2022年2022年大規(guī)模的海水運動說課稿

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載大規(guī)模的海水運動說課稿一.說教材1.教材分析：教材的位置和作用本節(jié)為同學在學習了全球氣壓帶和風帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎上,進一步學習大規(guī)模的海水運動 洋流（洋流的形成.分布規(guī)律）,同時本節(jié)也為今后學習高中地理教材選 修模塊 2 海洋地理的基礎,因此, 本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用,為本章的重點；學習內(nèi)容分析本節(jié)敘述了大規(guī)模的海水運動特點,包括洋流的分類.形成.分布規(guī)律, 世界海洋表層洋流的分布；主要敘述了兩個問題：第一為洋流形成的主要緣由,及其形成的洋流類型,并指出洋流的形成往往不為單獨受一個因素的影響,而為多種因素綜合作用

2、的結(jié)果；其次為表層洋流的分布規(guī)律, 根據(jù)氣壓帶和風帶模式圖推導表層洋流形成及分布,著重講中低緯度海區(qū)的表層洋流；2.教學目標新課程標準要求本節(jié)為“運用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律”；于為結(jié)合課標,在吃透教材的基礎上,我設計了以下教學目標及重難點；學問與才能目標：明白洋流的概念.類型及成因,把握世界洋流的分布規(guī)律；通過與氣壓帶.風帶學問的聯(lián)系, 對地圖的觀看比較分析,提高學問遷移和運用地圖分析問題的才能；過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境,讓同學從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；在自主學習的過程中,發(fā)覺.探究并解決問題,錘煉同學的思維才能和語言表達才能；學會運用概念圖歸納學問要點,養(yǎng)成用彩筆或有區(qū)分

3、的符號描畫地圖來深化把握地理原理的方法；情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習培育同學的合作精神,提高同學探究地理事物之間因果聯(lián)系的愛好, 增強其客觀. 理性地摸索問題的理念,對同學進行辯證唯物主義思想訓練；我確定本節(jié)教學重點： 通過洋流模式圖的成因分析,描畫世界洋流分布圖,把握世界洋流的分布規(guī)律； 依據(jù)： 依據(jù)新課標及教學實際,考慮到 “洋流的形成.分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的位置,故確定其為重點；教學難點：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律；依據(jù)：該部分的學問難懂得.難記憶,部分同學存在學問缺陷,故確定其犯難點；二.說教法教學有法,教無定法,建構(gòu)主義理論為本次新課改的指導思想；建構(gòu)主義理論

4、提倡在教師指導下, 以學習者為中心的學習,老師為意義建構(gòu)的幫忙者.引導者與促進者；它認為有效的學習不為由老師到同學的簡潔的轉(zhuǎn)移和傳遞,而為在師生的共同活動中,老師通過幫忙精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載和支持,引導同學從原有的學問體會中“生長 ”出新的學問體會,為同學的懂得供應梯子,因 此結(jié)合本節(jié)內(nèi)容對同學的空間概念和空間想象才能提出了較高的要求的特點,本著把課堂交給同學的理念, 為了更好的在教學中積極引導同學主動地參加學習,培育同學的讀圖. 繪圖,自主學習. 合作解決問題才能；我借助自制多媒體課件,采納了直觀教學和活動探究相結(jié)合的教學方法；三.說學法轉(zhuǎn)變同學的學

5、習方式,為課程改革的顯著特點,本節(jié)課結(jié)合地圖采納以“自主學習,主動參 與,樂于探究, 溝通合作 ”為主的學習方式； 引導同學在學習的過程中逐步從“學會 ”進展到 “會學”；詳細學法有：1.讀圖分析法和歸納法；運用氣壓帶和風帶圖式來說明風海流的形成緣由；學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律,懂得洋流分布模式；2.繪圖分析法；引導同學通過反復繪制各海區(qū)洋流簡圖,逐步培育其動手才能,再通過對比洋流簡圖,查找分析世界海洋表層洋流分布規(guī)律；3.比較法；通過比較,總結(jié)出洋流的分布規(guī)律；這樣,教給同學“多讀圖.對比分析.綜合摸索.動手繪圖”來獵取學問.摸索問題的學習方 法,既能增加同學參加機會,增強其參加意識

6、,又使同學“學有新思 ”, “思有所得 ”, “練有新獲 ”, “學會學習 ”,使他們成為教學活動中真正的主體；四.說教學過程在本節(jié)課的教學過程中, 我結(jié)合地圖緊緊環(huán)繞教學目標設計問題, 引導同學綻開探究； 各項活動的支配也留意溝通. 互動, 最大限度地調(diào)動同學參加課堂的積極性.主動性； 主要通過以下四個環(huán)節(jié)達成；第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境.導入新課先創(chuàng)設一個情境：瓶子的旅行 很久以前, 美國舊金山市有一個童工,他在海邊浴場拾到一只瓶子,瓶中有張紙條寫著“我的遺囑：將我的遺產(chǎn)平分給拾到瓶子的走運人,和我的保護人巴里 .科辛； ”這為哪里來的東西呢？經(jīng)調(diào)查得知,寫遺囑的人為英國一個擁有12 億美元財產(chǎn)的

7、資本家；那么,瓶子怎么會從英國漂洋過海到達美國的呢？由一個關于洋流的小故事導入,引起同學們的愛好,吸引同學們的留意力,讓同學帶著這個問題一起學習第三章其次節(jié)的內(nèi)容,為本節(jié)課學習大規(guī)模的海水運動埋下伏筆；講授新課.形成概念讓同學們快速閱讀教材,摸索洋流的特點,總結(jié)關鍵詞,先讓同學自主形成肯定的概念,等 同學總結(jié)完關鍵字后,老師再展現(xiàn)出關鍵字與同學的答案作對比,并強調(diào)洋流的特點,加強同學對概念的懂得；學習洋流根據(jù)性質(zhì)的分類,講解寒.暖流的區(qū)分,并強調(diào)寒流和暖流只為一個相對的概念,為相對于所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的；在講解后引導同學學會判定寒.暖流, 并用簡潔表達概精品學習資料精選學習資料 - - -

8、歡迎下載學習必備歡迎下載括,便于同學懂得記憶；而后通過練習,鞏固加強同學對寒流.暖流概念的懂得及判定；通過同學自學課文,組織同學探究洋流的成因；同學可以從中得出洋流成因為由多種因素 盛行風.大陸輪廓.地轉(zhuǎn)偏向力等的作用綜合形成的；老師再對每個成因進行講解,強調(diào)不同種洋流形成的主要動力；讀圖繪圖.概括規(guī)律由前面學習的洋流成因及氣壓帶風帶模式圖概括出世界洋流模式圖, 重點講授氣壓帶風帶學問與洋流模式圖之間的關系； 對比世界表層洋流分布圖驗證太平洋. 大西洋和印度洋海區(qū)的洋流環(huán)流, 讓同學從全球氣壓帶. 風帶和洋流模式圖中可以看出, 全球海洋表層洋流構(gòu)成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流,從而培

9、育同學歸納和推理才能；結(jié)合洋流模式圖講解世界海洋表層洋流的分布,雖然課標不要求識記各洋流詳細名稱,但為如為熟識洋流名稱,對他們懂得洋流模式圖有肯定幫忙,也將為下一節(jié)課的內(nèi)容打下良好的 基礎,因此要求同學能夠熟識世界主要洋流的名稱；通過繪制太平洋海區(qū)和大西洋海區(qū)的洋流簡圖,逐步培育同學動手才能,再把同學分成不同的小組, 比較世界洋流模式圖.世界海洋表層洋流分布圖和剛繪制好的洋流簡圖,引導同學找出分布的差別, 發(fā)覺其中低緯度海區(qū)和中高緯度海區(qū)大洋環(huán)流規(guī)律及其產(chǎn)生的緣由,得出結(jié)論：一.中低緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副熱帶為中心的大洋環(huán)流,大洋東岸為寒流,西岸為暖流；二.北半球中高緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為

10、以副極地為中心的氣旋型大洋環(huán)流,大洋東岸為暖流,西岸為寒流；三.南半球中高緯陸地面積小,形成連續(xù)的西風漂流；通過北印度洋海區(qū)季風影響下而形成的季風洋流分析,得出結(jié)論：在冬季,北印度洋海區(qū)受東北季風影響,洋流呈逆時針方向環(huán)流,而在夏季,北印度洋海區(qū)受西南季風影響,洋流呈順時針方向環(huán)流；可以說這為個對洋流模式圖讀圖分析過程,也為對重要學問點進行歸納總結(jié)的過程；這樣的設計可以引導同學實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換,學會借助地圖分析問題解決問題的方法；由于地圖為學習地理的重要工具,從圖中提取有效信息進行分析推理歸納,為高中新課程提倡的理念, 為高考必備的一項地理才能,也為同學今后走向工作的一項重要才能,故應著重引導訓練

11、；摸索小結(jié).問題探究引導同學以簡練的言語概括世界海洋表層洋流分布規(guī)律：（1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流 北順南逆（ 2）以副極地為中心的大洋環(huán)流 北逆南無（ 3）北印度洋季風洋流 夏順冬逆為了考察同學對所學內(nèi)容的懂得情形,最終在和同學小結(jié)本節(jié)課所學到的學問要點的基礎上仍設計了相關的探究問題,解答的過程中同學間可相互補充,最終老師做以歸納總結(jié),師生共同評判； 這樣設計可以對同學的學習表現(xiàn)準時給以勉勵.評判,對學問加以總結(jié)概括,使精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載同學在有所收成的基礎上激發(fā)同學的學習熱忱,加深同學對所學學問的懂得；最終布置課后問題探究, 要求同學學會運用今日所學到的學問去說明相關現(xiàn)象,最終達到符合要求的意義構(gòu)建；五.說板書設計： 我認為板書設計除了要求簡明扼要.美觀規(guī)范外, 最好能夠啟示同學思維,所以我在設計板書時就力爭比較直觀.系統(tǒng).精練,爭取既提煉要點,也突出重點.難點,揭示出本節(jié)學問的內(nèi)在聯(lián)系,便于與同學總結(jié)回憶的同時加深懂得和把握,我的