提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能（名家見解--引薦給同行）

1、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能摘要： 一名數(shù)學(xué)教師，如果能將語言藝術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點巧妙的結(jié)合，一定會給課堂數(shù)學(xué)創(chuàng)造精彩瞬間，為了努力達(dá)到這個目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力提高語言藝術(shù)素養(yǎng)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)語言，悉心改進(jìn)數(shù)學(xué)評價語言，使自己的語言能很快的吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。 關(guān)鍵詞 講解技能 語言藝術(shù)培養(yǎng) 數(shù)學(xué)語言設(shè)計 評價語言引言： 有人說數(shù)學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)，這話不假，因為課堂數(shù)學(xué)既要依賴于科學(xué)理論的指導(dǎo)，也是講究一點人與溝通的藝術(shù)，畢竟數(shù)學(xué)不是教師一廂情愿就可以完成的事情，而是師生互動的雙邊活動，最成功的教師對學(xué)生講述的任何東西，不論是50分鐘的講演還是2分鐘的解釋

2、，均是談話不是表演，他們與學(xué)生互動，激勵并且允許學(xué)生之間互動，他們吸引教室中的每個人參與對話，并將他們的要求傳達(dá)到每一個學(xué)生，但是有些教師因為語言設(shè)計欠佳，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，現(xiàn)就如何提高數(shù)學(xué)課堂講解技能，談?wù)剛€人的認(rèn)識與體會。一 努力提高語言藝術(shù)素養(yǎng)教師的能力很多。但要做一名出色的教師，做一名學(xué)生喜歡，一上課就讓孩子視為活躍，目不轉(zhuǎn)睛，小手高舉的教師，就必須努力提高自己的語言藝術(shù)素養(yǎng)。那么教師需要做好以下三點;(一) 提高自己的語言表達(dá)能力那么什么是語言表達(dá)能力呢?簡單點說，語言表達(dá)能力就是指教師進(jìn)入課堂后，能迅速連貫、有條理地表達(dá)有關(guān)信息，使學(xué)生立即進(jìn)入思維狀態(tài)的能力。教育家蘇霍姆林斯

3、基這樣表述教師語言的地位和作用。他在給教師的建議中說：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件，并在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率?！焙茈y想象，一個前言不搭后語，思維混亂。詞語貧乏，死板教條的教師是怎么樣引起學(xué)生注意和思考的。蘇霍姆林斯基說只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校的教學(xué)大綱寬泛的無可比擬的時候，教師才能成為教育過程中的的真正能手、藝術(shù)家和詩人。鄭杰說：“我始終認(rèn)為讀什么書并不重要，開卷有益，不應(yīng)設(shè)置什么讀書的禁區(qū)，只要開讀，漸漸地就會不滿足于一般的閱讀。書一定會讀得越來越高深，越來越有品位的”。作為教師想要提高自己的語言表達(dá)能力，唯有多讀書來豐富自己的語言積累，讓語言表達(dá)來證

4、明讀書的有益了。一些好的文章能讓我們從知識技能層面上去提高自己的教學(xué)能力。（二）循序漸進(jìn)訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言的敘述能力掌握數(shù)學(xué)語言，是一個漸進(jìn)的過程，教師要經(jīng)常有意識地進(jìn)行有順序的描述過程。概括結(jié)論、說明思路，善用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思想。具體可采用以下幾個步驟進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，以促進(jìn)教師思維品質(zhì)的發(fā)展。1.簡化敘述：教師盡量用簡潔的語言敘述自己的思想，并能讓學(xué)生易懂。2.情景描述：數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強的學(xué)科，這就要求教師的語言不能犯科學(xué)性的錯誤。課堂上的語言應(yīng)簡潔，要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡潔概括。通過恰當(dāng)?shù)纳鷦颖扔鳌⑼ㄋ椎恼Z言，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數(shù)

5、學(xué)素養(yǎng)，以便引起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及加深對知識的理解、記憶、以促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，同時獲得一定的教學(xué)效果。3.準(zhǔn)確敘述：把自己的思想轉(zhuǎn)化成符號或圖形，準(zhǔn)確表現(xiàn)思維過程。4.推廣敘述：由一個問題推廣到一類問題能用數(shù)學(xué)語言敘述。（三）不斷錘煉自己的課堂語言有了好的積累，還不行。有的人悟性比較好，性格也活潑，平時注意說話練習(xí)，可能語言表達(dá)上沒有什么問題?？捎械娜颂煨詢?nèi)向，見生人就面生，就臉紅，胸中的千言萬語總是很難恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。有人把它形象的稱謂：茶壺里煮餃子，倒不出來。這也是有的是真實的情況不是有些教師由于平時講話口齒不清楚，學(xué)生聽課很吃力，造成很多學(xué)生上課不喜歡聽課，怎么辦？這就要靠

6、教師平時不斷練習(xí)。要多說，且要有目的性、有針對性的練。語音不標(biāo)準(zhǔn)的，要聽著廣播，聽著錄音練，一字一字的去練。練完后，再錄成錄音，放出來，反復(fù)比較，時間長了，就會有收獲的。這里有一個著名的例子。古希臘德摩西尼生來就口齒說話不清，為了練習(xí)演說，他以跑步和爬山時作長篇演講的方式增加練習(xí)量，用口中銜著小石子的辦法矯正發(fā)音。由于勤學(xué)苦練，持之以恒，他克服了先天口齒不清的毛病，口頭語言表達(dá)能力提高很快，成為當(dāng)時有名的演說家?？梢?，流利的語言是靠日積月累的練習(xí)而磨就出來的?？偠灾航處熣Z言藝術(shù)素養(yǎng)的提高，是一個量變而引起質(zhì)變的過程。二、精心設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)語言（一）數(shù)學(xué)教學(xué)語言的設(shè)計要嚴(yán)密、準(zhǔn)確，具有科學(xué)性眾

7、所周知數(shù)學(xué)是一門偏重于理性知識傳授的學(xué)科，他具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系、抽象而簡潔的表達(dá)形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入專研教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，嚴(yán)密而又準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)語言。我們不時在課堂上聽到有些老師有這樣的提問：鐘面上一共有多少個數(shù)字？有些同學(xué)會這樣回答：教室的門是長方形的，期末考試我一定要考100分等等。數(shù)字等同于數(shù)嗎？答案是否定的。門是一個物體，不能歸于平面圖形。一定要考100分，是一種愿望，但是在概率上不成立。一不小心，這些語言就違背了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的原則，犯了科學(xué)性的錯誤。相信這些不小心而犯的錯誤很多老師都有這樣的經(jīng)歷，所以教師應(yīng)該學(xué)會用準(zhǔn)確、科學(xué)的數(shù)學(xué)語言回答各種數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在課堂

8、上語言有了問題，教師要及時地糾正和加以說明。（二）數(shù)學(xué)語言的設(shè)計要形象。生動，具有啟發(fā)性教育家蘇霍姆林斯基指出：教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件，并在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)效果。如果教師上課念講義，以書面語言代替課堂的教學(xué)用語，措辭含糊，語病迭出、拖泥帶水，都將失去課堂教學(xué)語言的審美感染作用。反之，簡潔、形象、生動、富于兒童化得語言，不僅能給學(xué)生以美感，還能激起學(xué)生強烈的審美情感體驗，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如學(xué)生認(rèn)識了大于號和小于號后，教師用一句順口溜來幫助。學(xué)生記住他們：開口向前大于號，尖角跟著小數(shù)跑。形象化的語言概括

9、出了大于號和小于號的區(qū)別和共同點，符合學(xué)生的審美情趣，給學(xué)生留下深刻的印象。還比如在“認(rèn)識角”一課的課堂總結(jié)為例，這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這節(jié)課，大家認(rèn)識了一位新朋友角。如果你是角，見到這么多的新朋友，會怎樣作自我接介紹？”學(xué)生就會覺得很非常有趣，立刻會把自己想象成角，興致勃勃地以角的口吻說話。這樣進(jìn)入角色的表演豈不比單一的講述更能激發(fā)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣？（三）數(shù)學(xué)語言設(shè)計要幽默、風(fēng)趣、具有藝術(shù)性前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫說過；教育家最主要也是第一位的助手是幽默。數(shù)學(xué)幽默，既是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種教學(xué)機智、教育風(fēng)格。教學(xué)幽默語言是教師聰明才智的表現(xiàn)，它能使師生之間的關(guān)系更為和諧，縮小師生間心里差距，

10、益智明理，能引起學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，改善課堂氣氛，有助于培養(yǎng)學(xué)生開朗的個性，發(fā)展學(xué)社的創(chuàng)造力等等。正因為這樣，許多優(yōu)秀教師都具有這種幽默的話語風(fēng)格。運用幽默的語言藝術(shù)，應(yīng)該是高雅的，優(yōu)美的，幽默決不是淺薄的滑稽逗笑，也不是嘩眾取寵，更不是低級趣味，它是在深刻理解教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的一種深入淺出的言語策略，是教師語言修飾的重要方面，也是教師個性傾向的一種折光。三悉心改進(jìn)教學(xué)評價語言（一）積極肯定課堂上，對于相當(dāng)一部分能夠做出正確或基本正確回答的學(xué)生，可采用積極肯定的評價語言，如用“你回答得很好”、“你歸納得很全面”、“你分析的很透徹”等語句做出恰如其分的評價。面對于那些有些創(chuàng)造性回答的學(xué)生，除了

11、給予肯定外，還要對勇于思考、探索的學(xué)習(xí)精神大家褒獎。這樣既是對回答問題學(xué)生的鼓勵，有會激發(fā)全班學(xué)生探究的積極性。如林守定老師在“相遇問題”一課的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生得出了兩種不同的解題思路后，有一學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種方法有練習(xí)，林老師的評價語是：“高人在這呢！我都沒看出來，像這樣的學(xué)習(xí)多聰明呀！掌聲給他?！边@樣的一種評價，給學(xué)生以極大的鼓舞，他們在課堂中發(fā)言的積極性自然高漲。杰絲雷耳曾說過：“贊揚對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)過程中哪怕是微小的優(yōu)點，不管是熱烈的鼓勵。熱情的喝彩，還是教師只言片語的贊美、微笑點頭的認(rèn)可，對學(xué)生都會產(chǎn)生不可估量的積極作用。（二

12、） 啟發(fā)指導(dǎo)這類評價語言適用于對問題回答不完整、不全面或有缺憾答問的評價。由于學(xué)生的知識面窄、理解與概括能力不強、分析問題角度單一等，回答問題時常顧此失彼，不夠嚴(yán)密周全。因此，教師首先要對學(xué)生回答正確的內(nèi)容予以肯定，然后用“如果。就更。”的句式點撥。如學(xué)生回答內(nèi)容正確，但是重復(fù)且缺乏邏輯性，可以評價說：“回答基本正確，如果注意認(rèn)真組織語言，用簡單明了的話回答就更好了。有的學(xué)生急于表述觀點時，會出現(xiàn)語速快而導(dǎo)致前后不連貫等情況，此時教師不妨這樣評價：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其他同學(xué)聽得就更清楚了?！比绻霈F(xiàn)不敢舉手發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)從側(cè)面鼓勵：“你看，很多同學(xué)把心里那個膽小鬼打到，舉起手來了！”有的學(xué)生表達(dá)時，由于緊張一時語塞或說錯了，則可以這樣緩解鼓氣：“別急，在想想，你一定會說好！”“開動你的小腦筋去想一想，說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！”用委婉的語句指出了學(xué)生回答中的不足，學(xué)生不僅樂于接受，而且在今后的學(xué)習(xí)中會更加注意，其他學(xué)生也能從中受益。另外，還可以用“追問”的方式指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考作答。因為教學(xué)中，有很多學(xué)生似懂非懂，甚至不懂，這時教師就應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者得作用，利用“追問”把那些