2022年2022年對(duì)人教版初中物理教材的幾點(diǎn)看法

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載對(duì)人教版中學(xué)物理教材的幾點(diǎn)看法敬重的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同行：上午好！ 在這三月的艷陽(yáng)喚醒萬(wàn)物,賜予大地生氣的季節(jié),訓(xùn)練改革的春風(fēng)早已在神州大地上刮起,沐浴了艷陽(yáng)的暖和,經(jīng)受了改革的春風(fēng),幾多驚喜,幾許惶惑；今日,有幸能在這里傾聽(tīng)各位領(lǐng)導(dǎo)指點(diǎn)迷津,以便我們?cè)缛論荛_(kāi)迷霧見(jiàn)青天；而我,承蒙厚愛(ài), 有機(jī)會(huì)坐在臺(tái)上與各位溝通,但原我粗制濫造的土磚能引出各位的精玉；今日我方案從四個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)人教版物理教材的幾點(diǎn)看法1.談?wù)勎覍?duì)新教材的熟識(shí)2.談?wù)勎以诮虒W(xué)中的困惑3.談?wù)勎覍?duì)新教材的運(yùn)用4.淺談一些建議一.我來(lái)談一談我對(duì)新教材的熟識(shí)a 新教材編寫(xiě)組的四點(diǎn)立意： 1堅(jiān)持以同

2、學(xué)進(jìn)展為本,培育全面進(jìn)展的四有新人；2強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)對(duì)自然.對(duì)科學(xué)的愛(ài)好和喜愛(ài)；3加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng),進(jìn)展同學(xué)的實(shí)踐才能和創(chuàng)新意識(shí)；4聯(lián)系生活.聯(lián)系社會(huì),突出科學(xué).技術(shù) .社會(huì)（ sts）的觀點(diǎn) b與原教材相比,現(xiàn)行教材有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：新教材的編寫(xiě)無(wú)論為從內(nèi)容的出現(xiàn)方式,仍為頁(yè)面的設(shè)置, 特別重視同學(xué)已有的體會(huì)和愛(ài)好特點(diǎn), 供應(yīng)豐富的與同學(xué)生活背景有關(guān)的素材,這些正好激發(fā)同學(xué)的奇怪心和求知欲,為同學(xué)積極參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),它充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,帶來(lái)了面貌一新的課堂教學(xué)；我認(rèn)為與原教材相比,現(xiàn)行教材有這樣幾個(gè)明顯的特點(diǎn):生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)明輕快,圖文并茂；形式多樣；現(xiàn)行教材用一

3、些生動(dòng)好玩的現(xiàn)象.故事.試驗(yàn)引人課題說(shuō)明概念,能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；概念和規(guī)律的敘述簡(jiǎn)明輕快,不過(guò)分追求嚴(yán)格,淺顯易懂； 大量漫畫(huà)式的插圖啟示同學(xué)輕松開(kāi)心地學(xué)習(xí),有的以圖代文,寓教于樂(lè)；在每一章開(kāi)頭都有一幅美麗的圖畫(huà),如長(zhǎng)城極光行走的大象太陽(yáng)等,在課文當(dāng)中更為豐富多彩,有線條圖.照片圖.卡通圖,每一幅圖畫(huà)精致美麗,都為同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的；現(xiàn)行教材一般為按提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和前有問(wèn)題,節(jié)前帶問(wèn)號(hào), 節(jié)后設(shè) “想想憶憶” ,章后有總結(jié) “學(xué)到了什么” ；編排敏捷, 不似以往那么刻板；同時(shí)教材也轉(zhuǎn)變了以往的編排次序,從同學(xué)簡(jiǎn)潔懂得的“聲現(xiàn)象”開(kāi)頭, 最終才為同學(xué)難學(xué)的“力學(xué)” 學(xué)問(wèn), 充分表達(dá)了編者的人

4、文關(guān)懷,同時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也增加了同學(xué)感愛(ài)好的現(xiàn)代 信息學(xué)問(wèn)；當(dāng)今世界, 為一個(gè)科學(xué)和人文由分野走向整合的時(shí)代,科學(xué)精神和人文精神恰如人類文化的 雙翼,科學(xué)精神為人類探究自然的條件和動(dòng)力,人文精神就為人類一切活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和最終 目標(biāo)；人類也正為在科學(xué)精神與人文精神的雙重指導(dǎo)下,才進(jìn)展成今日如此發(fā)達(dá)和完備的社 會(huì),在科學(xué)訓(xùn)練中突出人文情節(jié)已為大勢(shì)所趨,新教材很好地突出了這一特點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)真正的進(jìn)展；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載2.提出 "科學(xué)探究 "的學(xué)習(xí)方法,使同學(xué)能夠從中初步體驗(yàn)科學(xué)家們的爭(zhēng)論方法,領(lǐng)會(huì)獵取成果的歡樂(lè),仍學(xué)習(xí)以原來(lái)面目；物理為一門(mén)以觀看和

5、試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),試驗(yàn)為中學(xué)物理教學(xué)的法寶,也為同學(xué)學(xué)習(xí)的方法和手段, 它對(duì)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好有著龐大的幫忙；新編人教版物理教科書(shū),以探究式學(xué)習(xí)的方式來(lái)處理原先教科書(shū)中的同學(xué)試驗(yàn)部分演示試驗(yàn)和小試驗(yàn),共支配了三十六個(gè)探究活動(dòng),其中八年級(jí)支配了十八個(gè),九年級(jí)支配了十八個(gè),比原教科書(shū)的十七個(gè)物理試驗(yàn)多了十 九個(gè),在數(shù)量上增加了112,在數(shù)量上為物理教學(xué)供應(yīng)了寬闊的科學(xué)探究的課題,通過(guò)科學(xué)探究, 它將使同學(xué)學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的傳承和積存向?qū)W問(wèn)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化,使同學(xué)從被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)向主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化,從而培育同學(xué)的科學(xué)探究才能.實(shí)事求為的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神；教材的編寫(xiě)有這樣兩個(gè)特點(diǎn)：（

6、1）留意對(duì)未知事物的探究；為了仍原科學(xué)探究的原來(lái)面貌,教材盡量防止直接給出結(jié)論,甚至根本不給出結(jié)論；（ 2）對(duì)同學(xué)探究才能的培育,遵循循序漸進(jìn)的原就；這套教材從序言 “科學(xué)之旅” 開(kāi)頭就介紹了伽利略時(shí)擺的爭(zhēng)論,讓同學(xué)明白探究為科學(xué)爭(zhēng)論 的過(guò)程； 繼而設(shè)置了幾個(gè)不完全的探究活動(dòng),并以旁批的形式表現(xiàn)探究活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)；例如,在“好玩的聲音” 中沒(méi)有 “怎樣才能使物體發(fā)聲”的探究活動(dòng), 在“顏色斑斕的光現(xiàn)象”中設(shè)有 “平面鏡成像有什么規(guī)律”的探究, 在“功勛卓著的電與磁”中有讓同學(xué)自己對(duì)“找出電壓.電流.電阻三者之間的關(guān)系”的探究；由此可見(jiàn),探究一步一步由淺入深；在物理八年級(jí)上冊(cè)書(shū)的最終, 當(dāng)同學(xué)對(duì)

7、探究的過(guò)程有了較多的感性熟識(shí)之后,讓同學(xué)完整地探究 “串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關(guān)系”,這時(shí)把探究的程序性學(xué)問(wèn)推到前臺(tái),然后在三年級(jí)中就設(shè)有讓同學(xué)較難一些的力學(xué)探究,象后面探究“斜面的機(jī)械效率”就很難了；這時(shí)將探究上升到了一個(gè)高層次； 這種支配有利于同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí),同時(shí)又照料到科學(xué)學(xué)問(wèn)的連貫性；表達(dá)了同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體；從“致同學(xué)們”的引言,介紹“有用的物理學(xué)”,到各章中的演示試驗(yàn).同學(xué)隨堂試驗(yàn).“你知道嗎”“學(xué)到了什么”和“摸索與練習(xí)”等內(nèi)容,教 材總為妄想更換課堂教學(xué)形式,促使同學(xué)多動(dòng)腦,多開(kāi)口, 在課堂上保持積極主動(dòng)的主體狀態(tài),；教材難度明顯降低；新教材對(duì)有些學(xué)問(wèn)的處埋,只要求“知其然

8、”,不需非要“知其所以然”；例如：講電壓,只要同學(xué)知道這個(gè)概念名詞,不象舊教材用水壓來(lái)對(duì)比講,并知道為用其他方法讓正負(fù)電荷分開(kāi),正極不斷集合正電荷,負(fù)極集合負(fù)電荷；而新教材只要讓 同學(xué)知道電壓這個(gè)物理概念名詞就行了；運(yùn)算題明顯削減,難度也有所降低； 例如： 在串聯(lián).并聯(lián)電路中總電阻的運(yùn)算沒(méi)有了,電功的運(yùn)算也沒(méi)有要求講了；加強(qiáng)了物理試驗(yàn)的教學(xué)作用；現(xiàn)行大綱要求 “中學(xué)物理教學(xué)要以觀看.試驗(yàn)為基礎(chǔ), 教材中的各類試驗(yàn)和試驗(yàn)性習(xí)題明顯 增多, 感性熟識(shí)的積存有助于抽象規(guī)律思維才能的培育,有助于同學(xué)養(yǎng)成敬重事實(shí).勤于動(dòng)手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣；6從同學(xué)愛(ài)好.熟識(shí)規(guī)律和探究的便利動(dòng)身設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)的

9、教材考慮到學(xué)習(xí)熱.電等內(nèi)容時(shí)要用到力學(xué)的學(xué)問(wèn),所以必需把運(yùn)動(dòng)和力的學(xué)問(wèn)放到最前面； 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,考慮到這些學(xué)問(wèn)與聲.光.電等相比較枯燥,而聲. 光.電不僅能吸引同學(xué)且便于循序漸進(jìn)地支配多種探究活動(dòng),所以這套書(shū)把力學(xué)放到了電學(xué)的后面；整套書(shū)的支配分為“科學(xué)之路”“好玩的聲音” “顏色斑斕的光現(xiàn)象” “形狀各異的物質(zhì)世界”“功勛卓著的電與磁” “古老而又現(xiàn)代的力學(xué)世界”和“無(wú)處不在的能量”七大篇；7書(shū)中包含很多開(kāi)放性的問(wèn)題和實(shí)踐性課題我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)留意問(wèn)題的唯獨(dú)性,沒(méi)有唯獨(dú)答案的問(wèn)題不上課本,沒(méi)有固定答案的問(wèn)題老師精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載不講, 沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題考

10、試不考； 這樣久而久之不利于培育同學(xué)敏捷的思維, 而實(shí)際中的問(wèn)題往往為開(kāi)放性的, 沒(méi)有唯獨(dú)正確的答案； 所以新教材特殊留意了這方面的問(wèn)題, 設(shè)置了很多開(kāi)放性的問(wèn)題和實(shí)踐性課題；8充分表達(dá)了sts 的思想,將人文精神滲透科學(xué)技術(shù)問(wèn)題都為直接或間接與社會(huì)相聯(lián)系的；強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)意義為當(dāng)前科學(xué)訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)；該教材特意支配了sts 欄目,介紹.探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題；過(guò)去的物理課程基本上就為就“科學(xué)”論“課程”,對(duì)于科學(xué)的意義.技術(shù)的運(yùn)用.和社會(huì)的關(guān)系很少涉及；物理課程應(yīng)貼近同學(xué)的生活,“從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì)”；這種科學(xué).技術(shù).社會(huì)相互聯(lián)系的觀點(diǎn)既可以使同學(xué)明白到科學(xué).技

11、術(shù)對(duì)社會(huì)的積極作用,仍可以使同學(xué)明白科學(xué)對(duì)社會(huì)的不利影響,同時(shí)也可以明白科學(xué).技術(shù). 社會(huì)為如何相互促進(jìn)和進(jìn)展的,有利于培育同學(xué)用聯(lián)系.進(jìn)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題；另外這種科學(xué).技術(shù).社會(huì)的問(wèn)題都為同學(xué)日常生活中常遇到的問(wèn)題,只有廣泛地聯(lián)系這些問(wèn)題,才能使同學(xué)覺(jué)得物理為有用的,為活生生的；為此,新教材支配了“sts” “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理” “科學(xué)世界”等欄目,這些欄目為“科學(xué)* 技術(shù) * 社會(huì)訓(xùn)練”供應(yīng)了大量的素材；教材緊緊抓住時(shí)代的脈搏,編寫(xiě)了同學(xué)感愛(ài)好的.與我們所處時(shí)代緊緊相關(guān)聯(lián)的一些科學(xué)技術(shù),以及大量科學(xué)進(jìn)展前沿與其他學(xué)科交叉的內(nèi)容,如：信息技術(shù).機(jī)器人.汽車(chē).納米技術(shù)等,這些內(nèi)容與同學(xué)熟識(shí)的生活

12、背景相貼近,使得同學(xué)自覺(jué)接納的程度高,從而感到物理學(xué)問(wèn)“對(duì)我有用”,提出“我要學(xué)習(xí)”的要求；我感受這套書(shū)不僅單獨(dú)設(shè)置了sts 欄目,在書(shū)中其他部分也盡力滲透sts 的思想和科技人文意識(shí)；9.加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系,打破課程本位主義；新教材的編排上雖然仍按獨(dú)立的力.熱.聲.光.電進(jìn)行支配,但它淡化了學(xué)科概念,突出學(xué)問(wèn)概念的綜合性,打破了舊的課程體系,構(gòu)建了“人與科學(xué).與社會(huì)”和諧進(jìn)展為主線的課程體系, 使物理課程成為以提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為主要目的新課程；如有與地理學(xué)的交叉.有與生物學(xué)的交叉.有與天文學(xué)的交叉.也有與人文科學(xué)的交叉等,更加關(guān)注進(jìn)展中作 為學(xué)習(xí)主體的同學(xué),強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的綜合和融合,為同學(xué)全面的科學(xué)

13、素養(yǎng)的培育和提高供應(yīng)了 有力的保證；二我在教學(xué)中的困惑雖然試驗(yàn)教材較好地表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)及提倡的課程理念,但教材在試驗(yàn)過(guò)程仍為讓我感到有很多困惑；1.在每節(jié)教材內(nèi)容的編排上留意學(xué)問(wèn)體系的完整性,但忽視了同學(xué)的感受和接受才能；有的一節(jié)課學(xué)問(wèn)內(nèi)容太多,仍重點(diǎn)支配有12 個(gè)探究試驗(yàn),這樣既要讓同學(xué)充分體驗(yàn)探究過(guò)程,又要讓同學(xué)熟識(shí)全部?jī)?nèi)容,所以往往顯現(xiàn)時(shí)間不夠用,有的一節(jié)課內(nèi)容分成兩個(gè)課時(shí)仍講不完； 況且同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)應(yīng)用內(nèi)化的過(guò)程,假如一節(jié)課同學(xué)接受的新學(xué)問(wèn)點(diǎn)過(guò)多,簡(jiǎn)潔形成難點(diǎn),增加難度從而挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,如“電和磁”這一章的學(xué)習(xí)中問(wèn)題就比較突出；老教材的14 節(jié)減為

14、7 小節(jié)；這一章我認(rèn)為在課時(shí)支配上,原教材的 “學(xué)問(wèn)內(nèi)容循序漸進(jìn),小節(jié)奏快循環(huán),層層遞近”的做法似乎要好些；2.同學(xué)使用的練習(xí)冊(cè)上的有些題不配套；有些題為仍沒(méi)有講的而又顯現(xiàn)了；3.配套的試驗(yàn)器材不到位；4.“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”缺乏操作的可行性：不排除大部分 “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的內(nèi)容為可行的,但為編者似乎為站在城市的角度看 問(wèn)題,對(duì)農(nóng)村社會(huì)的實(shí)際缺乏明白；如課本中提到的“指針式寒暑表”,“助聽(tīng)器”“家中的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載樂(lè)器”等,農(nóng)村家庭和農(nóng)村市場(chǎng)上唯恐都難以見(jiàn)到,我認(rèn)為這對(duì)農(nóng)村同學(xué)為不公正的；5有些篇幅長(zhǎng)短不適合：有的一節(jié)內(nèi)容太長(zhǎng),而有的節(jié)次內(nèi)容又太少,不利于老師的

15、教學(xué)進(jìn)度的把握；如八年級(jí)第一章第三節(jié) 聲音的特性 共占用 6 個(gè)頁(yè)面, 而第五節(jié) 聲的利用 只占 2 個(gè)頁(yè)面, 在教學(xué)中, 老師又如何來(lái)把握呢？又如,將舊教材上原先為三節(jié)內(nèi)容的“蒸發(fā)”“沸騰”“液化”,在新教材中僅僅占用了一節(jié)的篇幅,無(wú)論為老師的教.仍為同學(xué)的學(xué), 在時(shí)間上.心理上唯恐都難以接受；6. 教材上的物理內(nèi)容涉及到數(shù)學(xué)運(yùn)算,與數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)不同步,給同學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)形中造成了學(xué)習(xí)障礙；例如；初二物理的聲速路程運(yùn)算題,同學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)路程運(yùn)算公式,而讓學(xué)生進(jìn)行速度方面運(yùn)算,對(duì)教學(xué)極度不利,由于物理運(yùn)算建立在運(yùn)用公式,懂得公式的應(yīng)用的基礎(chǔ)上來(lái)解決實(shí)際生活中物理現(xiàn)象的,而沒(méi)有公式讓同學(xué)進(jìn)行盲目運(yùn)算,有

16、的同學(xué)設(shè)速度為,對(duì)同學(xué)以后的學(xué)習(xí)起到不良好的示范,使同學(xué)把物理與數(shù)學(xué)混淆不清；在對(duì)物理這門(mén)課程的認(rèn)知上會(huì)顯現(xiàn)偏差；例如:八年級(jí)下冊(cè)p27、 電阻的串并連后的大小,沒(méi)有指出公式；八 年級(jí)下冊(cè) p38,電功的運(yùn)算也沒(méi)有指出公式；我在教學(xué)時(shí)也沒(méi)有指出,而為在p45 講電功率時(shí)為由 p=w/t及 p=ui可以推導(dǎo)出w=uit ；7.新教材僅僅為了突出“探究式” 學(xué)習(xí)方式的變革, 在八年級(jí)支配了18 個(gè)探究活動(dòng),“探究式” 學(xué)習(xí)或教學(xué)為一種方法,應(yīng)與其他學(xué)習(xí)或教學(xué)方法并存；它也為新課程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方 式的一種新理念,這一新理念大家普遍認(rèn)同很好；但新教材似乎怕老師不能接受,所以在教材中到處設(shè)置探究仍為探究,

17、似乎學(xué)習(xí)方式只有探究,導(dǎo)致大家耗時(shí)耗力,忙得不亦樂(lè)乎；這就不符合新教材本意要讓同學(xué)學(xué)的輕松,反而,使老師教得累, 同學(xué)雖然體驗(yàn)了過(guò)程,但最終問(wèn)同學(xué)學(xué)到了什么,都很茫然；在八年級(jí)支配了18 個(gè)探究活動(dòng),如此多的探究活動(dòng), 一為導(dǎo)致老師課前預(yù)備教學(xué)儀器費(fèi)時(shí)費(fèi)勁,假如每節(jié)課都要預(yù)備充分.進(jìn)行得順當(dāng), 在時(shí)間上具有難度； 二為依據(jù)新課標(biāo)要求課堂教學(xué)以同學(xué)為主體,同學(xué)的課堂探究活動(dòng)占用的課時(shí) 多了, 自然導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間不夠用,很難完成一節(jié)課預(yù)定的教學(xué)任務(wù)；所以,要用好新教材,搞好探究式教學(xué),老師普遍感到課時(shí)緊急,為了完成一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù),于為教師實(shí)際施教中不得不仍為回到老師為主體的使用“新瓶裝舊

18、酒” 的教學(xué)中, 使新教材失去了原有的意義；其實(shí)我想不就為滲透一個(gè)新理念嗎？教材編的一些探究素材很好可以編在老師用書(shū)上,讓老師依據(jù)實(shí)際情形引入；建議物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)；雖然新理念強(qiáng)調(diào)重視過(guò)程淡 化結(jié)果,但作為同學(xué)用書(shū),一節(jié)下來(lái)沒(méi)有一個(gè)明確的結(jié)果,靠自己探究得出結(jié)論,明顯一部分同學(xué)可能就得不出正確結(jié)論,叫他如此看書(shū)學(xué)習(xí),他把課本真的當(dāng)成了“天書(shū)”,建議同學(xué)用書(shū)應(yīng)充實(shí),有自學(xué)的可讀性；8.由于我們老師和同學(xué)受到漫長(zhǎng)的應(yīng)試訓(xùn)練的影響,實(shí)際目前依舊為應(yīng)試訓(xùn)練考評(píng)機(jī)制,所以, 都為以考試考什么為指揮棒,這樣新教材新設(shè)置的這些欄目,及實(shí)踐性課題要么為加重了負(fù)擔(dān), 要么成了虛設(shè)；對(duì)加重負(fù)擔(dān)為這種現(xiàn)象

19、,由于新課標(biāo)為粗要求不具體,教材學(xué)問(wèn)面發(fā)散很廣,所以有的老師怕考了這方面學(xué)問(wèn),就在教學(xué)過(guò)程中教材顯現(xiàn)的什么都講；當(dāng)然對(duì)虛設(shè)我認(rèn)為為這種現(xiàn)象,由于現(xiàn)在同學(xué)考試科目越來(lái)越多,所以, 同學(xué)課后紙筆作業(yè)特別繁重, 新教材留意聯(lián)系生活.聯(lián)系社會(huì),留意了概念和規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用,留意引導(dǎo)同學(xué) 運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)說(shuō)明身邊的物理現(xiàn)象,分析和解決各種實(shí)際問(wèn)題；但這種大的應(yīng)試訓(xùn)練氛圍使他們根本沒(méi)有時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),根本無(wú)暇顧及身邊的物理科學(xué)；所以, 那些動(dòng)手實(shí)踐性活動(dòng)很少有同學(xué)會(huì)自覺(jué)參與和經(jīng)受完成,甚至知道無(wú)法考試的更不會(huì)理會(huì)；盡管新教材滲透的“不為書(shū)上全部的內(nèi)容都要由老師在課堂上講授,也不為只有老師講過(guò)的內(nèi)容才算學(xué)過(guò)

20、”的新理念特別好,但這要建立在同學(xué)能自主.自覺(jué)地學(xué)習(xí)方式之上,而現(xiàn)實(shí)過(guò)濃的應(yīng)試訓(xùn)練及評(píng)判制度制約了同學(xué)學(xué)習(xí)方式和老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使得新教材有很多好的欄目好的設(shè)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載計(jì)都成了空中樓閣,脫離了同學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀這個(gè)基礎(chǔ),給老師使用帶來(lái)了很大的困難；三我談?wù)動(dòng)眯陆滩膩?lái)教學(xué)的幾點(diǎn)看法；有特點(diǎn)的教材為有特色的教學(xué)供應(yīng)了“腳本”,供應(yīng)了條件,供應(yīng)了舞臺(tái),供應(yīng)了可能,但它卻并不能保證使用新教材的任何教學(xué)都有新的特色；因此, 我們?cè)谧屑?xì)爭(zhēng)論新大綱新教材的基礎(chǔ)上, 努力學(xué)習(xí), 通過(guò)多種途徑將新教材的特點(diǎn)貫徹落實(shí)到中學(xué)物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,使中學(xué)物理教學(xué)逐步形成與新特點(diǎn)相適

21、應(yīng)的教學(xué)新特色；我有以下這樣幾點(diǎn)看法：（一）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出多層次,多側(cè)面教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)的靈魂和指揮捧,它對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向.調(diào)控作用； 新大綱和教材突出了學(xué)問(wèn)與才能.智力因素與非智力因素相結(jié)合,并對(duì)各個(gè)學(xué)問(wèn)提出了分層次的教學(xué)要求；因此,每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了有明確的學(xué)問(wèn)目標(biāo)外,仍應(yīng)當(dāng)有明確的才能目標(biāo)和情感目標(biāo),且應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱的要求將這些目標(biāo)分為如干層次,即教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有多面性和層次性；我認(rèn)為在教學(xué)中第一應(yīng)當(dāng)依據(jù)以下這樣步驟來(lái)制定出明確具體的教學(xué)目標(biāo)：1仔細(xì)鉆研教材, 弄清本節(jié)課應(yīng)當(dāng)明確哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn),找出才能培育點(diǎn)和情感訓(xùn)練滲透點(diǎn)；例如： 講運(yùn)動(dòng)的描述,他的才能培育點(diǎn)為,能用實(shí)例說(shuō)明機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)

22、性；情感訓(xùn)練滲透點(diǎn)為,熟識(shí)運(yùn)動(dòng)為宇宙的普遍現(xiàn)象,運(yùn)動(dòng)和靜止為相對(duì)的,建立唯物主義世界觀；2仔細(xì)學(xué)習(xí)大綱中關(guān)于各層次的界說(shuō),領(lǐng)悟它們的含義及各層次之間的區(qū)分,然后依據(jù)大綱要求和同學(xué)實(shí)際,確定各個(gè)學(xué)問(wèn).才能.情感應(yīng)達(dá)到什么層次；3用科學(xué)規(guī)范語(yǔ)言,將教學(xué)目標(biāo)表達(dá)出來(lái)；例如：“牛頓第肯定律”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：a知道牛頓第肯定律；b通過(guò)牛頓第肯定律形成過(guò)程的教學(xué),使同學(xué)明白推理.概括的基本方法,培育同學(xué)初步的推理.概括才能；c通過(guò)介紹牛頓生平,培育同學(xué)情愿學(xué)習(xí)他喜愛(ài)科學(xué).實(shí)事求為.刻苦鉆研的科學(xué)態(tài)度；4.留意各章節(jié)的連接和聯(lián)系；有很多章節(jié)都不為孤立的,有著相互的聯(lián)系；八年級(jí)上冊(cè)p101 在講電流,強(qiáng)調(diào)

23、大量自由電子受到了推動(dòng)力,顯現(xiàn)了定向移動(dòng),于為形成電流；在這時(shí)老師可以提到“電壓”這個(gè)概念名詞；而在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)p4 電壓時(shí)又聯(lián)系到八年級(jí)上冊(cè) p101 講的電流的形成,強(qiáng)調(diào)大量自由電子受到了推動(dòng)力,顯現(xiàn)了定向移動(dòng),于為形成電流；強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)力” 能使自由電子定向移動(dòng)；實(shí)踐證明, 制定出多層次. 多側(cè)面的教學(xué)目標(biāo),有利于老師把握好學(xué)問(wèn)的深廣度,在教學(xué)中做到不盲目提高要求,不隨便補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,不平均使用力氣,使同學(xué)既達(dá)到教學(xué)要求,又不致于負(fù)擔(dān)過(guò)重；（二）教學(xué)內(nèi)容突出試驗(yàn)和學(xué)問(wèn)的應(yīng)用先對(duì)突出試驗(yàn)方面談一談：觀看. 試驗(yàn)既為同學(xué)學(xué)好物理的基本方法,也為培育同學(xué)各種才能的重要途徑,同時(shí)對(duì)培育同學(xué)實(shí)事求

24、為的科學(xué)態(tài)度.引起學(xué)習(xí)愛(ài)好等都有不行替代的作用；因此, 新教材增大了試驗(yàn)的比重, 把試驗(yàn)作為重要的教學(xué)內(nèi)容；為了使試驗(yàn)教學(xué)真正落到實(shí)處,我們?cè)诮虒W(xué)中除了努力制造條件做好每個(gè)試驗(yàn)外,仍特殊留意了以下幾個(gè)方面：1充分發(fā)揮試驗(yàn)的多種功能和作用,防止同學(xué)在試驗(yàn)中看喧鬧或只做簡(jiǎn)潔的技能操作等 現(xiàn)象；例如,八年級(jí)上冊(cè)圖9.7-1 試驗(yàn)的主要作用為使同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)家探究發(fā)覺(jué)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)持試驗(yàn),探求真理的科學(xué)態(tài)度,在試驗(yàn)中要著重引導(dǎo)同學(xué)去試驗(yàn),去分析,去探究,去體驗(yàn),最終得出結(jié)論；這樣才能發(fā)揮此試驗(yàn)的多種功能；另外我談一談我在教材中的試驗(yàn)作了部分修改例如：八年級(jí) p14 探究將探究與

25、下面的演示試 驗(yàn)相結(jié)合,說(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)；九年級(jí)p90用課后 2 題的試驗(yàn)引入正課；八上p62 先上（ 3）凸透鏡成像規(guī)律后,再上（2）生活中的透鏡；p76 自制溫度計(jì)可以改為兩端可口 后成效要好些；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載2充分把握觀看試驗(yàn)的系統(tǒng)性和連接性,循序漸進(jìn),切實(shí)培育同學(xué)觀看試驗(yàn)才能；例如,同學(xué)的觀看才能可以通過(guò)新教材的第一部分（簡(jiǎn)潔的物理現(xiàn)象這一部分）的幾個(gè)章節(jié)的試驗(yàn)來(lái)逐步培育,在以后各部分里連續(xù)深化；3加強(qiáng)課外小試驗(yàn)制作活動(dòng),培育同學(xué)善于動(dòng)腦.動(dòng)手的習(xí)慣；例如,學(xué)了熱現(xiàn)象后, 可引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行“紙鍋燒水”的小試驗(yàn),學(xué)了“質(zhì)量和密度”后,可引導(dǎo)同學(xué)自制天平

26、.量筒等；再談一談學(xué)問(wèn)的應(yīng)用：加強(qiáng)學(xué)問(wèn)實(shí)際應(yīng)用為使同學(xué)真正學(xué)好物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑；新教材把學(xué)問(wèn)和學(xué)問(wèn)的實(shí)際應(yīng)用提高到同一高度,以社會(huì)生活為背景,以物理基本概念.規(guī)律為核心,使學(xué)問(wèn)和學(xué)問(wèn)的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮教材的這一特點(diǎn),具體采納了以下幾種方式突出學(xué)問(wèn)的應(yīng)用教學(xué)：1利用生活中的物理現(xiàn)象學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn),即老師要善于查找生活中的物理因素,讓同學(xué)把生活體驗(yàn)同物理學(xué)問(wèn)結(jié)合起來(lái),并且上升為理性熟識(shí)；如八上p47 四.講光的折射時(shí) 、就可以引入兩個(gè)試驗(yàn):1 在碗中盛滿水、把筷子斜插到碗的底部、從側(cè)面斜視水面、會(huì)發(fā)覺(jué)水只的筷子看上去似乎向上彎折了.把這個(gè)試驗(yàn)讓同學(xué)們?cè)谡n前做

27、；2在空的茶杯里放一枚硬幣、移動(dòng)杯子 、使眼睛剛剛看不到硬幣、保持眼睛和杯子的位置不變、隨著水面的上升,觀看者看到了硬幣、仍發(fā)覺(jué)硬幣上升了；2緊密結(jié)合物理學(xué)問(wèn)提誕生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)去分析.去解決；例如： 樓道開(kāi)關(guān)的安裝,可以節(jié)約用電；牲畜的飲水問(wèn)題,利用（杠桿.浮力）學(xué)問(wèn)來(lái)解決,能節(jié)約用水；3把物理學(xué)問(wèn)與社會(huì)生活中重大問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),如能源危機(jī)問(wèn)題可以和能源教學(xué)聯(lián)系起來(lái), 環(huán)境愛(ài)護(hù)問(wèn)題可以和熱機(jī)的教學(xué)聯(lián)系起來(lái),以增強(qiáng)同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感,并明白物理學(xué)的社會(huì)意義；（三）教學(xué)方法突出以同學(xué)為主體,貫穿啟示式的教學(xué)思想教學(xué)方法脫離不開(kāi)訓(xùn)練觀念和教學(xué)目的；素養(yǎng)訓(xùn)練旨在“面對(duì)全體”和“全面進(jìn)展”,

28、課堂教學(xué)不僅要傳授物理學(xué)問(wèn),而且要培育同學(xué)的各種才能；傳統(tǒng)的教學(xué)方法較陳舊,不符合素養(yǎng)訓(xùn)練的要求, 不適應(yīng)新教材的特點(diǎn)應(yīng)改革教學(xué)方法,變過(guò)去的注入式教學(xué).題海戰(zhàn)術(shù)為 現(xiàn)在的啟示式教學(xué),探究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)摸索,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)物理學(xué)問(wèn)解 決實(shí)際問(wèn)題； 新教材雖然降低了難度,但對(duì)老師的教學(xué)水平卻有了更高的要求,照本宣科明顯不行了； 新教材編者的專心良苦,突出了物理學(xué)問(wèn)的趣味性,旨在制造意境,更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,使他們輕松開(kāi)心地自覺(jué)學(xué)習(xí),教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)表達(dá)這個(gè)意圖；學(xué)問(wèn)的傳授應(yīng)當(dāng)為引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手,通過(guò)想一想. 做一做擴(kuò)大教學(xué)成效,而不能以偏題怪題讓同學(xué)鉆“牛角尖”；漫畫(huà)或插圖內(nèi)涵豐

29、富,相關(guān)的物理學(xué)問(wèn).含義盡在其中,切不行走馬觀花,一晃而過(guò)；新教材學(xué)問(wèn)面廣,伸縮性大,目的為要面對(duì)全體,適應(yīng)不同程度的同學(xué),教學(xué)中肯定要對(duì)全部同學(xué)一視同仁；我在教學(xué)中采納以下途徑來(lái)積極改進(jìn)教學(xué)方法：1仔細(xì)爭(zhēng)論新教材中對(duì)物理概念的引入方法,對(duì)物理規(guī)律的探究方法,仔細(xì)領(lǐng)悟新教材為怎樣留意同學(xué)的主體位置,貫穿啟示式的教學(xué)思想；2依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際,細(xì)心設(shè)計(jì)具有啟示性的問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)積極摸索,為同學(xué)供應(yīng)動(dòng)手.動(dòng)口的機(jī)會(huì)和時(shí)間,形成良好的民主教學(xué)氣氛；力避“老師講,同學(xué)聽(tīng)”的注入式或“老師問(wèn),同學(xué)答”的假啟示式；3留意獵取學(xué)問(wèn)過(guò)程的教學(xué),即留意概念.規(guī)律的形成過(guò)程.公式的推導(dǎo)過(guò)程以及觀看.試驗(yàn)過(guò)程的

30、教學(xué),讓同學(xué)主動(dòng)參與問(wèn)題的發(fā)覺(jué).試驗(yàn).分析.推理.結(jié)論的整個(gè)過(guò)程,使同學(xué)在主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的同時(shí),提高同學(xué)的各種才能；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載4突出以同學(xué)為主體；接下來(lái)我就“壓強(qiáng)概念的引入”談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路；第一創(chuàng)設(shè)情形, 讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題； 我用手分別輕輕地和重重地壓氣球, 讓同學(xué)觀看氣球形變的程度, 然后讓每個(gè)同學(xué)用兩只手同時(shí)壓住一支削尖的鉛筆的兩端, 讓同學(xué)觀看手指的形變程度及自己的感受, 最終讓同學(xué)猜想影響壓力的作用成效可能有哪些因素； 依據(jù)以往的教學(xué)體會(huì),接下來(lái)我為先讓同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn), 想方法驗(yàn)證自己的猜想, 并請(qǐng)同學(xué)第一溝通設(shè)計(jì)思路, 講臺(tái)上放一些器材, 然后請(qǐng)一些同

31、學(xué)上來(lái)做試驗(yàn), 最終爭(zhēng)論得到結(jié)論, 這樣的教學(xué)使得大部分同學(xué)成了聽(tīng)眾和觀眾,為個(gè)旁觀者,更談不上有什么制造性；現(xiàn)在,依據(jù)新課改的要求,要把課堂仍給同學(xué),要讓同學(xué)去體驗(yàn)獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程,所以,我沒(méi)讓同學(xué)溝通設(shè)計(jì)思路,目的為為了防止同學(xué)們的思路受其他同學(xué)的干擾,而為給各組 （兩人一組） 供應(yīng)了足夠的器材,如：透亮玻璃杯.海綿.一盒沙子.一根長(zhǎng)的鋼尺.可樂(lè)罐.幾塊相同規(guī)格的磚；一段時(shí)間以后, 很多同學(xué)舉手要求上講臺(tái)展現(xiàn)自己的試驗(yàn)成果,令我意想不到的為,他們的方法實(shí)在太多了,而且每組上來(lái)演示的同學(xué)在試驗(yàn)過(guò)程中都自覺(jué)地利用了“掌握變量”的方法；令我更意想不到的為,有一同學(xué)竟然設(shè)計(jì)了兩個(gè)試驗(yàn)推翻了同學(xué)們的結(jié)

32、論,那兩個(gè)試驗(yàn)為： 把一塊磚平放在長(zhǎng)鋼尺上,然后把鋼尺分別橫跨在裝沙子的盒子上,如圖1 所示：從試驗(yàn)中發(fā)覺(jué),壓力和受力面積都沒(méi)變,但（a）圖中的鋼尺形變程度大；另外一個(gè)試驗(yàn)如圖 2 所示：當(dāng)鋼尺如（b）圖所示,兩端頂住盒子使之成為拱形,此時(shí)磚對(duì)鋼尺的壓力不變,但（ a）圖受力面積大,形變程度反而大；雖然他的結(jié)論為由于掌握變量不到位造成的,但充分說(shuō)明白只要我們把課堂仍給同學(xué),同學(xué)們肯定會(huì)制造特別跡；（四）教學(xué)手段突出利用試驗(yàn).自制教具和電化教學(xué)教學(xué)手段為構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的重要因素之一；教學(xué)過(guò)程所使用的物質(zhì)手段,即為向同學(xué)傳遞信息的媒體.設(shè)備等,新教材突出采納了同學(xué)熟識(shí).材料一般.制作簡(jiǎn)潔.價(jià)格廉價(jià)的

33、實(shí)驗(yàn)器材,試驗(yàn)裝置也力求簡(jiǎn)潔,直觀,同時(shí)充分利用插圖形象.直觀地說(shuō)明問(wèn)題,仍出版了與教材配套的掛圖和錄像資料等,這給我們?cè)诮虒W(xué)中采納多種手段供應(yīng)了肯定的條件；我依據(jù)實(shí)際教學(xué)情形突出利用了以下三點(diǎn)要求：1充分利用自制教具；即依據(jù)新教材的試驗(yàn)多,而舊的試驗(yàn)器材不配套或不夠用等特點(diǎn),充分利用隨處可見(jiàn)順手可得的生活用品和廢棄的材料,通過(guò)仿.改.創(chuàng)（自制）的簡(jiǎn)易教具進(jìn)行教學(xué)；仿就為仿照教材上的試驗(yàn)器材自己制作, 改就為對(duì)舊的試驗(yàn)器材或裝置進(jìn)行改造,創(chuàng)就為依據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己制造性地設(shè)計(jì)教具；九年級(jí) p43 力為物體間的相互作用增加了一個(gè)為兩個(gè)穿溜冰鞋的同學(xué)相互推的試驗(yàn)；九年級(jí) p60 講摩擦力時(shí)用一根鋼管或

34、摩托車(chē)的減震,一端涂上機(jī)油, 讓一個(gè)大力男生和一個(gè)小力女生爬河； 通過(guò)充分利用自制教具補(bǔ)償了試驗(yàn)器材的不足,為加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)制造了有利的條件；2充分利用電化教學(xué),即充分利用投影儀.錄像機(jī).電視機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,制作各種各樣的幻燈片和錄像帶等進(jìn)行教學(xué)；實(shí)踐證明,現(xiàn)代化的教學(xué)手段既可節(jié)約教學(xué)時(shí)間,又能提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)習(xí)生動(dòng)形象,取得鮮明成效；在八年級(jí)上冊(cè)p60 講透鏡時(shí),應(yīng)用了多媒體教學(xué)；通過(guò)“冰透鏡向日取火”的實(shí)況錄像,結(jié)合配音資料,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引出課題 “透鏡”,并介紹透鏡的概念；這樣一開(kāi)頭就把同學(xué)的留意力都集中到課上,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好； 當(dāng)同學(xué)得知, 冰透鏡為自己老師自己動(dòng)手制作,且這段

35、錄像為我自己在本校攝制的,這樣就能更加激起同學(xué)對(duì)物理課學(xué)習(xí)的重視；（五）教學(xué)方式突出課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合組織同學(xué)開(kāi)展課外活動(dòng), 對(duì)于加深和擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面, 進(jìn)展他們的愛(ài)好和特長(zhǎng), 使他們學(xué)得更好更活, 提高他們的活動(dòng)才能和思想品德都為特別有益的； 新教材與舊教材相比, 課外活動(dòng)的內(nèi)容. 時(shí)間和要求明顯增加；因此, 我們?cè)诮虒W(xué)中緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)多種途精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載徑引導(dǎo)同學(xué)積極開(kāi)展課外活動(dòng)；其主要方式有：1課外觀看；例如,在學(xué)習(xí)電學(xué)的基本概念和規(guī)律時(shí),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)觀看用電器的制作材料.連接方法.銘牌.說(shuō)明書(shū).構(gòu)造等；2課外小試驗(yàn).小制作；例

36、如,通過(guò)小試驗(yàn)觀看,說(shuō)明一些簡(jiǎn)潔現(xiàn)象,自制小儀器.小模型等；3課外閱讀；例如,閱讀科學(xué)家的故事,閱讀現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就等；4課外參觀.調(diào)查；例如,有條件的可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織同學(xué)參觀水電站,或者讓同學(xué)去調(diào)查家里. 鄰近熟識(shí)的單位為否有鋪張電的情形,并讓同學(xué)商討出節(jié)約用電的方法等；四提出的幾點(diǎn)建議；建議 1：通過(guò)各種渠道全面深化地明白和懂得這次課程改革的背景.理念和具體內(nèi)容；在使用新教材之前, 老師第一應(yīng)當(dāng)對(duì)這次課程改革的背景.理念和具體內(nèi)容有一個(gè)全面深化的明白和理 解；建 議 2 ：新課程強(qiáng)調(diào)全面提高同學(xué)素養(yǎng).促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展,老師要留意在思想上全面把握改 革思路,在實(shí)踐中全面貫徹改革精神；

37、新課程強(qiáng)調(diào)面對(duì)同學(xué),這包含四層含義,一為強(qiáng)調(diào)學(xué) 生各方面素養(yǎng)的全面提高,二為強(qiáng)調(diào)面對(duì)全體同學(xué),使大多數(shù)同學(xué)都能達(dá)到要求,獲得勝利,三為強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展,四為課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合同學(xué)的心理和進(jìn)展特點(diǎn),關(guān)注.關(guān)照同學(xué)的需要.愛(ài)好.追求.體驗(yàn).體會(huì).感覺(jué).困惑.疑難等；這些理念,只有通過(guò)老師在實(shí)踐中的全面貫徹,才能得以落實(shí)；在探究過(guò)程中要使同學(xué)更多地專心于探究的過(guò)程；物理中關(guān)于反射規(guī)律,課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為通過(guò)觀看和試驗(yàn)明白光的反射的特點(diǎn),人教版物理教材中的表述為在反射現(xiàn)象中,反射角等于入射角； 這種表述沒(méi)有提及反射光線為否與入射光線共面,也沒(méi)有提及反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；因而可以說(shuō)

38、為不完整的,但由于并沒(méi)有說(shuō)這種表述就為反射定律,所以科學(xué)上為沒(méi)有錯(cuò)誤的；而且這樣處理更抓住了光在反射時(shí)最明顯的特點(diǎn),同學(xué)很好懂得和記憶, 免去了對(duì)初二同學(xué)較為困難的共面及常被遺漏的分居；更主要的為, 這樣可以使同學(xué)更多地專心于探究的過(guò)程；這樣處理不僅符合課程標(biāo)的教學(xué)要求,而且為課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念 的典型表達(dá)； 凸透鏡成像規(guī)律的探究就屬于這種情形；對(duì)于教材中的這種處理,老師要深刻懂得,不要講求爽快,一次講清講透了事,否就仍為穿新鞋,走老路；另外,有些概念,如電壓,要到第六章才系統(tǒng)學(xué)習(xí)其科學(xué)定義,但由于多數(shù)中學(xué)同學(xué)已經(jīng)或多或少聽(tīng)到過(guò)或使用過(guò)電壓這個(gè)名詞,因此在第五章提到同學(xué)電源時(shí)就涉及了這一名詞,這

39、時(shí)并不要求同學(xué)對(duì)電壓這個(gè)概念有較深懂得,只要拿來(lái)能用即可；因此, 老師在使用新教材時(shí)要留意, 不要一顯現(xiàn)某個(gè)概念時(shí)就急于先給出其科學(xué)定義,有時(shí)可以先用起來(lái)；類似的情形仍有能量等概念；建議 3：新課程強(qiáng)調(diào)面對(duì)生活,面對(duì)社會(huì), 老師在教學(xué)中要留意聯(lián)系自己所教班級(jí)同學(xué)的已有體會(huì)和社會(huì)生活實(shí)際,充分利用本地本校本班資源,開(kāi)展本土化教學(xué)和校本班本教學(xué)；建 議 4 ：新課程在內(nèi)容上大為更新,增加了很多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展.時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載容,要求老師通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí),準(zhǔn)時(shí)更新自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)；對(duì)于書(shū)中的有些新內(nèi)容, 很多對(duì)老師也為生疏的, 不少教學(xué)內(nèi)容

40、也只能為現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)了； 假如教學(xué)中同學(xué)顯現(xiàn)疑問(wèn)或不懂的地方, 老師回應(yīng)起來(lái)自然就覺(jué)得有困難了； 俗語(yǔ)說(shuō), 要教給同學(xué)一滴水, 老師第一要有一桶水； 新教材中大量新內(nèi)容的顯現(xiàn)對(duì)老師的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)提出了龐大挑戰(zhàn),要求老師平常就要留意通過(guò)報(bào)刊雜志.互聯(lián)網(wǎng).電視媒體.集中進(jìn)修和培訓(xùn).參與研討會(huì)等各種渠道不斷學(xué)習(xí),隨時(shí)更新自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)；象中學(xué)物理專題分析叢書(shū)就可以閱讀一下；建議 5：新教材強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合,這就要求老師全面拓展個(gè)人的各方面修養(yǎng),淡化自己的學(xué)科角色,同時(shí)把同學(xué)視為接受訓(xùn)練的一個(gè)完整的人；在課程綜合化的思想指導(dǎo)下,各科新教材特別留意相互之間的溝通與綜合；如物理七年級(jí)上冊(cè)第一章聲現(xiàn)象的導(dǎo)語(yǔ)

41、為這樣寫(xiě)的：在非洲干旱酷熱的草原上,萬(wàn)籟俱寂； 一群大象漸漸地向前走,小象在母親邊聽(tīng)話地跟著；這群象要去哪里？或許,它們發(fā)覺(jué)了水源, 或者可口的食物；象群的行進(jìn)速度雖然緩慢,但方向?yàn)榇_定的；突然,不知什么緣由,象群停住了；一些象豎起鼻子站在那兒,另一些就左顧右盼徘徊著；但為很快,它們又連續(xù)前進(jìn)了,不過(guò)這次它們轉(zhuǎn)變了方向；或許你會(huì)問(wèn)：這又不為生物課, 怎么讓我們讀大象的故事？這些大象的活動(dòng)為在無(wú)聲無(wú)息中進(jìn)行的,這和聲有什么關(guān)系？實(shí)際上,大象可以用我們?nèi)祟惵?tīng)不到的聲音進(jìn)行溝通；現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這看似簡(jiǎn)潔, 但又有很多秘密的聲；學(xué)過(guò)好玩的聲后你就會(huì)知道,什么為聲, 聲為怎么產(chǎn)生的,它為如何傳播的；當(dāng)

42、然,你也會(huì)明白人類為什么聽(tīng)不到大象之間進(jìn)行溝通的聲音了；又如：物理講到我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音時(shí)講了人耳的構(gòu)造.雙耳效應(yīng),講透鏡及其應(yīng)用時(shí),講了眼睛和眼鏡,講電流和電路時(shí)講了生物電,通過(guò)心電圖明白心臟工作為否正常等；在這種情形下, 老師就應(yīng)轉(zhuǎn)變自己原先的觀念,不要以為自己僅僅為一名物理老師,只負(fù)責(zé)教同學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)學(xué)問(wèn)；實(shí)際上,你為一名老師,而不僅僅為一名物理老師,負(fù)責(zé)促進(jìn)同學(xué)全面成長(zhǎng),而不僅僅為他們物理學(xué)方面素養(yǎng)的進(jìn)展；有些老師在實(shí)踐中面對(duì)綜合化的新教材設(shè)計(jì),指責(zé)說(shuō)哪些哪些為語(yǔ)文老師的事,哪些哪些為生物老師的事,不為我分內(nèi)的責(zé)任,我不管；應(yīng)當(dāng)說(shuō), 這為一種學(xué)科嚴(yán)格分野的陳舊觀念, 應(yīng)當(dāng)拋棄； 如,在生

43、物俱樂(lè)部的一次試驗(yàn)課上, 一個(gè)小組的試驗(yàn)照明燈突然滅了, 同學(xué)們對(duì)此產(chǎn)生了愛(ài)好, 探究起來(lái)； 為燈泡壞了嗎？也可能為短路了； 為不為保險(xiǎn)絲斷了？有一次, 我們家的燈滅了, 結(jié)果后來(lái)發(fā)覺(jué)為開(kāi)關(guān)出了問(wèn)題；可能為停電； 瞎說(shuō),別的燈怎么都亮著； 要查明緣由, 必需一個(gè)一個(gè)假設(shè)分別進(jìn)行驗(yàn)證；同學(xué)們正爭(zhēng)論得起勁,指導(dǎo)老師走過(guò)來(lái),干什么呢？做著生物試驗(yàn),仍爭(zhēng)論物理問(wèn)題；別走神！實(shí)際上,無(wú)論為物理仍為生物,在探究過(guò)程上有很多共同之處,都為科學(xué)老師,不應(yīng)井水不范河水似的；另外, 無(wú)論為哪科老師,對(duì)同學(xué)的思想和品德都負(fù)有不行推卸的訓(xùn)練責(zé) 任；例如： 在講光的發(fā)射時(shí),與數(shù)學(xué)中的兩點(diǎn)間線段最短相聯(lián)系,開(kāi)玩笑地說(shuō)光走

44、的路為最短的；建 議 6 ：新課程強(qiáng)調(diào)展現(xiàn)出學(xué)問(wèn)產(chǎn)生.形成. 創(chuàng)新和進(jìn)展的過(guò)程,老師要留意結(jié)合新教材中的有關(guān)內(nèi)容綻開(kāi)闡述；如萬(wàn)有引力定律的學(xué)習(xí),在沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)歷史過(guò)程,不明白這些學(xué)問(wèn)產(chǎn)生與進(jìn)展的過(guò)程時(shí),多數(shù)同學(xué)會(huì)誤以為萬(wàn)有引力定律為牛頓看到蘋(píng)果落地后,僅經(jīng)過(guò)他一個(gè)人的努力思索后得出的；實(shí)際上, 明白歷史的人都知道,牛頓在萬(wàn)有引力定律的發(fā)覺(jué)中不過(guò)只為為此做出了奉獻(xiàn) 的眾多學(xué)者中的一位,他之所以最終成為萬(wàn)有引力定律的發(fā)覺(jué)者,真正為由于他站在其他眾精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載多巨人的肩膀上； 正似乎兒時(shí)的小伙伴們想要看到高墻里邊的世界,于為一個(gè)踩在另一個(gè)的肩膀上疊起羅漢,力氣大.塊

45、頭大的在下面,力氣小的.個(gè)子小的在上面；盡管最終看到高墻那邊風(fēng)景的為最上面一個(gè)小伙伴,但誰(shuí)會(huì)因此誤以為為他一個(gè)人發(fā)覺(jué)了那邊的風(fēng)景呢？！就好比我們?nèi)⌒δ莻€(gè)五只面包填飽肚子的人懊悔早該直接吃那第五個(gè)面包；實(shí)際上, 真正讓人類發(fā)覺(jué)真理的并不只為那第五個(gè)面包,沒(méi)有前面四個(gè)面包,縱使第五個(gè)面包為個(gè)多么了不 起的天才也無(wú)濟(jì)于事；我們要讓同學(xué)形成正確的科學(xué)觀,就肯定要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)史的明白,強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生與進(jìn)展的過(guò)程的闡述,增加對(duì)學(xué)問(wèn)故事的學(xué)習(xí)；建議 7：新課程強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐才能,轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式,大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí) 的比重, 這就要求老師在教學(xué)中處理好同學(xué)自主與老師指導(dǎo)之間的關(guān)系,在合適的時(shí)機(jī),

46、 合適的情境,合適的階段,開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué)；建議 8：新教材答應(yīng)同學(xué)對(duì)問(wèn)題有自己特殊的見(jiàn)解,這就要求老師在實(shí)踐中要為同學(xué)進(jìn)展個(gè)性留出充分的進(jìn)展空間建議 9：新課程強(qiáng)調(diào)要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和備課方式,多爭(zhēng)論同學(xué), 上課時(shí)多傾聽(tīng)同學(xué),多關(guān)注同學(xué)的即時(shí)反應(yīng),而不為一心只盯著教學(xué)內(nèi)容的講解；以前老師備課, 可以比較具體的規(guī)劃好第一拿出5 分鐘時(shí)間介紹一下什么什么,然后用 10 分鐘講解什么, 接下來(lái)的25 分鐘如何如何練習(xí), 最終 5 分鐘總結(jié),等等； 現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主合作探究,老師在課前就很難猜測(cè)同學(xué)某個(gè)環(huán)節(jié)究竟花多少時(shí)間合適,而且即使有一個(gè)大致的設(shè)計(jì),到了實(shí)地上課時(shí)比講解式教學(xué)也仍為多了不少出

47、乎預(yù)料的變化,例：探究串. 并聯(lián)電路電壓的規(guī)律時(shí)顯現(xiàn)了當(dāng)接上 電阻時(shí)電源電壓變小了,這時(shí)顯現(xiàn)了又一個(gè)新探究的問(wèn)題；老師要依據(jù)同學(xué)的反應(yīng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行 調(diào)整； 因此, 假如采納同學(xué)自主探究式的教學(xué),課前老師的備課就不能像講解式教學(xué)那樣規(guī)定得那么具體和確定了；由于講解式教學(xué)教案中主要確定的為課堂上老師的言語(yǔ)和動(dòng)作行為,而探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主探究,而在教案中只能預(yù)先設(shè)計(jì)老師的行為,而很難對(duì)課堂上同學(xué)的行為進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì),只能為有一個(gè)大致的估量,更多地仍要依據(jù)課堂上的實(shí)際情形 來(lái)打算課堂教學(xué)的進(jìn)展；建議 10：新教材在引起同學(xué)的愛(ài)好和便于自學(xué)方面下了苦功,如學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)引人入勝,強(qiáng)調(diào)以圖代文等,老師要留意引導(dǎo)同

48、學(xué)閱讀教材,并充分利用教材中的素材,促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；建議 11：新教材充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),要求老師第一把握并恰當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù),并在教學(xué)中對(duì)同學(xué)加以正確引導(dǎo)；各科新教材大都供應(yīng)了有關(guān)的網(wǎng)站,引導(dǎo)老師和同學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn) 一步拓展學(xué)習(xí)渠道和領(lǐng)域；建議 12：新課程要求老師制造性地運(yùn)用教材,一方面,教材上顯現(xiàn)的內(nèi)容不肯定都講,另一方面,教材上較為概要或沒(méi)有的內(nèi)容有時(shí)老師要綻開(kāi)或補(bǔ)充,或針對(duì)某些內(nèi)容開(kāi)展專題爭(zhēng)論或小課精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載題爭(zhēng)論；第一, 新教材中有大量供同學(xué)自由閱讀的材料,大多短小精悍,生動(dòng)淺顯,應(yīng)主要讓同學(xué)自學(xué),少數(shù)內(nèi)容也可依據(jù)需要在課堂上有挑選地涉

49、及,不必每處必講；另外,也不為教科書(shū)上全部的字句都要求同學(xué)學(xué)懂.學(xué)會(huì)；現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的文本,并非都為讀者能夠完全懂得的,也經(jīng)常顯現(xiàn)幾處甚至多處讀不懂的地方, 因此才對(duì)人的自學(xué)才能提出了要求；新教材中有的閱讀材料有意支配了這樣的內(nèi)容并不加說(shuō)明,如人教版物理八年級(jí)上第80 頁(yè)在電冰箱的技術(shù)參數(shù)中顯現(xiàn)了耗電量氣候類型等, 前者為仍沒(méi)有學(xué)到的學(xué)問(wèn),后者就不屬于物理學(xué)的范疇；其目的,一為引導(dǎo)同學(xué)接受這樣的現(xiàn)實(shí)：現(xiàn)實(shí)生活中,不知道的,甚至永久不行能弄懂的東西太多了；二為引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)從很多不懂的材料中找到能夠懂得的那部分并加以利用；三為引導(dǎo)同學(xué)對(duì)部分自己不懂并又很感愛(ài)好的內(nèi)容自已想方法（如查找資料或工具書(shū),向?qū)＜一蚱渌扇嗽儐?wèn)）來(lái)弄懂它；其次, 新教材為依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的,國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為國(guó)家依據(jù)全國(guó)大多數(shù)地區(qū)的國(guó)情制訂的國(guó)家基本要求,可以說(shuō)為全國(guó)大多數(shù)地區(qū)大多數(shù)同學(xué)都必