人性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫忙、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福與自豪感，減少內(nèi)耗，明顯提高了工作和學習的效率。2 著名作家雨果說過世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空

3、更廣闊的是人的心靈。俗話說，世界上沒有完全相同的兩片權(quán)葉，當然更沒有完全相同的兩個學生。 不論過去此刻還是未來，只要有人類存在， 人的個體差異， 個性差異與價值取向的多樣性就存在。所以作為教師對學生要寬容，豁達，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績差，或者犯了錯誤的學生， 用同情心去喚醒兒童的上進心，自信心和自尊心，幫忙他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。當遇到學生頂牛 越軌 時，教師應放下 師道尊嚴 的架子，設(shè)身處地為學生著想，三思而后行， 尤其需要有自我批評的勇氣和精神，也許學生的 頂牛 越軌 正是學生創(chuàng)新思維火花的萌發(fā)， 作為教

4、師要細心呵護，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新本事。讀書心得 (二): 最近我讀了影響教師一生的100 個好習慣一書，每一天能抽一點時間去讀， 從書中了解到習慣對人的發(fā)展很重要，好習慣受益終生，決定一生的命運。 從書里也能夠看到好的教育習慣能有效地促成教師的專業(yè)成長， 也是優(yōu)秀教師成功的基石， 影響著教師一生的教育生涯。常說“一種性格關(guān)系到一個人的命運” ，好習慣能使人一生受益。我們教師一向在強調(diào)要培養(yǎng)學生良好的習慣，作為一名教師在教育中也要構(gòu)成良好的教育習慣。 我作為一名班主任及語文教師，除了教學還要育人。 “學高為師，身正為范”。反思自我的教育行為，我們要求3 學生按時完成作業(yè)的同時

5、自我是不是每次都不拖堂;我們要求學生團結(jié)友愛的同時自我是不是對每個學生都公正;我們要求學生見到教師主動問好的同時自我又是不是能主動問候?qū)W生我作為一名教師，往往很多方面都處理的不夠好:當學生犯“錯誤”時，往往習慣于把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長;當學生的試卷上出錯時，習慣于要求學生將錯題訂正并再做幾遍;當拿到一本新教材時習慣于找課文中的知識點并照搬“教參”;在課堂教學中，習慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注重過程，習慣于僅僅布置書面作業(yè)自我的習慣到底好不好， 需要改變的首先是自我。 要想做到書中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習慣養(yǎng)起。習慣不是一時養(yǎng)成的，更不是一時能夠改變的，習慣是在習慣中養(yǎng)成的。

6、而我，會以此書做為我的一本教學上的工具書，以此書來提高自我，激勵自我，超越自我，并由此獲得最大的歡樂。讀書心得 (三): 教師的幸福人生與專業(yè)成長讀書筆記肖川教授說 :“一個成功人的經(jīng)驗之中，都必須具有最初的鼓勵所給予的溫暖和力量， 雖然說鼓勵并不能使所有的人都成材，但每個成功的人毫無疑問都離不開鼓勵。 ”讀到那里，我想我們?nèi)绾螌W困生進行鼓勵，使其提高呢? 學困生由于平時成績差， 習慣不好，歷來受到教師的批評和指責較多，故在心理上對教師相當排斥。在這種心態(tài)下，我們應給予更多的表揚和鼓勵，多與學生進行交流，換回他們完美的憧憬。4 課堂上要多表揚激勵學生的上進心。學困生在課堂上難以得到教師的“熱

7、情關(guān)注”，所以，他們在聽課時的心境常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。在這種情景下，我給予他們參與發(fā)言的機會。首先從學習生字入手，這很簡單， 但我并沒有因為簡單而忽略了表揚，而是以認真的態(tài)度給予贊揚，如“你提高了!” “你真聰明 !” “你真棒 !”因為對他們來說， 這難得的表揚會給他們灰色的心靈帶來一種喜悅，激勵他們學習的上進心。進入到課文的學習， 難度理所當然會有所上升， 所以給予學生表揚也相應地要增多， 可見，我們不費吹灰之力的表揚卻能讓學生在學習中感到一種莫大的歡樂， 一種無形的動力。即使學生答得不夠完整，不夠準確，同樣能夠鼓勵， 幫忙他們共同正確完成。增強他們的學習自信心，讓他們有一種

8、成功的喜悅感!所以我們不能吝嗇自我的語言，而要發(fā)揮我們的語言藝術(shù)來溫暖學困生的心。好言一句三冬暖， 讓我們努力捕捉差生的閃光點，對他們給予關(guān)懷、贊賞和鼓勵吧 !使他們歡樂茁壯成長吧 ! 讀書心得 (四): 有幸拜讀了李炳亭先生寫的 高效課堂 22 條 ，高效課堂 22 條是李炳亭先生潛心研究教育10 余年看完后最深的體會是它以最簡潔明了的語言， 概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了前進的方向。高效課堂 22 條從題目來看，就覺得教育理念新穎，貼近教育教學工作，是我們一線教師的指路燈?；仡櫺抡n程改革以來，作為5 一線的教師，我們進行了新課程培訓，也搞了一系列的課程改革，無論是

9、教師主角的轉(zhuǎn)換， 學生學習方式的變革， 課堂模式的構(gòu)建無不是為了掀起教育的另一番新天地。高效課堂主張把課堂還給學生，在課堂上，教師不再是主體，學生卻成為了真正的主角。 他們組成學習小組與對子， 在自學的基礎(chǔ)上再經(jīng)過群學，討論，每個人都對知識有了相當?shù)恼莆?，于是學生接過了教師的擔子，走上了講臺，大膽的表述著自我的觀點，從容的講述著解題的思路。一堂40 分鐘的課，以前教師可能講30 分鐘或 40 分鐘，在高效課堂， 這一情景完全相反，一撥又一撥的學生走上了講臺向自我的同學授課，教師坐在了學生的位置，要么給予引導、要么向?qū)W生學習。能夠說，在這個課堂上， “教”與“學”真真切切到達了教學相長的效果。而

10、高效課堂上， 學生跟教師則是平等的關(guān)系， 學生有跟教師一樣的權(quán)利，他能夠講課，能夠?qū)處煹淖龇ㄌ岢鲎晕业目捶?，師生共同探討。教師說的學生并不是完全認同。出現(xiàn)疑問的時候，學生會大方的跟教師說 :教師，我認為這道題應當這么做。即使講錯了也沒關(guān)系，因為這是“我的課堂”，所以“我做主”。反思自我的教育教學工作， 盡管自我力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當遇到困難時，自我卻退縮了，前功盡棄了;反思自我的課堂教學，盡管自我力求把學習主權(quán)還給學生，但當遭遇學生的沉默時， 遭遇時間的緊迫時， 遭遇教學成績的影響時， 自我卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。6 作為新課改時代的教師，我們應當堅信，課改任重道遠，但讓我

11、們一齊勇挑重擔， 向目標出發(fā)， 努力使自我在教育這塊沃土上盡情的發(fā)揮所長吧 ! 讀書心得 (五): 讀了世上最劃算的教育一書，深深感到:這個世界上有一種職業(yè)，是全天侯的，從干上的那一天起，就永遠沒有退休的可能;并且不準請假，不得偷懶，不能夠休息，白天黑夜都得上班，并且沒有薪水薪水在其他地方掙，然后往這兒花;這種職業(yè)，叫做父母。教育好自我的子女，就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習慣開始，有人說，培養(yǎng)好習慣就像往銀行里存錢，隨時都能夠取出來用。有了一個好習慣，就好像在銀行里存了一筆錢，有了兩個好習慣，就存了兩筆錢好的習慣很多， 就等于在銀行里存了很多錢，一輩子都能夠取之不盡。 世上最劃算的教育 一書，

12、 “童年需要培養(yǎng)的38 種好習慣”，每一種好習慣都從故事引入， 讓我們思考學到了什么讓人能夠從中學到知識，再運用到實踐中。例如:書中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習慣”里，引用了宋慶玲的故事 ，故事里的小慶玲為了她之前答應教小珍疊花的事，而放棄了全家到一個很趣味的伯伯家做客，而不知怎樣，她等了一個午時， 小珍也沒有來，爸爸遺憾地說“早明白就一齊出去，慶齡一個人在家多寂寞啊” 。懂事的小慶齡卻說，我們約好的，我本來就應當遵守自我的諾言， 要不然我就是跟你們出去玩了，也不會高興啊!從這個故事里，我們學到了什么呢?小慶齡是自我決定留下來的，這一點很重要。她必須也是想去那個伯伯家做客的，可是最終放7 棄了，是

13、因為在她心目中留下了等小珍更重要。我們從故事里不難猜到，信諾言，不僅僅讓守諾的慶齡歡樂、有尊嚴、也讓小珍有了安全感和信賴。如今，作為父母的我們能夠怎樣做呢?1)、凡向孩子許諾言，就要盡量兌現(xiàn) ;2)事前提醒孩子諾前三思， 事后提醒孩子兌現(xiàn)諾言 ;3)發(fā)現(xiàn)孩子守信用，要及時表揚 ;4)不“逼”孩子許不可能兌現(xiàn)的諾言。孩子在成長中，需要培養(yǎng)的習慣實在是很多， 如果你的孩子有了許多良好的習慣的話，作為家長的你，是不是很劃算呀! 讀書心得 (六): 大家都明白，有效教學首先體此刻有效備課上，第一備目標。在教學中，教師僅僅關(guān)注“雙基”目標，忽視其他目標的達成，這是遠遠不夠的。因為學生，是活生生的人，他們

14、有自我的思想，有自我的情感，他們需要關(guān)心，更需要尊重，所以情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和知識同樣重要。可是作為一名小學數(shù)學教師， 除了關(guān)注學科本位目標，更要關(guān)注學生個體生命成長的目標。第二備教材?！安皇墙探滩模怯媒滩慕??！苯處熞J真閱讀教材，努力做到真正把握教材，能夠從以下幾個步驟展開 :一是讀懂教材，明確各部分教學資料的內(nèi)在聯(lián)系;二研究教材，研究每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點;三是吃透教材，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自我的學科認知結(jié)構(gòu)。第三備學生。 在實際的教學中，僅僅從自我對教材的把握和理解去設(shè)計教案，而忽視學生已有的知識儲備和生活經(jīng)歷，會出現(xiàn)課堂教學效率低下，失去實效。所以說僅有關(guān)注學

15、習起點，才能讓課堂教學更有效。能夠8 從以下幾個方面入手 :一是課前調(diào)研，了解學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗 ;二是抓準切入點，數(shù)學學習必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上 ;三是親歷過程，關(guān)注學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。其次有效教學還體此刻有效指導上，書中引用維果茨基一句話“學生的學習是在教師有效指導下逐步發(fā)展的過程，教學的本質(zhì)特征不是行為注意者所認為的刺激反應，而是激發(fā)學習者尚未成熟的心理機能。課堂教學的中心應當在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應當是組織者、指導者和促進者。 ”這句話指出了教師在教學中應起的作用， 也明確了學生在課堂中的主要地位，還有

16、指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。主要有兩個方面的資料， 一是把握指導時機，在實際教學中教師要做到“五不” ，即學生能理解的不講解，學生能敘述的不替代，學生能操作的不示范，學生能發(fā)現(xiàn)的不暗示，學生能提問的不先問，保證學生充足的思考空間和時間;二是指導適當，就是教師話語不重復，意思表達清楚，指導資料針對性強，即學生想了解的資料、難以解決的問題給予指導，教學指導的有效性，往往表此刻教師給予學生的指導與學生期望得到的指導的一致性上。第三有效互動。有效互動就應當是在必須的組織形式下，教師、學生、教學資料、教學媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，體現(xiàn)學生生命活力的課堂教學行為。課

17、堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣， 就缺失了生命的靈動。 有效互動需要把握的幾9 個問題，一是課前要有充分的準備(對教學資料、學情、教學環(huán)節(jié)、教學手段、教學用具以及對課堂突發(fā)事件的預見);二是教師主角意識的轉(zhuǎn)變，平等、對話與交流是實施有效互動的基礎(chǔ);三是和諧的師生關(guān)系是課堂的有效互動的重要條件，興趣是激發(fā)學生真實互動的內(nèi)在動力，關(guān)注與傾聽實現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。所以說僅有充分研究到了以上條件，才能實現(xiàn)互動的真實有效和生成。第四有效管理。 教師也是管理者， 課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學， 師生之間的溝通則變得順暢， 教學效果就高。 反之再

18、充分的教學準備都將只是事倍功半， 甚至徒勞無功， 故而教學的有效性依靠于教師管理本事的構(gòu)成和提高。 有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時間內(nèi)采用有效的教學手段和方法調(diào)動學生進取參與的態(tài)度和情感，使教學資料、教學信息的傳達到達最佳的效果。第五有效練習。練習設(shè)計是教學過程中重要的一環(huán)， 它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務于教學目的， 必須與教學資料相關(guān)， 對學生有意義、有價值，還要趣味。難易要適度數(shù)量要適當，目的要明確。第六有效策略。 所謂教學策略，是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學活動進行

19、調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。 教學方法是十分豐富多彩的， 我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會有所不一樣，因人而異，所以有效教學策略也就難以固化，更不會千篇一律， 教學策略沒有最10 好，僅有更好。有效教學和諧課堂這本書，我的感悟頗多，它不但解決了我在教學中遇到的困惑和問題， 更重要的是它使我認識到有效教學在教學實踐中的重要性。 當然，有效教學不止上頭講到的這些， 還有更多。作為一名教育工作者要不斷探索， 因為僅有不斷提高自我有效教學的水平，才能做到事半功倍。讀書心得 (七): 在我的教學生涯一書中，斯霞教師強調(diào):“為人師者，異常是小學教師，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范

20、，稍有不慎就會在幼小的心靈里留下這樣那樣的錯覺。所以，學校無小事，教師無小節(jié)。 ”這是多么貼切的總結(jié)，這是多么深刻的認識。讓我的心靈一次又一次的受到洗禮。一名成功的教師總是會用微笑來欣賞每個學生，這有利于激發(fā)學生的活力，更有利于讓學生構(gòu)成良好的思想品行，美國心理學家詹姆斯說過 :“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識的渴望”。正所謂好學生是夸出來的， 贊揚一則讓他們渴望賞識的虛榮心得到滿足，二則在滿足的情景下能夠作到洗耳恭聽，甘愿理解自我的缺點并加以改正。所以在工作中，我們要努力做到既尊重學生，又嚴格要求學生，不挫傷其心靈中最敏感的角落自尊心。對犯錯誤的學生， 不用尖刻的語言去批評他，而是換個方式，

21、換種說法，讓學生從我的語言中明白自我所犯錯誤，并能自覺地改正錯誤，這樣，既尊重了學生，又收到了事半功倍的教育效果。 學生的個性特點各具形態(tài)， 對于學生的11 某些個性特征，比如內(nèi)向、好動、煩躁等，應循循善誘，不能諷刺挖苦，更不能強暴的扼制。每個學生是一個鮮活的人生世界， 我們要經(jīng)過多方面多渠道的疏通，走入學生的內(nèi)心世界，以教師或朋友的身份展開談話，以進取樂觀的態(tài)度引導學生，為人師表。那么，我們必須能成為學生真正的朋友。讀書心得 (八): 教師主角與教師發(fā)展新探 是一本與未來教師探討關(guān)于教師職業(yè)的生命價值的著作。 葉瀾教授把教師職業(yè)存在的狀態(tài)分為三種，即以此謀生和養(yǎng)家糊口的生存狀態(tài)、體驗人生和品

22、味幸福的享受狀態(tài)、服務社會和完善自我的發(fā)展狀態(tài)。 “我是一個怎樣的教師 ?”多少次我想過這個問題，現(xiàn)實中“生存型”的教師確實不少，他們或?qū)⒆晕业穆殬I(yè)視為謀生的手段，或默默犧牲將吃苦視為享受，可是，我也看到了更多“享受型”的教師“捧著一顆心來，不帶半根草去”，他們無怨無悔地堅守著自我的信念，滿懷熱情地投入工作， 把學生的成長當成自我最大的歡樂。 他們默默地奉獻著， 也享受著奉獻之后的歡樂。讀了這本書后，我覺得:“我是一位幸福教師，我也是一個把學生的成長當成自我最大的歡樂”的教師，在體驗人生和品位幸福的享受狀態(tài)下，服務著社會，完善著自我的發(fā)展狀態(tài)?；叵胱晕覛g樂地與學生交往，欣慰地享受著自我教育教學

23、中的成功，讓我感受到了作為教師的歡樂。誠然，工作中不會一帆風順，我們更應當調(diào)節(jié)好自我的12 情緒，進取地投入工作， 這樣，我們才能享受工作給我們帶來的歡樂。教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，“發(fā)展型”教師是我們始終追求的一種境界和目標，教育發(fā)展的關(guān)鍵又在于教師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平的提高;所以，教育者自覺完善自我的同時，才能更有利于學生的完善與發(fā)展。首先:教師需樹立人本思想，讓學生獲得人格上的平等教師要熱愛本職工作，熱愛自我的學生，我們明白“親其師”方能“信其道”的道理，不要習慣以長者的姿態(tài)， 居高臨下的教訓學生，作為教師必須要了解學生、理解學生、尊重學生，真正確立學生的主體地位，樹

24、立以人為本的思想，使學生獲得人格上的平等。其次:教師需有感情的教育教學，使教育教學充滿活力。“感人心者，莫先乎情。 ”沒有感情的教育教學是蒼白無力的，學生不是冷冰冰的機器零件， 而是成長中的活生生的人， 他們的感情純真、熱烈而稚嫩脆弱，需要教師的愛護。教師僅有熱愛學生，才能關(guān)心和愛護他們， 產(chǎn)生共同的思想感情， 這樣，教師才能取信于學生，享有較高的威信，使學生樂意服從自我的指揮，理解自我的感情。用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實，用愛的力量去教育學生才能成效卓著。再次:教師要不斷地反思，努力成為反思型教師。但丁說過這樣一句話 :人不能像走獸一樣活著，應當追求知識和美德，作為“人”的教師，應懂得珍惜

25、時光，不斷追求新知識、新理念，掌握更多的本領(lǐng)，以更好地教學和指導學生。僅有這樣，我們的13 教育事業(yè)才會真正地、長久地興旺發(fā)達。因而在教師德性的養(yǎng)成中，強調(diào)的是反思和自我修養(yǎng)，在反思中，找到自我教學中的不足，課后進行補救。這更有利于教學水平的提高，幫忙自我更快地成長?！白烦猩年柟猓硎苌畹臍g樂” ，讓我們以此言共勉，在教育事業(yè)中奉獻、 求真和創(chuàng)新， 真正使我們的職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。讀書心得 (九): 有效教學方法讀書筆記作為一名教師， 常常感到課堂時間不夠用， 甚至有時還會完成不了教學任務， 總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時把簡單的問題復雜化，有時則跑題，有時講

26、話超出了學生的理解水平，有時則削弱了教材資料呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達不到夢想的效果。閱讀有效教學方法一書后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得教師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須到達上好課的一些基本要求:目標明確、重點突出，資料正確、方法得當，清晰授課、組織嚴密，學生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。一、目標明確。目標明確是指上課時教師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在一節(jié)課上，師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，教師上課為了引起學生的興趣，有時插入課外資14 料，為了加深學

27、生對問題的理解，有時把資料引申出去，涉及了教學大綱和教科書以外的某些知識，甚至有相當廣度， 只要是有利于目標的完成，都是能夠的。可是，漫無目的地講故事、東拉西扯，做那些與實現(xiàn)目標無關(guān)的事，應予以否定，對學生也同樣，教師要及時發(fā)覺并糾正學生努力完成任務。二、資料正確、重點突出。在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點資料的教學上，不要對所有任務和所有資料平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識能夠蜻蜓點水地一帶而過，對重點知識、概念和原理要花力氣教學，對重點要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。教師講授的知識還必須是科學的、確鑿的、貼合邏輯的，技能或行為要貼合規(guī)范， 并且應當要求學生作出的反應同樣是正確的，如果

28、不正確，教師就要及時予以糾正，學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學生的疑問應持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當教師沒有把握回答問題時，教師能夠說:“這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答 ?” “這個問題提得很好， 我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學習” ，教師的虛心、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸構(gòu)成科學的態(tài)度。三、方法得當。教師應當根據(jù)教學任務、 資料和學生的特點， 選擇較佳的方法進15 行教學，教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使

29、教學取得較好的效果，方法本身無所謂好壞，但不一樣的方法有不一樣的使用范圍，教師上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，能夠用小組討論法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述， 不如用演示法更加直觀，等等。四、清晰授課一向以來， 我以為清晰授課只是講在上課時要口齒清楚，聲音洪亮，有活力，能做到抑揚頓挫。 原先這只是清晰授課的前提， 是基礎(chǔ)，是一小部分。僅有標準的普通話距離清晰授課還有很大的一段距離。更為重要的是資料組織， 教師對課文的熟悉以及授課策略的選擇等要做到清晰授課，更多的功夫是在課上。對于教師，要做到清晰授課，就要求在課前要深入研究教材，鉆研教學

30、大綱， 經(jīng)過教科書和教學參考書， 了解教學資料的整體以及各部分之間的聯(lián)系， 掌握各部分資料的教學目的和要求，仔細閱讀領(lǐng)會教學參考書，明確教材的地位和體系，掌握其中心資料和中心思想，確定教學目的， 研究教材的組織和處理。 也就是說教師在課前要對所講授資料有清晰的理解思路，教師自身對知識有宏觀和微觀上的把握，對教材資料有深刻的理解。在對教材的深刻理解基礎(chǔ)上，有要求教師在平時要苦練基本功， 要有較好的表達本事， 能夠?qū)⒆晕覍χR的理解準確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能夠理解領(lǐng)會的語言并表達出來。語言是教師將自我的知識轉(zhuǎn)換為學生知識的主要媒介。學生在理解新知識時總16 要有一個反應時間段， 而教師清晰的表達，能夠大大

31、縮減轉(zhuǎn)化的時間。經(jīng)過教師清晰的講授引導， 構(gòu)成學生較清晰的科學的知識脈絡(luò)。經(jīng)過第一次講授， 學生很難到達預定的教學效果，這又需要教師能夠用簡單易懂的語言，不一樣的闡述方法，從知識的其他角度入手，進行再次論述。這樣教師所要傳授的知識才會在學生腦海里生根發(fā)芽。有了對教材的深刻理解，語言的清晰表達，要到達清晰授課的教學效果，還要利用舉例、圖解和示范等方法，來解釋和澄清。五、組織嚴密。課的進程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不一樣任務變換時速度自然，課堂秩序好。教師要有必須的組織才干，取得學生的進取配合，才能做到組織嚴密。六、學生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。一節(jié)課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的進取性，課堂上學生的進取性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，教師在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據(jù)學生的反應調(diào)節(jié)自我的教學。一旦發(fā)現(xiàn)學生反映漠