語文版初中語文八年級(jí)下冊(cè)《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、（語文版）初中語文八年級(jí)下冊(cè)公輸教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。2感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情。 3了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。 4 認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn) 1積累文言語匯，掌握文言句式用法。 2理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。 3學(xué)習(xí)在說理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語言氣勢，增強(qiáng)說服力的說理方式。教學(xué)難點(diǎn) 鑒賞墨子的勸說技巧。 教學(xué)學(xué)時(shí) 1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢？是

2、否體會(huì)到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個(gè)人會(huì)單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文公輸就講述了這樣一則故事。二、作者、背景簡介。（一）指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋墨子（約前476一前390），姓墨名翟（di），戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭）、“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）。墨子一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重

3、破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。公輸寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。（二）春秋戰(zhàn)國時(shí)期，各國統(tǒng)治者為了各自的利益，進(jìn)行了長期的兼并戰(zhàn)爭，給當(dāng)時(shí)的人民帶來了無窮的災(zāi)難。為了阻止楚王伐宋，墨子歷盡千辛萬苦，不怕犧牲，用自己的智慧使戰(zhàn)爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，最終組織了戰(zhàn)爭的發(fā)生。三、檢查預(yù)習(xí)

4、讀準(zhǔn)字音：公輸盤 郢 犀兕 敝輿魚鱉黿鼉 雉兔鮒魚 文梓楩楠 守圉有余 禽滑里 牒 公輸盤詘 四、聽讀課文五、自讀課文1默讀課文，根據(jù)注釋疏通文意，提出疑難。2小組合作解決疑難問題。3 教師點(diǎn)撥重點(diǎn)語句。六、整體感知墨子去楚國的原因是什么？公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。文章寫了墨子與他們的幾次較量？結(jié)果分別如何？一次：公輸盤服不可，吾既已言之王矣。二次：王曰善哉公輸盤為我為云梯，必取宋。三次：王曰善哉無請(qǐng)我攻宋矣。3三個(gè)回合的較量表現(xiàn)墨子的什么精神？有勇有謀七、研讀課文回答問題（子墨子見王，曰：“今有人于此，公輸盤為我為云梯，必取宋。）1墨子是怎樣使楚王屈服的？三組類比的具體內(nèi)容是什么？此猶文軒之與敝輿也，此猶梁肉之與糠糟也，此猶錦繡之與短褐也2墨子此番言論運(yùn)用的是什么方法？類比推理法八、小結(jié)文章通過對(duì)話描寫，塑造了墨子先生的偉大形象。為了阻止這場非正義的戰(zhàn)爭，他不畏艱辛，不怕犧牲，孤身深入敵國，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑著謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)。表現(xiàn)了一個(gè)出色的思想家和社會(huì)活動(dòng)家的本色。 九、拓展練習(xí)比較本文勸說藝術(shù)與鄒忌諷齊王納諫中勸說之異同。都用設(shè)喻。鄒