2012邵陽市高三第二次聯(lián)考語文試卷講評

1、 展輝實驗學(xué)校蔣小梅展輝實驗學(xué)校蔣小梅失分情況主要集中于以下幾個方面：失分情況主要集中于以下幾個方面： 語言文字的運用題比較薄弱，字音字形題得分率語言文字的運用題比較薄弱，字音字形題得分率62.3%62.3%，成語運，成語運用題得分率用題得分率56.6%56.6%，辨析病句題得分率，辨析病句題得分率80.1%80.1%，語言運用（近體詩，語言運用（近體詩排序）題得分率排序）題得分率39.5%39.5%。最后一小題得分率最低。最后一小題得分率最低。 文言文閱讀沒有讀懂，翻譯沒有踩到得分點；文言文閱讀沒有讀懂，翻譯沒有踩到得分點； 全班同學(xué)全班同學(xué)1010分的翻譯題分的翻譯題80.8%80.8%在

2、在5 5分以下，最高分僅分以下，最高分僅7 7分。分。 第第5 5小題文言實詞題和第小題文言實詞題和第7 7小題對文本內(nèi)容的理解題目錯的最多，小題對文本內(nèi)容的理解題目錯的最多，得分率很低。得分率很低。 古詩文鑒賞不能很好地把握詩歌的思想感情，詩歌鑒賞題目全古詩文鑒賞不能很好地把握詩歌的思想感情，詩歌鑒賞題目全班的平均得分班的平均得分4.254.25分。分。 文學(xué)類閱讀理解表述邏輯性差，含混不清，且有錯別字，文學(xué)類閱讀理解表述邏輯性差，含混不清，且有錯別字，1515、1616、1717、1818小題均有得小題均有得0 0分的同學(xué)，文學(xué)類閱讀全班的平均得分分的同學(xué)，文學(xué)類閱讀全班的平均得分12.6

3、112.61分。分。 部分同學(xué)作文內(nèi)容脫離材料，違反材料的主旨，且字跡潦草，部分同學(xué)作文內(nèi)容脫離材料，違反材料的主旨，且字跡潦草，卷面模糊，字?jǐn)?shù)不夠，抑或盲目地引用材料，擴寫材料，文不對卷面模糊，字?jǐn)?shù)不夠，抑或盲目地引用材料，擴寫材料，文不對題，言之無物，言之無理，甚至有同學(xué)連作文題目都沒有寫。題，言之無物，言之無理，甚至有同學(xué)連作文題目都沒有寫。 卷面不整潔，書寫不美觀卷面不整潔，書寫不美觀 。書寫不美觀書寫不美觀書寫比較潦草書寫比較潦草涂改較多涂改較多卷面整潔卷面整潔第一課時第一課時第二課時第二課時文言文閱讀、現(xiàn)代文論述類文言文閱讀、現(xiàn)代文論述類講評順序講評順序第三課時第三課時：選做題、作

4、文：選做題、作文語言文字運用、語言文字運用、古代詩歌鑒賞古代詩歌鑒賞現(xiàn)代文（文學(xué)類）閱讀現(xiàn)代文（文學(xué)類）閱讀1 1 b.b. a a、韜光養(yǎng)、韜光養(yǎng)晦、晦、虛與虛與委委蛇蛇 ：x y wi y c、縱橫、縱橫捭捭闔、闔、稂稂莠莠lng yu d、 青青 睞睞 娛娛樂樂 y 2 2 答案答案a.a. 立竿見影：在陽光下把竿子豎起來，立刻就立竿見影：在陽光下把竿子豎起來，立刻就看到影子。比喻立刻見到功效。看到影子。比喻立刻見到功效。 b b、偃旗息鼓偃旗息鼓:原指行軍時隱蔽行蹤，不讓原指行軍時隱蔽行蹤，不讓敵人覺察。現(xiàn)比喻事情終止或聲勢減弱。敵人覺察。現(xiàn)比喻事情終止或聲勢減弱。 （語境不符）（語境

5、不符）c、歡欣鼓舞歡欣鼓舞 ：形容高興而振奮。：形容高興而振奮。 （語法功能不當(dāng)，不能接賓語）（語法功能不當(dāng)，不能接賓語）d、高山仰止：比喻高尚的品德。比喻對高、高山仰止：比喻高尚的品德。比喻對高尚的品德的仰慕。尚的品德的仰慕。 （對象不當(dāng)）（對象不當(dāng)） 3.b .3.b .a. a. 句式雜糅。句式雜糅。( (是是由由 制成制成）c.c.搭配不當(dāng)。（動賓搭配不當(dāng)，搭配不當(dāng)。（動賓搭配不當(dāng)，“加入加入考試考試”改為改為“參加參加考試考試”）d.d.主客顛倒。主客顛倒。4、c(近體詩排序)一、看押韻押韻規(guī)則：偶句押平聲韻格律詩偶句相押，首句可押可不押，其它詩句不入韻；押韻一韻到底，押平聲韻。 方

6、法：方法：二、看對仗對仗規(guī)則：頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對仗對仗規(guī)則：頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對仗格律詩對仗，律詩中最多；頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗，其它兩聯(lián)也有用對仗的，但極少；絕句可對可不對。格律詩對仗特點，可換成以下兩點說法：律詩對仗為中間兩聯(lián)，其它兩聯(lián)一般不對仗；絕句可看作律詩的一半，對仗聯(lián)在前還是在后，可根據(jù)詩意和表達方式的特點確定 。三、看平仄“對”的規(guī)則：一聯(lián)之中平仄相對即相反。前一句叫出句，后一句叫對句。格律詩平仄有四種常見模式 ：一、(平平)仄仄仄平平, (仄仄)平平仄仄平. (仄仄)平平平仄仄, (平平)仄仄仄平平. (平平)仄仄平平仄, (仄仄)平平仄仄平. (仄仄)平平平仄仄, (平平)仄仄仄平平. (

7、平平平平)仄仄平平仄仄仄平平仄, (仄仄仄仄)平平仄仄平平平仄仄平. (仄仄仄仄)平平平仄仄平平平仄仄, (平平平平)仄仄仄平平仄仄仄平平. (平平平平)仄仄平平仄仄仄平平仄, (仄仄仄仄)平平仄仄平平平仄仄平. (仄仄仄仄)平平平仄仄平平平仄仄, (平平平平)仄仄仄平平仄仄仄平平. 二二 、四、看相粘粘的規(guī)則：上一聯(lián)對句第二字與下一聯(lián)出句的第二字平仄必須相同，即平粘平，仄粘仄。也就是說第二句與第三句，第四句與第五句，第六句與第七句的第二個字 必須平仄相同五、看表達從表達方式看，格律詩常常表現(xiàn)為先寫景后抒情或先寫景后寫人，先敘述后議論或先敘事后抒情，先比后興等。 一般按起-承-轉(zhuǎn)-合的順序構(gòu)思

8、全詩。練習(xí)：例：下面以打亂次序的王禹偁的村居為例，作排序說明： 馬穿山徑菊初黃 萬壑有聲含晚籟蕎麥花開白雪香 棠梨葉落胭脂色數(shù)峰無語立斜陽 何事吟余忽惆悵村橋原樹似吾鄉(xiāng) 信馬悠悠野興長此詩的正確順序是 。 方法總結(jié)：詩句排序，有法可依: 一看押韻 二析對仗 三查平仄 四看相粘 五觀表達二、古代詩歌鑒賞（二、古代詩歌鑒賞（8分）分） 夏初雨后尋愚溪夏初雨后尋愚溪 柳宗元柳宗元悠悠雨初霽，獨繞清溪曲。悠悠雨初霽，獨繞清溪曲。 引杖試荒泉，解帶圍新竹。引杖試荒泉，解帶圍新竹。 沉吟亦何事，寂寞固所欲。沉吟亦何事，寂寞固所欲。 幸此息營營，嘯歌靜炎燠。幸此息營營，嘯歌靜炎燠。注釋：此詩作于謫居永州時期

9、。注釋：此詩作于謫居永州時期。 燠（燠（y ）：也是指熱。）：也是指熱。10、（、（1）簡析詩歌尾聯(lián)）簡析詩歌尾聯(lián)“嘯歌靜炎燠嘯歌靜炎燠”一一句中句中“靜靜”的好處。的好處。（2）簡析詩歌表達了詩人怎樣的心境。）簡析詩歌表達了詩人怎樣的心境。古代詩歌鑒賞古代詩歌鑒賞1）簡析詩歌尾聯(lián)）簡析詩歌尾聯(lián)“嘯歌靜炎燠嘯歌靜炎燠”一句中一句中“靜靜”的好處。的好處。（本題考查詩歌的（本題考查詩歌的語言語言鑒賞能力：鑒賞能力：煉字型煉字型題目）題目）古代詩歌鑒賞古代詩歌鑒賞鑒賞鑒賞詩歌詩歌語言語言題的題的考查考查模式模式答題步驟：解釋該字在句中的含義。展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。 (注意看這個字或者詞

10、有沒有構(gòu)成語法現(xiàn)象，有沒有用到什么修辭手法以及其他的表達技巧，如果有，也要寫進去）點出該字烘托了怎樣的意境，或是表達了怎樣的感情。（作用）方法點撥方法點撥（1）“靜靜”寫作者寫作者“以動求靜以動求靜”，(第一步第一步）用大聲唱歌來緩解炎熱的天氣，用大聲唱歌來緩解炎熱的天氣，（第二步）第二步）表現(xiàn)了詩人豁達、樂觀的心境和在困境中頑表現(xiàn)了詩人豁達、樂觀的心境和在困境中頑強、執(zhí)著、積極進取的人生態(tài)度。強、執(zhí)著、積極進取的人生態(tài)度?！办o靜”字字可以看作全詩的可以看作全詩的“詩眼詩眼”。（第三步）（第三步）古代詩歌鑒賞古代詩歌鑒賞（2）簡析詩歌表達了詩人怎樣的心境。）簡析詩歌表達了詩人怎樣的心境。（本題

11、考查鑒賞和評價古詩思想內(nèi)容的能力）（本題考查鑒賞和評價古詩思想內(nèi)容的能力）古代詩歌鑒賞古代詩歌鑒賞方法點撥方法點撥 思想內(nèi)容鑒賞題組織答案思路思想內(nèi)容鑒賞題組織答案思路三個方面去組織答案：三個方面去組織答案：（一）定性。即用解釋性語言來闡釋某一詞語或（一）定性。即用解釋性語言來闡釋某一詞語或某一詩句的含義，或者用概括性語言簡述詩詞的某一詩句的含義，或者用概括性語言簡述詩詞的思想感情。思想感情。（二）寫作方法及修辭方法。因為思想感情涉及（二）寫作方法及修辭方法。因為思想感情涉及到形式，所以要答出使用了什么寫作方法及修辭到形式，所以要答出使用了什么寫作方法及修辭方法。方法。（三）分析。對詩詞中某一

12、詞語或某一詩句相關(guān)（三）分析。對詩詞中某一詞語或某一詩句相關(guān)的內(nèi)容加以解說，或者具體分析詩詞是如何表現(xiàn)的內(nèi)容加以解說，或者具體分析詩詞是如何表現(xiàn)思想感情的，并要分析寫作方法及或修辭方法的思想感情的，并要分析寫作方法及或修辭方法的表達效果。表達效果。古代詩歌鑒賞古代詩歌鑒賞 （2）前四句寫尋溪情景，用）前四句寫尋溪情景，用“拐杖去拐杖去試探荒泉的深淺試探荒泉的深淺”，扶起，扶起“倒伏的嫩竹倒伏的嫩竹”，展現(xiàn)了詩人一種平和、恬靜的心態(tài)。，展現(xiàn)了詩人一種平和、恬靜的心態(tài)。（2分）分）后四句后四句“以動求靜以動求靜”, “息營營息營營” “靜靜炎燠炎燠”,體現(xiàn)了詩人豁達、樂觀的心境。體現(xiàn)了詩人豁達、樂

13、觀的心境。（2分）分）從全詩看，前從全詩看，前“獨繞獨繞”，中，中“沉吟沉吟”，后，后“嘯歌嘯歌”，情景互映，展現(xiàn)出詩人，情景互映，展現(xiàn)出詩人“解脫世俗塵網(wǎng)的束縛、超越人世間煩擾與解脫世俗塵網(wǎng)的束縛、超越人世間煩擾與困惑困惑”，在困境中頑強執(zhí)著，積極進取的，在困境中頑強執(zhí)著，積極進取的精神風(fēng)貌。精神風(fēng)貌。（2分）分）古代詩歌鑒賞古代詩歌鑒賞10、（、（1）“靜靜”字是字是“平靜平靜”的意思，嘯歌能夠消的意思，嘯歌能夠消除炎熱，突出了雨后炎熱，作者通過嘯歌來消除炎除炎熱，突出了雨后炎熱，作者通過嘯歌來消除炎熱。熱。（2）“悠悠雨初霽，獨繞清溪曲。悠悠雨初霽，獨繞清溪曲。”寫出作者被貶寫出作者被貶

14、謫永州時夏雨后獨繞清溪的情景。謫永州時夏雨后獨繞清溪的情景?！耙仍嚮娜?，引杖試荒泉，解帶圍新竹。解帶圍新竹?！敝械闹械摹盎幕摹弊謱懗霏h(huán)境荒涼幽靜，字寫出環(huán)境荒涼幽靜，“沉吟亦何事，寂寞固所欲。沉吟亦何事，寂寞固所欲。”作者運用了直接抒作者運用了直接抒情的手法，寫出了作者感到孤獨寂寞。尾聯(lián)寫出作情的手法，寫出了作者感到孤獨寂寞。尾聯(lián)寫出作者來到愚溪嘯歌心情舒暢平靜，表達了作者曠達、者來到愚溪嘯歌心情舒暢平靜，表達了作者曠達、開朗的心境。（殷璋譽）開朗的心境。（殷璋譽） 評一評評一評三、現(xiàn)代文（文學(xué)類）閱讀（三、現(xiàn)代文（文學(xué)類）閱讀（2020分）分） 閱讀下面的文字，完成閱讀下面的文字，完成15

15、151818題。題。郭沫若郭沫若15、簡述文中畫波浪線的語句有何作用？、簡述文中畫波浪線的語句有何作用？16、文中的銀杏樹具有什么具體特征？請概述、文中的銀杏樹具有什么具體特征？請概述并指出銀杏的象征意義。并指出銀杏的象征意義。17、文章中，作用主要用第二人稱寫銀杏，有、文章中，作用主要用第二人稱寫銀杏，有什么好處？什么好處？18、本文運用多種表現(xiàn)手法描寫銀杏，抒發(fā)情、本文運用多種表現(xiàn)手法描寫銀杏，抒發(fā)情感，請你任選一個角度加以探究感，請你任選一個角度加以探究 。15、簡述文中畫波浪線的語句有、簡述文中畫波浪線的語句有何作用？何作用？（考查理解文中重要句子的含意）（考查理解文中重要句子的含意）

16、1 1、內(nèi)容上、內(nèi)容上表達作者觀點態(tài)度或?qū)懽饕鈭D的主旨句；表達作者觀點態(tài)度或?qū)懽饕鈭D的主旨句；位置：往往處于文首或文末。位置：往往處于文首或文末。2 2、結(jié)構(gòu)上、結(jié)構(gòu)上能夠彰顯出文章脈絡(luò)層次的總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句能夠彰顯出文章脈絡(luò)層次的總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句（承上啟下）、脈絡(luò)句。（承上啟下）、脈絡(luò)句。3 3、表達上、表達上使用某種表達技巧（尤其是比喻）或結(jié)構(gòu)上超常組合使用某種表達技巧（尤其是比喻）或結(jié)構(gòu)上超常組合的句子（變式句）。的句子（變式句）。 方法探究：方法探究：15、簡述文中畫波浪線的語句、簡述文中畫波浪線的語句有何作用？有何作用？參考答案參考答案（4分）直接謳歌了銀杏的真、善、美，

17、（分）直接謳歌了銀杏的真、善、美，（2分）分）揭示了文章的中心，（揭示了文章的中心，（1分）分）(內(nèi)容上）內(nèi)容上）總領(lǐng)全總領(lǐng)全文（文（1分分）（結(jié)構(gòu)上）（結(jié)構(gòu)上）16、文中的銀杏樹具有什么、文中的銀杏樹具有什么具體特征？請概述并指出銀杏具體特征？請概述并指出銀杏的象征意義。的象征意義。（考查（考查“概括要點概括要點”題型）題型）答題思路：答題思路：分四步走，分四步走，第一步第一步找到答題區(qū)域找到答題區(qū)域 第二步第二步劃分本段的層次，劃分本段的層次， 第三步第三步提取要點詞語，提取要點詞語， 第四步第四步整合答案。整合答案。參考答案：參考答案： （4分）（分）（1）銀杏的特點：質(zhì)地堅牢，秉性）銀

18、杏的特點：質(zhì)地堅牢，秉性莊重，灑脫超然，不畏風(fēng)刀雪劍，不會嘩莊重，灑脫超然，不畏風(fēng)刀雪劍，不會嘩眾取寵，不依阿取容，不居功自傲，甘于眾取寵，不依阿取容，不居功自傲，甘于寂寞，樂于奉獻。（寂寞，樂于奉獻。（2分）分）（答（答“蓬勃、端直、挺立、堅牢、莊重、蓬勃、端直、挺立、堅牢、莊重、嶙峋、灑脫嶙峋、灑脫”也可以，但答也可以，但答“真、善、美真、善、美”不給分。）不給分。） （2）銀杏象征中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，象征）銀杏象征中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，象征中華民族所具有的剛正不阿、不畏強暴等中華民族所具有的剛正不阿、不畏強暴等優(yōu)秀品質(zhì)。（優(yōu)秀品質(zhì)。（2分）分）17、文章中，作用主要用第二人稱寫銀杏，有什、

19、文章中，作用主要用第二人稱寫銀杏，有什么好處？么好處？（人稱作用類題型（人稱作用類題型) 方法點撥：第一人稱（親切自然，自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感） 第二人稱（便于對話，便于抒情，加強感染力，有呼告的效果，用于外物有擬人化的效果）第三人稱（能比較直接的展現(xiàn)豐富的生活，不受時間和空間的限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由）17、文章中，作用主要用第二人稱寫銀杏，、文章中，作用主要用第二人稱寫銀杏，有什么好處？有什么好處？（人稱作用類題型（人稱作用類題型)參考答案：參考答案：（4分）將銀杏擬人化，便于與銀杏對話，分）將銀杏擬人化，便于與銀杏對話，（1分）便于抒發(fā)感情（分）便于抒發(fā)感情（1分）；

20、那一聲聲情分）；那一聲聲情深意切的深意切的“你你”，既是對銀杏的禮贊和呼喚，既是對銀杏的禮贊和呼喚，也隱含著對中華民族的熱切期盼。（，也隱含著對中華民族的熱切期盼。（2分分）18、本文運用多種表現(xiàn)手法描寫銀杏，抒、本文運用多種表現(xiàn)手法描寫銀杏，抒發(fā)情感，請你任選一個角度加以探究發(fā)情感，請你任選一個角度加以探究 ?？疾樘骄磕芰疾樘骄磕芰谋憩F(xiàn)手法角度：從表現(xiàn)手法角度：想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比，先抑想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比，先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等手法后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用及其作用評一評評一評作者從多方面描寫銀杏，體現(xiàn)了銀杏默默作者從

21、多方面描寫銀杏，體現(xiàn)了銀杏默默奉獻的特點。（奉獻的特點。（1）果實營養(yǎng)豐富，）果實營養(yǎng)豐富，“核皮核皮純白如銀，核仁富于營養(yǎng)純白如銀，核仁富于營養(yǎng)”，體現(xiàn)了銀杏，體現(xiàn)了銀杏高潔的特點；（高潔的特點；（2）銀杏是古老的物種，）銀杏是古老的物種，“東方的圣者，中國人文的有生命的紀(jì)念塔東方的圣者，中國人文的有生命的紀(jì)念塔”，銀杏見證了中華文化的發(fā)展，內(nèi)涵豐，銀杏見證了中華文化的發(fā)展，內(nèi)涵豐富，謙如君子；（富，謙如君子；（3）銀杏的價值，果實可）銀杏的價值，果實可以滋養(yǎng)人，木質(zhì)可以做堅實的器材，落葉以滋養(yǎng)人，木質(zhì)可以做堅實的器材，落葉也是絕好的引火材料。（付一鳴）也是絕好的引火材料。（付一鳴） 癥狀：

22、審題不清癥狀：審題不清評一評評一評 從語言的角度，表現(xiàn)了作者對銀杏的喜從語言的角度，表現(xiàn)了作者對銀杏的喜愛和尊重，描寫了銀杏的良好品格。運用愛和尊重，描寫了銀杏的良好品格。運用了第二人稱，表達了作者與銀杏的平等。了第二人稱，表達了作者與銀杏的平等。銀杏身上有著我們中華人民的氣息，有著銀杏身上有著我們中華人民的氣息，有著中華民族的文化。抒發(fā)了作者對銀杏的愛中華民族的文化。抒發(fā)了作者對銀杏的愛慕在心里深深的贊揚銀杏。（謝權(quán)）慕在心里深深的贊揚銀杏。（謝權(quán)） 癥狀：無觀點癥狀：無觀點評一評評一評“你的株干是多么端直，你的枝條是多么的你的株干是多么端直，你的枝條是多么的蓬勃，你那折扇形的葉片是多么的青

23、翠，多蓬勃，你那折扇形的葉片是多么的青翠，多么的瑩潔，多么的精巧呀！么的瑩潔，多么的精巧呀！”從正面直接描從正面直接描寫銀杏的特點，接著用寫銀杏的特點，接著用“梧桐梧桐”“”“白楊白楊”與與之對比，從側(cè)面顯示了銀杏的堅牢和莊重，之對比，從側(cè)面顯示了銀杏的堅牢和莊重，正反結(jié)合，表達了作者對銀杏的喜愛之情。正反結(jié)合，表達了作者對銀杏的喜愛之情。（黎前國）（黎前國） 癥狀：無層次癥狀：無層次評一評評一評文章多處采用白描的手法描寫銀杏。如文章多處采用白描的手法描寫銀杏。如“核核皮純白如銀，核仁富于營養(yǎng)皮純白如銀，核仁富于營養(yǎng)”，寫銀杏內(nèi)外，寫銀杏內(nèi)外惠美；惠美； “你的株干是多么端直，你的枝條你的株干

24、是多么端直，你的枝條是多么的蓬勃，你那折扇形的葉片是多么的是多么的蓬勃，你那折扇形的葉片是多么的青翠，多么的瑩潔，多么的精巧呀！青翠，多么的瑩潔，多么的精巧呀！”，描，描繪出銀杏旺盛的生命力與挺拔的外形；而繪出銀杏旺盛的生命力與挺拔的外形；而“你的碧葉你的碧葉-滿院的蝴蝶滿院的蝴蝶”，彰顯了銀杏葉，彰顯了銀杏葉的美麗。這種表現(xiàn)手法直接抒發(fā)了作者對銀的美麗。這種表現(xiàn)手法直接抒發(fā)了作者對銀杏的贊美與喜愛之情。（銀思珞）杏的贊美與喜愛之情。（銀思珞）癥狀：手法不清癥狀：手法不清 以敘代議以敘代議方法總結(jié)：方法總結(jié)：具體要求：（四有）具體要求：（四有）旗幟鮮明（有觀點）旗幟鮮明（有觀點）合理切分（有層

25、次）合理切分（有層次）結(jié)合文本（有敘議）結(jié)合文本（有敘議）總結(jié)觀點（有拓展）總結(jié)觀點（有拓展）參考答案參考答案對比手法對比手法銀杏銀杏一文對比手法鮮明突出。一文對比手法鮮明突出。（觀點）（觀點）（2分）分）作者寫銀杏，說它古老、美、真、善，恰恰是在贊美我作者寫銀杏，說它古老、美、真、善，恰恰是在贊美我們的祖國歷史悠久，美麗，真與善。后文中又寫到銀杏們的祖國歷史悠久，美麗，真與善。后文中又寫到銀杏的蓬勃、端直、挺立、堅牢、莊重、嶙峋、灑脫的蓬勃、端直、挺立、堅牢、莊重、嶙峋、灑脫-也也正是象征著中國人應(yīng)有的正直、堅強與不屈的品格。可正是象征著中國人應(yīng)有的正直、堅強與不屈的品格?？墒?，作者卻又寫道

26、，銀杏正一點點在人們的記憶與思想是，作者卻又寫道，銀杏正一點點在人們的記憶與思想中消逝。不僅是銀杏，它所傳載的中國人的正直、堅強中消逝。不僅是銀杏，它所傳載的中國人的正直、堅強、種種幾千年流傳下來的美德，也正隨之隱遁，消亡。、種種幾千年流傳下來的美德，也正隨之隱遁，消亡。“遍街的洋槐遍街的洋槐”“”“滿院的幽加里樹滿院的幽加里樹”“”“日本的華僑日本的華僑”都都是那些盲目追隨洋人，崇拜日本，作了漢奸走狗的人。是那些盲目追隨洋人，崇拜日本，作了漢奸走狗的人。他們忘本，正如忘記美麗而古老的銀杏，而崇尚洋槐一他們忘本，正如忘記美麗而古老的銀杏，而崇尚洋槐一樣。樣?！按蠹译m然都在吃你的白果，都喜歡吃你

27、的白果，大家雖然都在吃你的白果，都喜歡吃你的白果，但的確是忘記了你呀但的確是忘記了你呀”諷刺了那些漢奸，批判了那些作諷刺了那些漢奸，批判了那些作為中國人，受過中國的哺育與滋潤，卻忘記了自己是炎為中國人，受過中國的哺育與滋潤，卻忘記了自己是炎黃子孫的人黃子孫的人（分析觀點，敘議結(jié)合）（分析觀點，敘議結(jié)合）-與前文中銀杏與前文中銀杏的正直與堅牢形成鮮明的對比。（的正直與堅牢形成鮮明的對比。（總結(jié)觀點總結(jié)觀點）（）（6分）分）把握解題思路把握解題思路熟悉行文規(guī)律熟悉行文規(guī)律(亮觀點、擺例證、作總結(jié)亮觀點、擺例證、作總結(jié))講究語言表達講究語言表達1.1.準(zhǔn)確把握寫作文體（小議論文）準(zhǔn)確把握寫作文體（小

28、議論文）2.2.恰當(dāng)選用表達方式恰當(dāng)選用表達方式( (敘議結(jié)合敘議結(jié)合) )3.3.了解答題規(guī)范了解答題規(guī)范（整合文本元素，做到分析有據(jù)）（整合文本元素，做到分析有據(jù)）現(xiàn)代文閱讀探究題解題策略現(xiàn)代文閱讀探究題解題策略作業(yè)：作業(yè)： 18、本文運用多種表現(xiàn)手法描寫銀杏，抒、本文運用多種表現(xiàn)手法描寫銀杏，抒發(fā)情感，請你任選一個角度加以探究發(fā)情感，請你任選一個角度加以探究 。（托物言志的手法、襯托的手法、虛實相（托物言志的手法、襯托的手法、虛實相生的手法）生的手法）2012年年4月月5日日參考答案參考答案托物言志的手法托物言志的手法銀杏銀杏是一篇托物寄情、詠物寓志的散是一篇托物寄情、詠物寓志的散文。（

29、文。（2分）它寄寓了作者對偉大的中華民分）它寄寓了作者對偉大的中華民族和英雄的中國人民品質(zhì)的熱情贊頌。在族和英雄的中國人民品質(zhì)的熱情贊頌。在郭沫若先生的筆下，銀杏這種美麗的樹是郭沫若先生的筆下，銀杏這種美麗的樹是中國、以及中國人的代表。作者說它古老中國、以及中國人的代表。作者說它古老，它美，它真，它善，也恰恰是在贊美我，它美，它真，它善，也恰恰是在贊美我們的祖國歷史悠久，美麗，真誠與善良。們的祖國歷史悠久，美麗，真誠與善良。銀杏的蓬勃、端直、挺立、堅牢、莊重、銀杏的蓬勃、端直、挺立、堅牢、莊重、嶙峋、灑脫嶙峋、灑脫-也就是作為一個中國人應(yīng)也就是作為一個中國人應(yīng)有的正直，堅強與不屈。（有的正直，堅強與不屈。（6分分襯托的手法襯托的手法這篇散文運用襯托的