“內(nèi)化式”班級(jí)管理模式在農(nóng)村初中的實(shí)踐策略

1、"內(nèi)化式"班級(jí)管理模式在農(nóng)村初中的實(shí)踐策略成人教育論文現(xiàn)代教育要求尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的全面發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng) 性。心理學(xué)、教育學(xué)原理告訴我們，人區(qū)別動(dòng)物的特點(diǎn)是人具有主觀能動(dòng)性，只 有當(dāng)人們真正理解和接收了某種思想，人的行為才具有自覺(jué)性、持久性、內(nèi)需性。反之，若僅靠外在力量約束，個(gè)人的行為就有強(qiáng)制性、暫時(shí)性、表面性。因此, 在學(xué)生的思想教育中,要重視內(nèi)因的作用。關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;班級(jí)管理模式;內(nèi)化式、背景、目的與意義()當(dāng)前班級(jí)管理的現(xiàn)狀與反思當(dāng)前，農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理工作普遍存在思維陳舊的現(xiàn)象，在管理上表 現(xiàn)為家長(zhǎng)制、保姆式(尤其是農(nóng)村寄宿制初中)，在觀念上

2、認(rèn)為：班主 任的班級(jí)管理最大任務(wù)就是保證學(xué)生不出事;追求分?jǐn)?shù)與中考升學(xué)率。對(duì)學(xué)生 的教育以及班級(jí)管理方式過(guò)于簡(jiǎn)單”忽略了學(xué)生身心的健康發(fā)展。具體表現(xiàn)為: 缺乏對(duì)學(xué)生的全面教育,缺乏對(duì)學(xué)生的心理研究,缺乏對(duì)學(xué)生的全面了解，忽略 了學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與能力的發(fā)展,不利于培養(yǎng)他們對(duì)集體的責(zé)任感與義務(wù)感,不利于養(yǎng)成民主、平等待人的行為習(xí)慣。表現(xiàn)在:班主任通過(guò)運(yùn)用管理的特權(quán)，成為保姆式的全管，警察型的全控"，民主性、自治性管理變成專(zhuān)制性的管教。教育的過(guò)程變成我說(shuō)你聽(tīng), 我說(shuō)你做的過(guò)程。舊的管理理念支配下的班級(jí)管理。不少班主任認(rèn)為，用嚴(yán)格的班規(guī)、班紀(jì)管 學(xué)生是

3、最公平、最省事、見(jiàn)效最快，從實(shí)際效果上看能扭轉(zhuǎn)班級(jí)管理中松、秩序 亂的局面 在制度管治與民主性管理之間只強(qiáng)調(diào)了制度管治 忽視了民主性的理。 在人的主體意識(shí)、民主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)的今天，只用苛嚴(yán)的制度，死板的規(guī)章去管” 治標(biāo)卻難以治本,逆反心理一產(chǎn)生,越治越亂。（二）新形勢(shì)下農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生來(lái)源決走了學(xué)生總體上難以管理的特點(diǎn)，在農(nóng)村, 人的總體素質(zhì)不如城市人，學(xué)生家第一論文網(wǎng)專(zhuān)業(yè)提供論文代寫(xiě)和職稱論文代 寫(xiě)服務(wù)lunwen. 1kejian.c0 m ,歡迎您的光臨長(zhǎng)經(jīng)商,務(wù)工,掙錢(qián),一直來(lái)從時(shí)間上和精力上對(duì)孩子教育不夠，缺少溫馨的家庭教育，老師家訪也難以見(jiàn)到 家長(zhǎng)，而部分家

4、長(zhǎng)存有有錢(qián)就有一切,識(shí)字不多，掙錢(qián)不少的思想觀念, 潛移默化地影響學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)退步后，不是從根本上與學(xué)校配合 找教育對(duì)策,有的反而為學(xué)生開(kāi)脫。凡此種種，決定了學(xué)生日常行為規(guī)范難以管 理，出現(xiàn)師生關(guān)系不和諧，如頂撞，辱罵，甚至毆打老師現(xiàn)象。學(xué)生與學(xué)生關(guān)系 矛盾不斷。出現(xiàn)了一些諸如:學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧，考試焦慮問(wèn)題,學(xué)生沖突問(wèn)題，青春 期問(wèn)題等一系列新問(wèn)題。為此，探求一種更新、更符合學(xué)生特點(diǎn)、時(shí)代特征的班級(jí)管理模式，是擺在 廣大一線班主任老師面前的一項(xiàng)新課題。為此，我們據(jù)此進(jìn)行了一些有益的探索, 提出了新形式下農(nóng)村初中班級(jí)管理模式內(nèi)化式班級(jí)管理模式。二內(nèi)化式班級(jí)管理模式所謂內(nèi)化式班級(jí)管理，就

5、是通過(guò)班主任的思想教育工作，將學(xué)校的各項(xiàng) 規(guī)章制度和辦學(xué)思想等外在的東西”內(nèi)化為學(xué)生的自身需要,內(nèi)化”為 學(xué)生自身發(fā)展必不可少的組成部分，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而轉(zhuǎn) 化為學(xué)生的自覺(jué)行為，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，簡(jiǎn)言之就是"內(nèi)化觀點(diǎn)，外化行為"o()內(nèi)化式班級(jí)管理模式的具體做法1.明確核b目標(biāo)主體和發(fā)展(1)發(fā)展：班級(jí)管理的最終追求是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、行政管理人員的發(fā)展，以 實(shí)現(xiàn)所有個(gè)體的發(fā)展為目標(biāo),以實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)個(gè)體的 終身發(fā)展為目標(biāo)。(2)自主：學(xué)生主動(dòng)性的最高水平是能動(dòng)。自覺(jué)地規(guī)劃自身的發(fā)展，成為自己 發(fā)展的主人。這是我們教育成功的最重要標(biāo)

6、志。具體目標(biāo)是：通過(guò)建立相應(yīng)的班級(jí)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神、民主意識(shí)及管理能力,提高班級(jí)日常生活質(zhì)量,把班級(jí)建設(shè)成富于生機(jī)與活力的舞臺(tái), 學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。2制定班級(jí)管理公約，體現(xiàn)充分體現(xiàn)內(nèi)化管理思想著名教育改革家魏書(shū)生在分析當(dāng)今學(xué)校教育管理的弊端時(shí)z曾一針見(jiàn)血地指 出：有的學(xué)校、班級(jí)管理效益低，重要的原因是權(quán)力過(guò)分集中，領(lǐng)導(dǎo)事無(wú)巨細(xì)， 統(tǒng)統(tǒng)親自出馬，親自決定，忙得不可開(kāi)交，焦頭爛額，最后集煩于一身,集怨于 一身。的確如此，傳統(tǒng)的班級(jí)管理，班主任權(quán)力過(guò)分集中，抑制了學(xué)生的自我 發(fā)展。學(xué)生往往只是作為消極被動(dòng)的對(duì)象或客體在班級(jí)中接受教育在班 級(jí)管理中學(xué)生不是主人，不是主體,而是一個(gè)&quo

7、t;受教育者或"旁觀者。魏書(shū) 生認(rèn)為z由集權(quán)制向分權(quán)制發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)之一，學(xué)校管理、班級(jí)管理應(yīng) 該徹底轉(zhuǎn)變觀念,把民主與科學(xué)作為管理的根本。民主管理，就是人人參與的管 理，是使班主任與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生構(gòu)成一個(gè)立體的管理網(wǎng)”在管理中發(fā)揮群眾 的積極性、主動(dòng)性的管理。而在民主管理中，學(xué)生參與教育管理，必走將學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和辦學(xué)思 想等外在的東西內(nèi)化為學(xué)生的自身需要，內(nèi)化為學(xué)生自身發(fā)展必不 可少的組成部分，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行 為，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想和有關(guān)規(guī)走，實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)，制走班級(jí)管理?xiàng)l例,具體 思想如下：正確認(rèn)識(shí)自我，把握

8、自我，戰(zhàn)勝自我，增強(qiáng)責(zé)任心和緊迫感，學(xué)會(huì)做人，三 思而行,自覺(jué)遵守學(xué)生行為準(zhǔn)則和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。明確目標(biāo)，樹(shù)立信心，學(xué)會(huì)求知，勤奮刻苦，在學(xué)習(xí)中提高素質(zhì)、在學(xué)習(xí)中 學(xué)會(huì)生存。把握每一次機(jī)會(huì)，將命運(yùn)掌握在自己的手中。班級(jí)興衰”我的責(zé)任。如果說(shuō)班級(jí)管理公約是班級(jí)的根本大法，那么學(xué)生常規(guī)管理就是大 法的補(bǔ)充與細(xì)化。制度的制定重在落實(shí)，貴在實(shí)施、質(zhì)在檢查。如在內(nèi)化式 班級(jí)管理模式考核日志表的實(shí)施過(guò)程中做到三保證 三落實(shí)o即人員保證、內(nèi)容保證、時(shí)間保證;計(jì)劃落實(shí)、考核落實(shí)、獎(jiǎng)懲落 實(shí)。而這一切的體現(xiàn)都在于檢查評(píng)比的結(jié)果。對(duì)學(xué)生行為檢查評(píng)比，難度是較大 的。例如在學(xué)生衛(wèi)生常規(guī)管理中z我們邊實(shí)踐邊反思z探

9、索出適合富春第三中學(xué) 學(xué)生管理的新路子抓習(xí)慣教育。因?yàn)槲覀儓?jiān)信，人的好的習(xí)慣積累多了， 人的素質(zhì)就提高了。如果說(shuō)課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于不斷地提升學(xué)生文化素質(zhì)的 話，那么，對(duì)學(xué)生思想、行為的引導(dǎo)，促成良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，乃至形成一 個(gè)人的良好的綜合素質(zhì),無(wú)疑是班級(jí)管理工作的著力點(diǎn)。試想學(xué)生隨手扔垃圾前，不可能認(rèn)真思考該怎么扔，往往只是隨手一甩，- 切都是因?yàn)榱?xí)慣的不良：行為播種習(xí)慣,習(xí)慣播種性格,性格播種生命，基 于此，我班提岀對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣的教育，教師具有教育的習(xí)慣，把三月分定 為習(xí)慣教育月"，開(kāi)展系列教育活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)會(huì)走路、學(xué)會(huì)上下樓、學(xué) 會(huì)說(shuō)話"第一論文網(wǎng)專(zhuān)業(yè)提供論

10、文代寫(xiě)和職稱論文代寫(xiě)服務(wù)lunwen. 1kejian.c0 m ,歡迎您的光臨活動(dòng)，在規(guī)范學(xué)生的日常行為的同時(shí)，使之養(yǎng) 成了良好的習(xí)慣。通過(guò)實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，使班內(nèi)學(xué)生人人有事干、事事有人管，在培養(yǎng)良好衛(wèi)生 習(xí)慣的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，有力地促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué) 風(fēng)、校風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。不過(guò),利用內(nèi)化式班級(jí)管理公約模式時(shí)還應(yīng)注意以下基本原則：嚴(yán) 格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合;充分利用集體氛圍約束個(gè)人行為;學(xué)會(huì)和掌握批評(píng)的藝 術(shù)等。（二）內(nèi)化式班級(jí)管理模式重點(diǎn)建設(shè)兩項(xiàng)制度1.學(xué)生崗位競(jìng)選制和崗位輪換制對(duì)學(xué)生，實(shí)行人人參與的崗位競(jìng)選制和崗位輪換制z就是把活動(dòng)的選擇權(quán)交 給學(xué)生。就傳統(tǒng)班干部產(chǎn)生

11、程序而言,符合中學(xué)生的選舉辦法,也為廣大學(xué)生、 教師、家長(zhǎng)所認(rèn)可，但在實(shí)際操作中，卻發(fā)現(xiàn)存在不少弊端。如從選舉程序來(lái)看, 在初一年級(jí)時(shí)，候選人往往由教師提名，讓學(xué)生表決，看似民主，實(shí)際上更多地 受到教師個(gè)人因素的影響。從教師角度出發(fā) 希望能選出一名能獨(dú)當(dāng)一面的助手, 便于開(kāi)展班級(jí)工作。由于班主任老師特有的權(quán)威性，使得對(duì)班干部的產(chǎn)生與使用 往往能如老師的愿，這樣，就自然產(chǎn)生了班干部在培養(yǎng)、選拔、使用上的不平衡, 難免產(chǎn)生終身制o雖然一部分班干部品學(xué)兼優(yōu)、能力過(guò)人，但對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生 而言，這方面的能力沒(méi)有機(jī)會(huì)得以鍛煉與施展。同時(shí)，就學(xué)生干部本身而言，在 長(zhǎng)期缺乏競(jìng)爭(zhēng)與監(jiān)督的環(huán)境下,不少在位的學(xué)生干

12、部能力也提高不快,甚至出現(xiàn) 了一些工作上發(fā)號(hào)施令、盛氣凌人、欺上瞞下等小官僚主義的傾向。我們對(duì) 學(xué)生干部的教育也就走入了誤區(qū)。另外，教師對(duì)干部的認(rèn)識(shí)很大程度上影響著學(xué) 生對(duì)干部的理解。遺憾的是，一部分教師對(duì)班干部的理解是片面的。表現(xiàn)之一:只要學(xué)習(xí)好。導(dǎo)致一些學(xué)生干部只顧自己的學(xué)習(xí)，對(duì)班級(jí)工作漠 不關(guān)心。表現(xiàn)之二：只要能力強(qiáng)。認(rèn)為班干部是教師的左膀右臂，誰(shuí)能干，能替代教 師的一部分管理工作準(zhǔn)就是學(xué)生干部，這樣就導(dǎo)致了能力強(qiáng)的干部不斷得到鍛煉，能力越來(lái)越強(qiáng)，當(dāng)他的能力無(wú)可替代時(shí)，終身制就產(chǎn)生了。重視了人才 的使用，而忽視了人才培養(yǎng)的職責(zé)。表現(xiàn)之三：只要學(xué)生乖。這一現(xiàn)象往往表現(xiàn)為教師的能力很強(qiáng)，他只

13、希望班 干部能按自己的旨意行使，不要添亂。因此乖巧的女孩子往往就受到青睞。表現(xiàn)之四：只要家長(zhǎng)好。某些教師出于某種目的與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成默契，讓孩 子擔(dān)任班干部，盡管是極個(gè)別現(xiàn)象，但嚴(yán)重影響了班干部的形象和教育的聲譽(yù)。凡此種種，反映了部分教師對(duì)班干部理解的片面性，在缺乏有效監(jiān)督與競(jìng)爭(zhēng) 的環(huán)境下，導(dǎo)致了一些小官僚的產(chǎn)生，職權(quán)也往往被濫用，班級(jí)管理效能和 教育功能被大大削弱了。如何改變這種狀態(tài)呢?人民教育家陶行知先生說(shuō)："生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都 能自動(dòng)，則教育之效果走能事半功倍?！暗拇_如此，學(xué)生一旦明確了自己的職責(zé), 懂得了獨(dú)立管理,效果必然顯著。我們要利用中學(xué)生好勝心強(qiáng),進(jìn)取心重的心理 激發(fā)

14、他們獨(dú)立，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)做人。為了讓每個(gè)學(xué)生都有參與管理的機(jī)會(huì)，崗位的設(shè)計(jì)將變得非常具有挑戰(zhàn)性。除了一些傳統(tǒng)的崗位夕卜,還可設(shè)計(jì)一些特別的崗位: 每班可以根據(jù)自己班級(jí)的主要問(wèn)題設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的、可變化的、臨時(shí)性的崗位； 每班可以根據(jù)學(xué)生的要求，學(xué)生喜歡的活動(dòng)設(shè)計(jì)一些特長(zhǎng)性的崗位、單項(xiàng) 活動(dòng)中的崗位,如活動(dòng)設(shè)計(jì)專(zhuān)家、娛樂(lè)協(xié)調(diào)員,等等。所有崗位的確立不是由學(xué)校說(shuō)了算，也不是教師說(shuō)了算，我們主要是聽(tīng)聽(tīng)學(xué) 生是怎么說(shuō)的，他們對(duì)哪些活動(dòng)感興趣,應(yīng)該怎樣組織，需要什么樣的崗位。這 是崗位產(chǎn)生的主要途徑，而且也將隨著學(xué)生的變化而變化,隨著活動(dòng)內(nèi)容的變化 而變化。2.建立交流和討論制度

15、隨著內(nèi)化式班級(jí)管理研究課題的不斷推進(jìn)，學(xué)生將需要有更多的時(shí)間進(jìn) 行交流、討論,選擇自己感興趣的活動(dòng)”還需要在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)間地點(diǎn)評(píng)價(jià) 自己的活動(dòng)成果。因此，學(xué)校必須為他們提供一個(gè)舞臺(tái)。交流與討論制度的建立是將教師和學(xué)生從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)和紀(jì)律約束中解救 出來(lái)，走向自主發(fā)展新境界的重要過(guò)程，使學(xué)校充滿生機(jī)活力的必要條件。為了建設(shè)交流與討論制度,至少應(yīng)該考慮以下條件：經(jīng)常性。開(kāi)學(xué)初,月考、期中考,學(xué)期結(jié)束前,交流時(shí)間相對(duì)穩(wěn)定,每次 都有充分的時(shí)間保證;交流地點(diǎn)恰當(dāng)、舒適，基本保證每位學(xué)生與班主任有兩次 正規(guī)的談心交流。交流的主題鮮明，最終要達(dá)成的目標(biāo)明確。 所有參與者應(yīng)預(yù)先準(zhǔn)備，盡量做到每個(gè)參與者

16、都發(fā)言。 由參與者的發(fā)言中產(chǎn)生問(wèn)題，由參與者的討論來(lái)解決問(wèn)題,交流結(jié)果盡快付 諸實(shí)踐 每次活動(dòng)交流和討論的方式可以是會(huì)議、電話、印刷品等。（三）”內(nèi)化式”班級(jí)管理模式從兩個(gè)活動(dòng)層面展開(kāi)1. 校園生活是學(xué)生一天活動(dòng)的重要組成部分隨著內(nèi)化式班級(jí)管理硏究課題的推進(jìn)，以活動(dòng)為載體，讓管理內(nèi) 化為動(dòng)力，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，尤其是學(xué)生崗位競(jìng)選制 和崗位輪換制的落實(shí)，每個(gè)學(xué)生都將扮演一走的角色，他們將需要 豐富多彩的舞臺(tái)。而校園作為學(xué)生一天生活的重要組成部分,作為德育環(huán)境的重 要組成部分，它對(duì)學(xué)生的思想品德的形成是至關(guān)重要的。這個(gè)舞臺(tái)的建設(shè)將是下 一步工作的重心所在。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，發(fā)揮班主任班級(jí)

17、第一論 文網(wǎng)專(zhuān)業(yè)提供論文代寫(xiě)和職稱論文代寫(xiě)服務(wù)lunwen. 1kejian.c0 m z歡迎您 的光臨工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,根據(jù)情況和需要，發(fā)動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生自我管 理的能力，管理理念是：人人關(guān)注三中，人人爭(zhēng)做三中主人，開(kāi)展人人有事做, 事事有人做活動(dòng)細(xì)化，落實(shí)，檢查,成立學(xué)生志愿者組織環(huán)保志愿 者，課間秩序巡查志愿者。開(kāi)展行為訓(xùn)練，學(xué)雷鋒日活動(dòng)，清明掃墓，緊急疏散 演習(xí)，廣播體操比賽，文明班級(jí)評(píng)選，六一文藝匯演、元旦文藝匯演等德育活動(dòng)” 其管理理念是：寓德育于活動(dòng)之中,以提高學(xué)校德育工作實(shí)效性，20042006 年，深入開(kāi)展告別陋習(xí)，走向文明、講講我的習(xí)慣班會(huì)課倡導(dǎo)道德自律。 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)

18、遵守各項(xiàng)行為規(guī)范，管好自己的嘴，不隨地吐痰，不出口成臟; 管好自己的手，不亂扔垃圾，不損壞公物;管好自己的腿，不亂闖紅燈，不踐踏 草坪。自覺(jué)養(yǎng)成珍惜自己，關(guān)愛(ài)他人，維護(hù)社會(huì)的良好習(xí)慣。2006-2009年, 進(jìn)行提高自護(hù)能力積極疏散演習(xí)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，以提高學(xué)生自我保護(hù)能 力以及開(kāi)展我見(jiàn)我撿活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校最終形成積極、 健康、向上的校園精神文化環(huán)境。為此,學(xué)校、教師須為學(xué)生的活動(dòng)提供物質(zhì)和技術(shù)方面的支持z設(shè)立專(zhuān)門(mén)的 活動(dòng)宣傳欄、通知欄、評(píng)比欄等，保證校園生活作為社會(huì)的一塊精神樂(lè)土 ,為正 在成長(zhǎng)著的新人提供一方更為適宜的環(huán)境。這樣，既可培養(yǎng)學(xué)生能力”又可讓學(xué) 生體會(huì)活動(dòng)的艱辛與

19、快樂(lè)，在潛移默化中使學(xué)生體驗(yàn)教育，內(nèi)化教育行為。2 學(xué)校積極開(kāi)展師生互動(dòng)式心理輔導(dǎo)我國(guó)處于社會(huì)主義的轉(zhuǎn)型期間,尤其是價(jià)值的多元化加劇了現(xiàn)實(shí)環(huán)境的復(fù)雜 性，復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)給廣大中學(xué)生帶來(lái)了不小的沖擊。焦慮，情感，人際關(guān)系，師生 關(guān)系，各種沖突，經(jīng)常困擾著我彳i'啲學(xué)生，由這些給學(xué)生帶來(lái)許多心理問(wèn)題，出 現(xiàn)許多教育的不和諧情景。面對(duì)這些問(wèn)題，我們不可能再靠單一的說(shuō)教和堵就可解決問(wèn)題,為此我校積極開(kāi)展心理輔導(dǎo),以緩解和疏導(dǎo)這些新問(wèn)題。學(xué)校從2004年起，在繆群老師的指導(dǎo)下，通過(guò)請(qǐng)杭州市的專(zhuān)家孫義農(nóng)、姚立 新來(lái)校在暑假期間給老師進(jìn)行浙江省心理健康教育教師c證培訓(xùn),開(kāi)展c證考 試，走期在班級(jí)上心理輔

20、導(dǎo)課等措施推動(dòng)心理健康發(fā)展，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了心理 輔導(dǎo)站，心理輔導(dǎo)站還將作為德育課題班主任操作特別心理輔導(dǎo)”的主要承擔(dān) 者和操作者，做好立項(xiàng)及其操作工作，學(xué)校同時(shí)設(shè)立了心理輔導(dǎo)室，其常規(guī)工作: 團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)，放松室，心理測(cè)量等，班內(nèi)還專(zhuān)門(mén)有心理委員，其作用是 及時(shí)下情上達(dá),心理輔導(dǎo)站要對(duì)心理委員工作進(jìn)行必要的總結(jié)，形成文字。心理 輔導(dǎo)站在2005年被評(píng)為杭州市優(yōu)秀工作站充分發(fā)揮其助人自助的作 用，同時(shí)，學(xué)校還成立了德育導(dǎo)師制，發(fā)揮德育導(dǎo)師的作用:多談0 ,幫助、溝 通、理解?，F(xiàn)已形成家庭學(xué)校社會(huì)三級(jí)育人網(wǎng)絡(luò)，形成育人合力。為 促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展提供了思想和組織上的保障。其次，通過(guò)形式多樣的

21、師生互動(dòng)心理輔導(dǎo)和咨詢工作，緩解了學(xué)生中出現(xiàn)的 一些問(wèn)題：如考試焦慮問(wèn)題,學(xué)生沖突問(wèn)題，青春期問(wèn)題等，使學(xué)生能正視這些 問(wèn)題并且試著自己去解決這些問(wèn)題,既豐富了學(xué)生生活，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又融洽和 諧了師生的感情。（四）實(shí)施內(nèi)化式”班級(jí)管理模式嘗試使用的模糊評(píng)價(jià)體系模糊評(píng)價(jià)體系不強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的必要性，但這并不意味著它的實(shí)現(xiàn)輕而易舉，相反,它比簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)更加復(fù)雜，需要精心設(shè)計(jì)。如何對(duì)零散的、偶發(fā)的事件 進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將這些事件構(gòu)成一個(gè)體系,以一種日常化的方式顯現(xiàn)出來(lái)，并使這種評(píng)價(jià)為每一個(gè)教師，尤其是每一個(gè)學(xué)生所掌握，這不是一件容易的事。大致做法如下：1.結(jié)合本班實(shí)際制定了切實(shí)可行的學(xué)生品德行為規(guī)范考核標(biāo)

22、準(zhǔn)與辦法,對(duì)本班每位學(xué)生進(jìn)行日、周、月、學(xué)期、學(xué)年考評(píng)。學(xué)生品德行為考核實(shí)行積分制”按 學(xué)生實(shí)際得分可分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。班級(jí)成立由學(xué)生代表 組成的考核小組，在班主任指導(dǎo)下具體負(fù)責(zé)對(duì)本班學(xué)生的每日品行考核，一周小 結(jié)一次;以月考核為基礎(chǔ)，一學(xué)期作一總結(jié)。累積兩學(xué)期的考核情況作為學(xué)年考 核結(jié)果。考核過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生自我考核、自我評(píng)價(jià)的教育功能，使學(xué)生在經(jīng)常 性的自我考評(píng)中尋找差距、接受自我教育。同時(shí)，學(xué)生品德行為規(guī)范考核結(jié)果和陽(yáng)光少年、三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生干部的評(píng)比緊密掛 鉤。為引領(lǐng)校園的文化氛圍，樹(shù)立學(xué)生的身邊榜樣，配合學(xué)校快樂(lè)自我，陽(yáng)光 校園”主題活動(dòng)日系列活動(dòng)，學(xué)

23、校舉行陽(yáng)光少年評(píng)選。其評(píng)選程序是：由校 園電視臺(tái)發(fā)布評(píng)選通告，采取集體推薦和個(gè)人報(bào)名的方式進(jìn)行報(bào)告，先進(jìn)行班級(jí) 推薦與初選，產(chǎn)生班級(jí)內(nèi)陽(yáng)光少年代表，再由學(xué)校組織評(píng)委會(huì)進(jìn)行56進(jìn)20 “ 的評(píng)選復(fù)賽”最后”前20名同學(xué)通過(guò)形體展示、演講、才藝展示，回答評(píng)委提 問(wèn)等方式，現(xiàn)場(chǎng)展示自我陽(yáng)光的心想”把20名同學(xué)的主要事跡做成宣傳板 展覽,下發(fā)選票讓全校教師、學(xué)生參與投票，以及網(wǎng)上投票，最后決定富春三中 的陽(yáng)光少年（前10名）和青春少年（1120名）。我班的陸麗娜同學(xué)就以 優(yōu)秀的表現(xiàn)被評(píng)為富春三中陽(yáng)光少年。2. 各種活第一論文網(wǎng)專(zhuān)業(yè)提供論文代寫(xiě)和職稱論文代寫(xiě)服務(wù)lunwen.1kejian.co m z

24、歡迎您的光臨動(dòng)盡管許多是量化細(xì)則，且列出考核標(biāo)準(zhǔn)，但要把每天考核活動(dòng)都應(yīng)該記錄下來(lái)，并整理歸納，妥善保存，也并非是一件容易 的事情。需要班主任長(zhǎng)期的指導(dǎo)學(xué)生，在值得評(píng)價(jià)方式的過(guò)程中進(jìn)一步明確學(xué)生 心目中確立行為標(biāo)準(zhǔn)，它使學(xué)生更清楚什么是好，什么不好，它比分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)更加近現(xiàn)實(shí)生活，更加感人，更加具有改變行為的影響力。我們經(jīng)常能從一個(gè)感人的錄像中發(fā)現(xiàn)模糊評(píng)價(jià)的威力。3. 模糊評(píng)價(jià)的一種參考工具: 需要一個(gè)記錄設(shè)備,可以是紙、錄音機(jī)、一個(gè)儲(chǔ)物柜,張表格等； 記錄個(gè)體具有影響力、內(nèi)蘊(yùn)深刻、感人肺腑的行為表現(xiàn)； 此外，需要一個(gè)相對(duì)確走的時(shí)間，_個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的場(chǎng)合把這種評(píng)價(jià)及時(shí)反 饋給學(xué)生; 可以有固定的記錄

25、者和評(píng)價(jià)者,也可以不固定,人與人之間相互評(píng)價(jià)。當(dāng)然，我們要認(rèn)識(shí)到，模糊評(píng)價(jià)體系不能夠完全取代以往的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)， 他們各有優(yōu)劣”相互補(bǔ)充。三、內(nèi)化式管理模式的效果與實(shí)踐的思考1初期效果自2005年來(lái)，通過(guò)近5年的實(shí)踐，反響較好,非常幸運(yùn)的是，通過(guò)內(nèi)化式 班級(jí)管理模式,本人所帶的班級(jí)多次受到表?yè)P(yáng)。實(shí)踐證明：開(kāi)展內(nèi)化式”班級(jí) 管理模式的班級(jí)與未開(kāi)展內(nèi)化式班級(jí)管理模式的普通班級(jí)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)上反 差較大。當(dāng)前，學(xué)校師生關(guān)系融洽，班際競(jìng)爭(zhēng)蔚為風(fēng)尚，學(xué)生勤奮守紀(jì)、情緒健 康樂(lè)觀，出現(xiàn)了建校以來(lái)最為理想的局面。并且自內(nèi)化式”班級(jí)管理模式課題（班級(jí)心育坊）開(kāi)展以來(lái)，廣大師生積極投 身教育的實(shí)踐與硏究，這一課題的研究有利于加快班主任隊(duì)伍的建設(shè)。使學(xué)校的 校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到較大改善，學(xué)生各項(xiàng)違紀(jì)事件明顯下降，對(duì)學(xué)校的教育教 學(xué)質(zhì)量的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)校德