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文檔簡介

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載對人教版中學(xué)物理教材的幾點看法敬重的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同行:上午好! 在這三月的艷陽喚醒萬物,賜予大地生氣的季節(jié),訓(xùn)練改革的春風(fēng)早已在神州大地上刮起,沐浴了艷陽的暖和,經(jīng)受了改革的春風(fēng),幾多驚喜,幾許惶惑;今日,有幸能在這里傾聽各位領(lǐng)導(dǎo)指點迷津,以便我們早日撥開迷霧見青天;而我,承蒙厚愛, 有機(jī)會坐在臺上與各位溝通,但原我粗制濫造的土磚能引出各位的精玉;今日我方案從四個方面來談一談我對人教版物理教材的幾點看法1.談?wù)勎覍π陆滩牡氖熳R2.談?wù)勎以诮虒W(xué)中的困惑3.談?wù)勎覍π陆滩牡倪\用4.淺談一些建議一.我來談一談我對新教材的熟識a 新教材編寫組的四點立意: 1堅持以同

2、學(xué)進(jìn)展為本,培育全面進(jìn)展的四有新人;2強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)對自然.對科學(xué)的愛好和喜愛;3加強(qiáng)實踐活動和探究活動,進(jìn)展同學(xué)的實踐才能和創(chuàng)新意識;4聯(lián)系生活.聯(lián)系社會,突出科學(xué).技術(shù) .社會( sts)的觀點 b與原教材相比,現(xiàn)行教材有以下幾個明顯的特點:新教材的編寫無論為從內(nèi)容的出現(xiàn)方式,仍為頁面的設(shè)置, 特別重視同學(xué)已有的體會和愛好特點, 供應(yīng)豐富的與同學(xué)生活背景有關(guān)的素材,這些正好激發(fā)同學(xué)的奇怪心和求知欲,為同學(xué)積極參與物理學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),它充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,帶來了面貌一新的課堂教學(xué);我認(rèn)為與原教材相比,現(xiàn)行教材有這樣幾個明顯的特點:生動活潑,簡明輕快,圖文并茂;形式多樣;現(xiàn)行教材用一

3、些生動好玩的現(xiàn)象.故事.試驗引人課題說明概念,能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好;概念和規(guī)律的敘述簡明輕快,不過分追求嚴(yán)格,淺顯易懂; 大量漫畫式的插圖啟示同學(xué)輕松開心地學(xué)習(xí),有的以圖代文,寓教于樂;在每一章開頭都有一幅美麗的圖畫,如長城極光行走的大象太陽等,在課文當(dāng)中更為豐富多彩,有線條圖.照片圖.卡通圖,每一幅圖畫精致美麗,都為同學(xué)喜聞樂見的;現(xiàn)行教材一般為按提出問題,分析問題和前有問題,節(jié)前帶問號, 節(jié)后設(shè) “想想憶憶” ,章后有總結(jié) “學(xué)到了什么” ;編排敏捷, 不似以往那么刻板;同時教材也轉(zhuǎn)變了以往的編排次序,從同學(xué)簡潔懂得的“聲現(xiàn)象”開頭, 最終才為同學(xué)難學(xué)的“力學(xué)” 學(xué)問, 充分表達(dá)了編者的人

4、文關(guān)懷,同時學(xué)習(xí)的內(nèi)容也增加了同學(xué)感愛好的現(xiàn)代 信息學(xué)問;當(dāng)今世界, 為一個科學(xué)和人文由分野走向整合的時代,科學(xué)精神和人文精神恰如人類文化的 雙翼,科學(xué)精神為人類探究自然的條件和動力,人文精神就為人類一切活動的動身點和最終 目標(biāo);人類也正為在科學(xué)精神與人文精神的雙重指導(dǎo)下,才進(jìn)展成今日如此發(fā)達(dá)和完備的社 會,在科學(xué)訓(xùn)練中突出人文情節(jié)已為大勢所趨,新教材很好地突出了這一特點,從而實現(xiàn)同學(xué)真正的進(jìn)展;精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載2.提出 "科學(xué)探究 "的學(xué)習(xí)方法,使同學(xué)能夠從中初步體驗科學(xué)家們的爭論方法,領(lǐng)會獵取成果的歡樂,仍學(xué)習(xí)以原來面目;物理為一門以觀看和

5、試驗為基礎(chǔ)的科學(xué),試驗為中學(xué)物理教學(xué)的法寶,也為同學(xué)學(xué)習(xí)的方法和手段, 它對培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好有著龐大的幫忙;新編人教版物理教科書,以探究式學(xué)習(xí)的方式來處理原先教科書中的同學(xué)試驗部分演示試驗和小試驗,共支配了三十六個探究活動,其中八年級支配了十八個,九年級支配了十八個,比原教科書的十七個物理試驗多了十 九個,在數(shù)量上增加了112,在數(shù)量上為物理教學(xué)供應(yīng)了寬闊的科學(xué)探究的課題,通過科學(xué)探究, 它將使同學(xué)學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問的傳承和積存向?qū)W問的探究過程轉(zhuǎn)化,使同學(xué)從被動接受學(xué)問向主動獵取學(xué)問轉(zhuǎn)化,從而培育同學(xué)的科學(xué)探究才能.實事求為的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神;教材的編寫有這樣兩個特點:(

6、1)留意對未知事物的探究;為了仍原科學(xué)探究的原來面貌,教材盡量防止直接給出結(jié)論,甚至根本不給出結(jié)論;( 2)對同學(xué)探究才能的培育,遵循循序漸進(jìn)的原就;這套教材從序言 “科學(xué)之旅” 開頭就介紹了伽利略時擺的爭論,讓同學(xué)明白探究為科學(xué)爭論 的過程; 繼而設(shè)置了幾個不完全的探究活動,并以旁批的形式表現(xiàn)探究活動的主要環(huán)節(jié);例如,在“好玩的聲音” 中沒有 “怎樣才能使物體發(fā)聲”的探究活動, 在“顏色斑斕的光現(xiàn)象”中設(shè)有 “平面鏡成像有什么規(guī)律”的探究, 在“功勛卓著的電與磁”中有讓同學(xué)自己對“找出電壓.電流.電阻三者之間的關(guān)系”的探究;由此可見,探究一步一步由淺入深;在物理八年級上冊書的最終, 當(dāng)同學(xué)對

7、探究的過程有了較多的感性熟識之后,讓同學(xué)完整地探究 “串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關(guān)系”,這時把探究的程序性學(xué)問推到前臺,然后在三年級中就設(shè)有讓同學(xué)較難一些的力學(xué)探究,象后面探究“斜面的機(jī)械效率”就很難了;這時將探究上升到了一個高層次; 這種支配有利于同學(xué)對科學(xué)探究的學(xué)習(xí),同時又照料到科學(xué)學(xué)問的連貫性;表達(dá)了同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體;從“致同學(xué)們”的引言,介紹“有用的物理學(xué)”,到各章中的演示試驗.同學(xué)隨堂試驗.“你知道嗎”“學(xué)到了什么”和“摸索與練習(xí)”等內(nèi)容,教 材總為妄想更換課堂教學(xué)形式,促使同學(xué)多動腦,多開口, 在課堂上保持積極主動的主體狀態(tài),;教材難度明顯降低;新教材對有些學(xué)問的處埋,只要求“知其然

8、”,不需非要“知其所以然”;例如:講電壓,只要同學(xué)知道這個概念名詞,不象舊教材用水壓來對比講,并知道為用其他方法讓正負(fù)電荷分開,正極不斷集合正電荷,負(fù)極集合負(fù)電荷;而新教材只要讓 同學(xué)知道電壓這個物理概念名詞就行了;運算題明顯削減,難度也有所降低; 例如: 在串聯(lián).并聯(lián)電路中總電阻的運算沒有了,電功的運算也沒有要求講了;加強(qiáng)了物理試驗的教學(xué)作用;現(xiàn)行大綱要求 “中學(xué)物理教學(xué)要以觀看.試驗為基礎(chǔ), 教材中的各類試驗和試驗性習(xí)題明顯 增多, 感性熟識的積存有助于抽象規(guī)律思維才能的培育,有助于同學(xué)養(yǎng)成敬重事實.勤于動手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣;6從同學(xué)愛好.熟識規(guī)律和探究的便利動身設(shè)計教材的結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)的

9、教材考慮到學(xué)習(xí)熱.電等內(nèi)容時要用到力學(xué)的學(xué)問,所以必需把運動和力的學(xué)問放到最前面; 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,考慮到這些學(xué)問與聲.光.電等相比較枯燥,而聲. 光.電不僅能吸引同學(xué)且便于循序漸進(jìn)地支配多種探究活動,所以這套書把力學(xué)放到了電學(xué)的后面;整套書的支配分為“科學(xué)之路”“好玩的聲音” “顏色斑斕的光現(xiàn)象” “形狀各異的物質(zhì)世界”“功勛卓著的電與磁” “古老而又現(xiàn)代的力學(xué)世界”和“無處不在的能量”七大篇;7書中包含很多開放性的問題和實踐性課題我國傳統(tǒng)教學(xué)留意問題的唯獨性,沒有唯獨答案的問題不上課本,沒有固定答案的問題老師精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載不講, 沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題考

10、試不考; 這樣久而久之不利于培育同學(xué)敏捷的思維, 而實際中的問題往往為開放性的, 沒有唯獨正確的答案; 所以新教材特殊留意了這方面的問題, 設(shè)置了很多開放性的問題和實踐性課題;8充分表達(dá)了sts 的思想,將人文精神滲透科學(xué)技術(shù)問題都為直接或間接與社會相聯(lián)系的;強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的社會意義為當(dāng)前科學(xué)訓(xùn)練的一個重點;該教材特意支配了sts 欄目,介紹.探討科學(xué)技術(shù)與社會之間相互關(guān)聯(lián)的問題;過去的物理課程基本上就為就“科學(xué)”論“課程”,對于科學(xué)的意義.技術(shù)的運用.和社會的關(guān)系很少涉及;物理課程應(yīng)貼近同學(xué)的生活,“從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會”;這種科學(xué).技術(shù).社會相互聯(lián)系的觀點既可以使同學(xué)明白到科學(xué).技

11、術(shù)對社會的積極作用,仍可以使同學(xué)明白科學(xué)對社會的不利影響,同時也可以明白科學(xué).技術(shù). 社會為如何相互促進(jìn)和進(jìn)展的,有利于培育同學(xué)用聯(lián)系.進(jìn)展的觀點看待問題;另外這種科學(xué).技術(shù).社會的問題都為同學(xué)日常生活中常遇到的問題,只有廣泛地聯(lián)系這些問題,才能使同學(xué)覺得物理為有用的,為活生生的;為此,新教材支配了“sts” “動手動腦學(xué)物理” “科學(xué)世界”等欄目,這些欄目為“科學(xué)* 技術(shù) * 社會訓(xùn)練”供應(yīng)了大量的素材;教材緊緊抓住時代的脈搏,編寫了同學(xué)感愛好的.與我們所處時代緊緊相關(guān)聯(lián)的一些科學(xué)技術(shù),以及大量科學(xué)進(jìn)展前沿與其他學(xué)科交叉的內(nèi)容,如:信息技術(shù).機(jī)器人.汽車.納米技術(shù)等,這些內(nèi)容與同學(xué)熟識的生活

12、背景相貼近,使得同學(xué)自覺接納的程度高,從而感到物理學(xué)問“對我有用”,提出“我要學(xué)習(xí)”的要求;我感受這套書不僅單獨設(shè)置了sts 欄目,在書中其他部分也盡力滲透sts 的思想和科技人文意識;9.加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系,打破課程本位主義;新教材的編排上雖然仍按獨立的力.熱.聲.光.電進(jìn)行支配,但它淡化了學(xué)科概念,突出學(xué)問概念的綜合性,打破了舊的課程體系,構(gòu)建了“人與科學(xué).與社會”和諧進(jìn)展為主線的課程體系, 使物理課程成為以提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為主要目的新課程;如有與地理學(xué)的交叉.有與生物學(xué)的交叉.有與天文學(xué)的交叉.也有與人文科學(xué)的交叉等,更加關(guān)注進(jìn)展中作 為學(xué)習(xí)主體的同學(xué),強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的綜合和融合,為同學(xué)全面的科學(xué)

13、素養(yǎng)的培育和提高供應(yīng)了 有力的保證;二我在教學(xué)中的困惑雖然試驗教材較好地表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)及提倡的課程理念,但教材在試驗過程仍為讓我感到有很多困惑;1.在每節(jié)教材內(nèi)容的編排上留意學(xué)問體系的完整性,但忽視了同學(xué)的感受和接受才能;有的一節(jié)課學(xué)問內(nèi)容太多,仍重點支配有12 個探究試驗,這樣既要讓同學(xué)充分體驗探究過程,又要讓同學(xué)熟識全部內(nèi)容,所以往往顯現(xiàn)時間不夠用,有的一節(jié)課內(nèi)容分成兩個課時仍講不完; 況且同學(xué)對新學(xué)問的學(xué)習(xí)需要一個應(yīng)用內(nèi)化的過程,假如一節(jié)課同學(xué)接受的新學(xué)問點過多,簡潔形成難點,增加難度從而挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,如“電和磁”這一章的學(xué)習(xí)中問題就比較突出;老教材的14 節(jié)減為

14、7 小節(jié);這一章我認(rèn)為在課時支配上,原教材的 “學(xué)問內(nèi)容循序漸進(jìn),小節(jié)奏快循環(huán),層層遞近”的做法似乎要好些;2.同學(xué)使用的練習(xí)冊上的有些題不配套;有些題為仍沒有講的而又顯現(xiàn)了;3.配套的試驗器材不到位;4.“動手動腦學(xué)物理”缺乏操作的可行性:不排除大部分 “動手動腦學(xué)物理”的內(nèi)容為可行的,但為編者似乎為站在城市的角度看 問題,對農(nóng)村社會的實際缺乏明白;如課本中提到的“指針式寒暑表”,“助聽器”“家中的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載樂器”等,農(nóng)村家庭和農(nóng)村市場上唯恐都難以見到,我認(rèn)為這對農(nóng)村同學(xué)為不公正的;5有些篇幅長短不適合:有的一節(jié)內(nèi)容太長,而有的節(jié)次內(nèi)容又太少,不利于老師的

15、教學(xué)進(jìn)度的把握;如八年級第一章第三節(jié) 聲音的特性 共占用 6 個頁面, 而第五節(jié) 聲的利用 只占 2 個頁面, 在教學(xué)中, 老師又如何來把握呢?又如,將舊教材上原先為三節(jié)內(nèi)容的“蒸發(fā)”“沸騰”“液化”,在新教材中僅僅占用了一節(jié)的篇幅,無論為老師的教.仍為同學(xué)的學(xué), 在時間上.心理上唯恐都難以接受;6. 教材上的物理內(nèi)容涉及到數(shù)學(xué)運算,與數(shù)學(xué)運算教學(xué)不同步,給同學(xué)學(xué)習(xí)無形中造成了學(xué)習(xí)障礙;例如;初二物理的聲速路程運算題,同學(xué)沒有學(xué)過路程運算公式,而讓學(xué)生進(jìn)行速度方面運算,對教學(xué)極度不利,由于物理運算建立在運用公式,懂得公式的應(yīng)用的基礎(chǔ)上來解決實際生活中物理現(xiàn)象的,而沒有公式讓同學(xué)進(jìn)行盲目運算,有

16、的同學(xué)設(shè)速度為,對同學(xué)以后的學(xué)習(xí)起到不良好的示范,使同學(xué)把物理與數(shù)學(xué)混淆不清;在對物理這門課程的認(rèn)知上會顯現(xiàn)偏差;例如:八年級下冊p27、 電阻的串并連后的大小,沒有指出公式;八 年級下冊 p38,電功的運算也沒有指出公式;我在教學(xué)時也沒有指出,而為在p45 講電功率時為由 p=w/t及 p=ui可以推導(dǎo)出w=uit ;7.新教材僅僅為了突出“探究式” 學(xué)習(xí)方式的變革, 在八年級支配了18 個探究活動,“探究式” 學(xué)習(xí)或教學(xué)為一種方法,應(yīng)與其他學(xué)習(xí)或教學(xué)方法并存;它也為新課程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方 式的一種新理念,這一新理念大家普遍認(rèn)同很好;但新教材似乎怕老師不能接受,所以在教材中到處設(shè)置探究仍為探究,

17、似乎學(xué)習(xí)方式只有探究,導(dǎo)致大家耗時耗力,忙得不亦樂乎;這就不符合新教材本意要讓同學(xué)學(xué)的輕松,反而,使老師教得累, 同學(xué)雖然體驗了過程,但最終問同學(xué)學(xué)到了什么,都很茫然;在八年級支配了18 個探究活動,如此多的探究活動, 一為導(dǎo)致老師課前預(yù)備教學(xué)儀器費時費勁,假如每節(jié)課都要預(yù)備充分.進(jìn)行得順當(dāng), 在時間上具有難度; 二為依據(jù)新課標(biāo)要求課堂教學(xué)以同學(xué)為主體,同學(xué)的課堂探究活動占用的課時 多了, 自然導(dǎo)致課堂教學(xué)活動時間不夠用,很難完成一節(jié)課預(yù)定的教學(xué)任務(wù);所以,要用好新教材,搞好探究式教學(xué),老師普遍感到課時緊急,為了完成一個學(xué)期的教學(xué)任務(wù),于為教師實際施教中不得不仍為回到老師為主體的使用“新瓶裝舊

18、酒” 的教學(xué)中, 使新教材失去了原有的意義;其實我想不就為滲透一個新理念嗎?教材編的一些探究素材很好可以編在老師用書上,讓老師依據(jù)實際情形引入;建議物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加課時;雖然新理念強(qiáng)調(diào)重視過程淡 化結(jié)果,但作為同學(xué)用書,一節(jié)下來沒有一個明確的結(jié)果,靠自己探究得出結(jié)論,明顯一部分同學(xué)可能就得不出正確結(jié)論,叫他如此看書學(xué)習(xí),他把課本真的當(dāng)成了“天書”,建議同學(xué)用書應(yīng)充實,有自學(xué)的可讀性;8.由于我們老師和同學(xué)受到漫長的應(yīng)試訓(xùn)練的影響,實際目前依舊為應(yīng)試訓(xùn)練考評機(jī)制,所以, 都為以考試考什么為指揮棒,這樣新教材新設(shè)置的這些欄目,及實踐性課題要么為加重了負(fù)擔(dān), 要么成了虛設(shè);對加重負(fù)擔(dān)為這種現(xiàn)象

19、,由于新課標(biāo)為粗要求不具體,教材學(xué)問面發(fā)散很廣,所以有的老師怕考了這方面學(xué)問,就在教學(xué)過程中教材顯現(xiàn)的什么都講;當(dāng)然對虛設(shè)我認(rèn)為為這種現(xiàn)象,由于現(xiàn)在同學(xué)考試科目越來越多,所以, 同學(xué)課后紙筆作業(yè)特別繁重, 新教材留意聯(lián)系生活.聯(lián)系社會,留意了概念和規(guī)律的實際應(yīng)用,留意引導(dǎo)同學(xué) 運用物理學(xué)問說明身邊的物理現(xiàn)象,分析和解決各種實際問題;但這種大的應(yīng)試訓(xùn)練氛圍使他們根本沒有時間參與社會實踐活動,根本無暇顧及身邊的物理科學(xué);所以, 那些動手實踐性活動很少有同學(xué)會自覺參與和經(jīng)受完成,甚至知道無法考試的更不會理會;盡管新教材滲透的“不為書上全部的內(nèi)容都要由老師在課堂上講授,也不為只有老師講過的內(nèi)容才算學(xué)過

20、”的新理念特別好,但這要建立在同學(xué)能自主.自覺地學(xué)習(xí)方式之上,而現(xiàn)實過濃的應(yīng)試訓(xùn)練及評判制度制約了同學(xué)學(xué)習(xí)方式和老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使得新教材有很多好的欄目好的設(shè)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載計都成了空中樓閣,脫離了同學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀這個基礎(chǔ),給老師使用帶來了很大的困難;三我談?wù)動眯陆滩膩斫虒W(xué)的幾點看法;有特點的教材為有特色的教學(xué)供應(yīng)了“腳本”,供應(yīng)了條件,供應(yīng)了舞臺,供應(yīng)了可能,但它卻并不能保證使用新教材的任何教學(xué)都有新的特色;因此, 我們在仔細(xì)爭論新大綱新教材的基礎(chǔ)上, 努力學(xué)習(xí), 通過多種途徑將新教材的特點貫徹落實到中學(xué)物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中,使中學(xué)物理教學(xué)逐步形成與新特點相適

21、應(yīng)的教學(xué)新特色;我有以下這樣幾點看法:(一)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出多層次,多側(cè)面教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)的靈魂和指揮捧,它對教學(xué)起著導(dǎo)向.調(diào)控作用; 新大綱和教材突出了學(xué)問與才能.智力因素與非智力因素相結(jié)合,并對各個學(xué)問提出了分層次的教學(xué)要求;因此,每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了有明確的學(xué)問目標(biāo)外,仍應(yīng)當(dāng)有明確的才能目標(biāo)和情感目標(biāo),且應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱的要求將這些目標(biāo)分為如干層次,即教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有多面性和層次性;我認(rèn)為在教學(xué)中第一應(yīng)當(dāng)依據(jù)以下這樣步驟來制定出明確具體的教學(xué)目標(biāo):1仔細(xì)鉆研教材, 弄清本節(jié)課應(yīng)當(dāng)明確哪些學(xué)問點,找出才能培育點和情感訓(xùn)練滲透點;例如: 講運動的描述,他的才能培育點為,能用實例說明機(jī)械運動及其相對

22、性;情感訓(xùn)練滲透點為,熟識運動為宇宙的普遍現(xiàn)象,運動和靜止為相對的,建立唯物主義世界觀;2仔細(xì)學(xué)習(xí)大綱中關(guān)于各層次的界說,領(lǐng)悟它們的含義及各層次之間的區(qū)分,然后依據(jù)大綱要求和同學(xué)實際,確定各個學(xué)問.才能.情感應(yīng)達(dá)到什么層次;3用科學(xué)規(guī)范語言,將教學(xué)目標(biāo)表達(dá)出來;例如:“牛頓第肯定律”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:a知道牛頓第肯定律;b通過牛頓第肯定律形成過程的教學(xué),使同學(xué)明白推理.概括的基本方法,培育同學(xué)初步的推理.概括才能;c通過介紹牛頓生平,培育同學(xué)情愿學(xué)習(xí)他喜愛科學(xué).實事求為.刻苦鉆研的科學(xué)態(tài)度;4.留意各章節(jié)的連接和聯(lián)系;有很多章節(jié)都不為孤立的,有著相互的聯(lián)系;八年級上冊p101 在講電流,強(qiáng)調(diào)

23、大量自由電子受到了推動力,顯現(xiàn)了定向移動,于為形成電流;在這時老師可以提到“電壓”這個概念名詞;而在學(xué)習(xí)八年級下冊p4 電壓時又聯(lián)系到八年級上冊 p101 講的電流的形成,強(qiáng)調(diào)大量自由電子受到了推動力,顯現(xiàn)了定向移動,于為形成電流;強(qiáng)調(diào)“推動力” 能使自由電子定向移動;實踐證明, 制定出多層次. 多側(cè)面的教學(xué)目標(biāo),有利于老師把握好學(xué)問的深廣度,在教學(xué)中做到不盲目提高要求,不隨便補充教學(xué)內(nèi)容,不平均使用力氣,使同學(xué)既達(dá)到教學(xué)要求,又不致于負(fù)擔(dān)過重;(二)教學(xué)內(nèi)容突出試驗和學(xué)問的應(yīng)用先對突出試驗方面談一談:觀看. 試驗既為同學(xué)學(xué)好物理的基本方法,也為培育同學(xué)各種才能的重要途徑,同時對培育同學(xué)實事求

24、為的科學(xué)態(tài)度.引起學(xué)習(xí)愛好等都有不行替代的作用;因此, 新教材增大了試驗的比重, 把試驗作為重要的教學(xué)內(nèi)容;為了使試驗教學(xué)真正落到實處,我們在教學(xué)中除了努力制造條件做好每個試驗外,仍特殊留意了以下幾個方面:1充分發(fā)揮試驗的多種功能和作用,防止同學(xué)在試驗中看喧鬧或只做簡潔的技能操作等 現(xiàn)象;例如,八年級上冊圖9.7-1 試驗的主要作用為使同學(xué)通過試驗體驗科學(xué)家探究發(fā)覺電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)家堅持試驗,探求真理的科學(xué)態(tài)度,在試驗中要著重引導(dǎo)同學(xué)去試驗,去分析,去探究,去體驗,最終得出結(jié)論;這樣才能發(fā)揮此試驗的多種功能;另外我談一談我在教材中的試驗作了部分修改例如:八年級 p14 探究將探究與

25、下面的演示試 驗相結(jié)合,說明聲音的傳播需要介質(zhì);九年級p90用課后 2 題的試驗引入正課;八上p62 先上( 3)凸透鏡成像規(guī)律后,再上(2)生活中的透鏡;p76 自制溫度計可以改為兩端可口 后成效要好些;精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載2充分把握觀看試驗的系統(tǒng)性和連接性,循序漸進(jìn),切實培育同學(xué)觀看試驗才能;例如,同學(xué)的觀看才能可以通過新教材的第一部分(簡潔的物理現(xiàn)象這一部分)的幾個章節(jié)的試驗來逐步培育,在以后各部分里連續(xù)深化;3加強(qiáng)課外小試驗制作活動,培育同學(xué)善于動腦.動手的習(xí)慣;例如,學(xué)了熱現(xiàn)象后, 可引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行“紙鍋燒水”的小試驗,學(xué)了“質(zhì)量和密度”后,可引導(dǎo)同學(xué)自制天平

26、.量筒等;再談一談學(xué)問的應(yīng)用:加強(qiáng)學(xué)問實際應(yīng)用為使同學(xué)真正學(xué)好物理基礎(chǔ)學(xué)問提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑;新教材把學(xué)問和學(xué)問的實際應(yīng)用提高到同一高度,以社會生活為背景,以物理基本概念.規(guī)律為核心,使學(xué)問和學(xué)問的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來;我們在教學(xué)中充分發(fā)揮教材的這一特點,具體采納了以下幾種方式突出學(xué)問的應(yīng)用教學(xué):1利用生活中的物理現(xiàn)象學(xué)習(xí)物理學(xué)問,即老師要善于查找生活中的物理因素,讓同學(xué)把生活體驗同物理學(xué)問結(jié)合起來,并且上升為理性熟識;如八上p47 四.講光的折射時 、就可以引入兩個試驗:1 在碗中盛滿水、把筷子斜插到碗的底部、從側(cè)面斜視水面、會發(fā)覺水只的筷子看上去似乎向上彎折了.把這個試驗讓同學(xué)們在課前做

27、;2在空的茶杯里放一枚硬幣、移動杯子 、使眼睛剛剛看不到硬幣、保持眼睛和杯子的位置不變、隨著水面的上升,觀看者看到了硬幣、仍發(fā)覺硬幣上升了;2緊密結(jié)合物理學(xué)問提誕生活中的一些實際問題,引導(dǎo)同學(xué)去分析.去解決;例如: 樓道開關(guān)的安裝,可以節(jié)約用電;牲畜的飲水問題,利用(杠桿.浮力)學(xué)問來解決,能節(jié)約用水;3把物理學(xué)問與社會生活中重大問題聯(lián)系起來,如能源危機(jī)問題可以和能源教學(xué)聯(lián)系起來, 環(huán)境愛護(hù)問題可以和熱機(jī)的教學(xué)聯(lián)系起來,以增強(qiáng)同學(xué)的社會責(zé)任感,并明白物理學(xué)的社會意義;(三)教學(xué)方法突出以同學(xué)為主體,貫穿啟示式的教學(xué)思想教學(xué)方法脫離不開訓(xùn)練觀念和教學(xué)目的;素養(yǎng)訓(xùn)練旨在“面對全體”和“全面進(jìn)展”,

28、課堂教學(xué)不僅要傳授物理學(xué)問,而且要培育同學(xué)的各種才能;傳統(tǒng)的教學(xué)方法較陳舊,不符合素養(yǎng)訓(xùn)練的要求, 不適應(yīng)新教材的特點應(yīng)改革教學(xué)方法,變過去的注入式教學(xué).題海戰(zhàn)術(shù)為 現(xiàn)在的啟示式教學(xué),探究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會摸索,學(xué)會運用所學(xué)物理學(xué)問解 決實際問題; 新教材雖然降低了難度,但對老師的教學(xué)水平卻有了更高的要求,照本宣科明顯不行了; 新教材編者的專心良苦,突出了物理學(xué)問的趣味性,旨在制造意境,更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,使他們輕松開心地自覺學(xué)習(xí),教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)表達(dá)這個意圖;學(xué)問的傳授應(yīng)當(dāng)為引導(dǎo)同學(xué)動腦動手,通過想一想. 做一做擴(kuò)大教學(xué)成效,而不能以偏題怪題讓同學(xué)鉆“牛角尖”;漫畫或插圖內(nèi)涵豐

29、富,相關(guān)的物理學(xué)問.含義盡在其中,切不行走馬觀花,一晃而過;新教材學(xué)問面廣,伸縮性大,目的為要面對全體,適應(yīng)不同程度的同學(xué),教學(xué)中肯定要對全部同學(xué)一視同仁;我在教學(xué)中采納以下途徑來積極改進(jìn)教學(xué)方法:1仔細(xì)爭論新教材中對物理概念的引入方法,對物理規(guī)律的探究方法,仔細(xì)領(lǐng)悟新教材為怎樣留意同學(xué)的主體位置,貫穿啟示式的教學(xué)思想;2依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實際,細(xì)心設(shè)計具有啟示性的問題,引導(dǎo)同學(xué)積極摸索,為同學(xué)供應(yīng)動手.動口的機(jī)會和時間,形成良好的民主教學(xué)氣氛;力避“老師講,同學(xué)聽”的注入式或“老師問,同學(xué)答”的假啟示式;3留意獵取學(xué)問過程的教學(xué),即留意概念.規(guī)律的形成過程.公式的推導(dǎo)過程以及觀看.試驗過程的

30、教學(xué),讓同學(xué)主動參與問題的發(fā)覺.試驗.分析.推理.結(jié)論的整個過程,使同學(xué)在主動獵取學(xué)問的同時,提高同學(xué)的各種才能;精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載4突出以同學(xué)為主體;接下來我就“壓強(qiáng)概念的引入”談?wù)勎业脑O(shè)計思路;第一創(chuàng)設(shè)情形, 讓同學(xué)發(fā)覺問題; 我用手分別輕輕地和重重地壓氣球, 讓同學(xué)觀看氣球形變的程度, 然后讓每個同學(xué)用兩只手同時壓住一支削尖的鉛筆的兩端, 讓同學(xué)觀看手指的形變程度及自己的感受, 最終讓同學(xué)猜想影響壓力的作用成效可能有哪些因素; 依據(jù)以往的教學(xué)體會,接下來我為先讓同學(xué)設(shè)計試驗, 想方法驗證自己的猜想, 并請同學(xué)第一溝通設(shè)計思路, 講臺上放一些器材, 然后請一些同

31、學(xué)上來做試驗, 最終爭論得到結(jié)論, 這樣的教學(xué)使得大部分同學(xué)成了聽眾和觀眾,為個旁觀者,更談不上有什么制造性;現(xiàn)在,依據(jù)新課改的要求,要把課堂仍給同學(xué),要讓同學(xué)去體驗獲得學(xué)問的過程,所以,我沒讓同學(xué)溝通設(shè)計思路,目的為為了防止同學(xué)們的思路受其他同學(xué)的干擾,而為給各組 (兩人一組) 供應(yīng)了足夠的器材,如:透亮玻璃杯.海綿.一盒沙子.一根長的鋼尺.可樂罐.幾塊相同規(guī)格的磚;一段時間以后, 很多同學(xué)舉手要求上講臺展現(xiàn)自己的試驗成果,令我意想不到的為,他們的方法實在太多了,而且每組上來演示的同學(xué)在試驗過程中都自覺地利用了“掌握變量”的方法;令我更意想不到的為,有一同學(xué)竟然設(shè)計了兩個試驗推翻了同學(xué)們的結(jié)

32、論,那兩個試驗為: 把一塊磚平放在長鋼尺上,然后把鋼尺分別橫跨在裝沙子的盒子上,如圖1 所示:從試驗中發(fā)覺,壓力和受力面積都沒變,但(a)圖中的鋼尺形變程度大;另外一個試驗如圖 2 所示:當(dāng)鋼尺如(b)圖所示,兩端頂住盒子使之成為拱形,此時磚對鋼尺的壓力不變,但( a)圖受力面積大,形變程度反而大;雖然他的結(jié)論為由于掌握變量不到位造成的,但充分說明白只要我們把課堂仍給同學(xué),同學(xué)們肯定會制造特別跡;(四)教學(xué)手段突出利用試驗.自制教具和電化教學(xué)教學(xué)手段為構(gòu)成教學(xué)過程的重要因素之一;教學(xué)過程所使用的物質(zhì)手段,即為向同學(xué)傳遞信息的媒體.設(shè)備等,新教材突出采納了同學(xué)熟識.材料一般.制作簡潔.價格廉價的

33、實驗器材,試驗裝置也力求簡潔,直觀,同時充分利用插圖形象.直觀地說明問題,仍出版了與教材配套的掛圖和錄像資料等,這給我們在教學(xué)中采納多種手段供應(yīng)了肯定的條件;我依據(jù)實際教學(xué)情形突出利用了以下三點要求:1充分利用自制教具;即依據(jù)新教材的試驗多,而舊的試驗器材不配套或不夠用等特點,充分利用隨處可見順手可得的生活用品和廢棄的材料,通過仿.改.創(chuàng)(自制)的簡易教具進(jìn)行教學(xué);仿就為仿照教材上的試驗器材自己制作, 改就為對舊的試驗器材或裝置進(jìn)行改造,創(chuàng)就為依據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己制造性地設(shè)計教具;九年級 p43 力為物體間的相互作用增加了一個為兩個穿溜冰鞋的同學(xué)相互推的試驗;九年級 p60 講摩擦力時用一根鋼管或

34、摩托車的減震,一端涂上機(jī)油, 讓一個大力男生和一個小力女生爬河; 通過充分利用自制教具補償了試驗器材的不足,為加強(qiáng)試驗教學(xué)制造了有利的條件;2充分利用電化教學(xué),即充分利用投影儀.錄像機(jī).電視機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,制作各種各樣的幻燈片和錄像帶等進(jìn)行教學(xué);實踐證明,現(xiàn)代化的教學(xué)手段既可節(jié)約教學(xué)時間,又能提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)習(xí)生動形象,取得鮮明成效;在八年級上冊p60 講透鏡時,應(yīng)用了多媒體教學(xué);通過“冰透鏡向日取火”的實況錄像,結(jié)合配音資料,開門見山地引出課題 “透鏡”,并介紹透鏡的概念;這樣一開頭就把同學(xué)的留意力都集中到課上,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好; 當(dāng)同學(xué)得知, 冰透鏡為自己老師自己動手制作,且這段

35、錄像為我自己在本校攝制的,這樣就能更加激起同學(xué)對物理課學(xué)習(xí)的重視;(五)教學(xué)方式突出課堂教學(xué)和課外活動的有機(jī)結(jié)合組織同學(xué)開展課外活動, 對于加深和擴(kuò)高校生的學(xué)問面, 進(jìn)展他們的愛好和特長, 使他們學(xué)得更好更活, 提高他們的活動才能和思想品德都為特別有益的; 新教材與舊教材相比, 課外活動的內(nèi)容. 時間和要求明顯增加;因此, 我們在教學(xué)中緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過多種途精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載徑引導(dǎo)同學(xué)積極開展課外活動;其主要方式有:1課外觀看;例如,在學(xué)習(xí)電學(xué)的基本概念和規(guī)律時,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)觀看用電器的制作材料.連接方法.銘牌.說明書.構(gòu)造等;2課外小試驗.小制作;例

36、如,通過小試驗觀看,說明一些簡潔現(xiàn)象,自制小儀器.小模型等;3課外閱讀;例如,閱讀科學(xué)家的故事,閱讀現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就等;4課外參觀.調(diào)查;例如,有條件的可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織同學(xué)參觀水電站,或者讓同學(xué)去調(diào)查家里. 鄰近熟識的單位為否有鋪張電的情形,并讓同學(xué)商討出節(jié)約用電的方法等;四提出的幾點建議;建議 1:通過各種渠道全面深化地明白和懂得這次課程改革的背景.理念和具體內(nèi)容;在使用新教材之前, 老師第一應(yīng)當(dāng)對這次課程改革的背景.理念和具體內(nèi)容有一個全面深化的明白和理 解;建 議 2 :新課程強(qiáng)調(diào)全面提高同學(xué)素養(yǎng).促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展,老師要留意在思想上全面把握改 革思路,在實踐中全面貫徹改革精神;

37、新課程強(qiáng)調(diào)面對同學(xué),這包含四層含義,一為強(qiáng)調(diào)學(xué) 生各方面素養(yǎng)的全面提高,二為強(qiáng)調(diào)面對全體同學(xué),使大多數(shù)同學(xué)都能達(dá)到要求,獲得勝利,三為強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個同學(xué)的個性進(jìn)展,四為課程教學(xué)的設(shè)計要符合同學(xué)的心理和進(jìn)展特點,關(guān)注.關(guān)照同學(xué)的需要.愛好.追求.體驗.體會.感覺.困惑.疑難等;這些理念,只有通過老師在實踐中的全面貫徹,才能得以落實;在探究過程中要使同學(xué)更多地專心于探究的過程;物理中關(guān)于反射規(guī)律,課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為通過觀看和試驗明白光的反射的特點,人教版物理教材中的表述為在反射現(xiàn)象中,反射角等于入射角; 這種表述沒有提及反射光線為否與入射光線共面,也沒有提及反射光線與入射光線分居法線兩側(cè);因而可以說

38、為不完整的,但由于并沒有說這種表述就為反射定律,所以科學(xué)上為沒有錯誤的;而且這樣處理更抓住了光在反射時最明顯的特點,同學(xué)很好懂得和記憶, 免去了對初二同學(xué)較為困難的共面及常被遺漏的分居;更主要的為, 這樣可以使同學(xué)更多地專心于探究的過程;這樣處理不僅符合課程標(biāo)的教學(xué)要求,而且為課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念 的典型表達(dá); 凸透鏡成像規(guī)律的探究就屬于這種情形;對于教材中的這種處理,老師要深刻懂得,不要講求爽快,一次講清講透了事,否就仍為穿新鞋,走老路;另外,有些概念,如電壓,要到第六章才系統(tǒng)學(xué)習(xí)其科學(xué)定義,但由于多數(shù)中學(xué)同學(xué)已經(jīng)或多或少聽到過或使用過電壓這個名詞,因此在第五章提到同學(xué)電源時就涉及了這一名詞,這

39、時并不要求同學(xué)對電壓這個概念有較深懂得,只要拿來能用即可;因此, 老師在使用新教材時要留意, 不要一顯現(xiàn)某個概念時就急于先給出其科學(xué)定義,有時可以先用起來;類似的情形仍有能量等概念;建議 3:新課程強(qiáng)調(diào)面對生活,面對社會, 老師在教學(xué)中要留意聯(lián)系自己所教班級同學(xué)的已有體會和社會生活實際,充分利用本地本校本班資源,開展本土化教學(xué)和校本班本教學(xué);建 議 4 :新課程在內(nèi)容上大為更新,增加了很多反映社會經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展.時代性較強(qiáng)的新內(nèi)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載容,要求老師通過各種渠道不斷學(xué)習(xí),準(zhǔn)時更新自己的學(xué)問結(jié)構(gòu);對于書中的有些新內(nèi)容, 很多對老師也為生疏的, 不少教學(xué)內(nèi)容

40、也只能為現(xiàn)買現(xiàn)賣了; 假如教學(xué)中同學(xué)顯現(xiàn)疑問或不懂的地方, 老師回應(yīng)起來自然就覺得有困難了; 俗語說, 要教給同學(xué)一滴水, 老師第一要有一桶水; 新教材中大量新內(nèi)容的顯現(xiàn)對老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)提出了龐大挑戰(zhàn),要求老師平常就要留意通過報刊雜志.互聯(lián)網(wǎng).電視媒體.集中進(jìn)修和培訓(xùn).參與研討會等各種渠道不斷學(xué)習(xí),隨時更新自己的學(xué)問結(jié)構(gòu);象中學(xué)物理專題分析叢書就可以閱讀一下;建議 5:新教材強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合,這就要求老師全面拓展個人的各方面修養(yǎng),淡化自己的學(xué)科角色,同時把同學(xué)視為接受訓(xùn)練的一個完整的人;在課程綜合化的思想指導(dǎo)下,各科新教材特別留意相互之間的溝通與綜合;如物理七年級上冊第一章聲現(xiàn)象的導(dǎo)語

41、為這樣寫的:在非洲干旱酷熱的草原上,萬籟俱寂; 一群大象漸漸地向前走,小象在母親邊聽話地跟著;這群象要去哪里?或許,它們發(fā)覺了水源, 或者可口的食物;象群的行進(jìn)速度雖然緩慢,但方向為確定的;突然,不知什么緣由,象群停住了;一些象豎起鼻子站在那兒,另一些就左顧右盼徘徊著;但為很快,它們又連續(xù)前進(jìn)了,不過這次它們轉(zhuǎn)變了方向;或許你會問:這又不為生物課, 怎么讓我們讀大象的故事?這些大象的活動為在無聲無息中進(jìn)行的,這和聲有什么關(guān)系?實際上,大象可以用我們?nèi)祟惵牪坏降穆曇暨M(jìn)行溝通;現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這看似簡潔, 但又有很多秘密的聲;學(xué)過好玩的聲后你就會知道,什么為聲, 聲為怎么產(chǎn)生的,它為如何傳播的;當(dāng)

42、然,你也會明白人類為什么聽不到大象之間進(jìn)行溝通的聲音了;又如:物理講到我們怎樣聽到聲音時講了人耳的構(gòu)造.雙耳效應(yīng),講透鏡及其應(yīng)用時,講了眼睛和眼鏡,講電流和電路時講了生物電,通過心電圖明白心臟工作為否正常等;在這種情形下, 老師就應(yīng)轉(zhuǎn)變自己原先的觀念,不要以為自己僅僅為一名物理老師,只負(fù)責(zé)教同學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)學(xué)問;實際上,你為一名老師,而不僅僅為一名物理老師,負(fù)責(zé)促進(jìn)同學(xué)全面成長,而不僅僅為他們物理學(xué)方面素養(yǎng)的進(jìn)展;有些老師在實踐中面對綜合化的新教材設(shè)計,指責(zé)說哪些哪些為語文老師的事,哪些哪些為生物老師的事,不為我分內(nèi)的責(zé)任,我不管;應(yīng)當(dāng)說, 這為一種學(xué)科嚴(yán)格分野的陳舊觀念, 應(yīng)當(dāng)拋棄; 如,在生

43、物俱樂部的一次試驗課上, 一個小組的試驗照明燈突然滅了, 同學(xué)們對此產(chǎn)生了愛好, 探究起來; 為燈泡壞了嗎?也可能為短路了; 為不為保險絲斷了?有一次, 我們家的燈滅了, 結(jié)果后來發(fā)覺為開關(guān)出了問題;可能為停電; 瞎說,別的燈怎么都亮著; 要查明緣由, 必需一個一個假設(shè)分別進(jìn)行驗證;同學(xué)們正爭論得起勁,指導(dǎo)老師走過來,干什么呢?做著生物試驗,仍爭論物理問題;別走神!實際上,無論為物理仍為生物,在探究過程上有很多共同之處,都為科學(xué)老師,不應(yīng)井水不范河水似的;另外, 無論為哪科老師,對同學(xué)的思想和品德都負(fù)有不行推卸的訓(xùn)練責(zé) 任;例如: 在講光的發(fā)射時,與數(shù)學(xué)中的兩點間線段最短相聯(lián)系,開玩笑地說光走

44、的路為最短的;建 議 6 :新課程強(qiáng)調(diào)展現(xiàn)出學(xué)問產(chǎn)生.形成. 創(chuàng)新和進(jìn)展的過程,老師要留意結(jié)合新教材中的有關(guān)內(nèi)容綻開闡述;如萬有引力定律的學(xué)習(xí),在沒有學(xué)習(xí)相關(guān)歷史過程,不明白這些學(xué)問產(chǎn)生與進(jìn)展的過程時,多數(shù)同學(xué)會誤以為萬有引力定律為牛頓看到蘋果落地后,僅經(jīng)過他一個人的努力思索后得出的;實際上, 明白歷史的人都知道,牛頓在萬有引力定律的發(fā)覺中不過只為為此做出了奉獻(xiàn) 的眾多學(xué)者中的一位,他之所以最終成為萬有引力定律的發(fā)覺者,真正為由于他站在其他眾精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載多巨人的肩膀上; 正似乎兒時的小伙伴們想要看到高墻里邊的世界,于為一個踩在另一個的肩膀上疊起羅漢,力氣大.塊

45、頭大的在下面,力氣小的.個子小的在上面;盡管最終看到高墻那邊風(fēng)景的為最上面一個小伙伴,但誰會因此誤以為為他一個人發(fā)覺了那邊的風(fēng)景呢?!就好比我們?nèi)⌒δ莻€五只面包填飽肚子的人懊悔早該直接吃那第五個面包;實際上, 真正讓人類發(fā)覺真理的并不只為那第五個面包,沒有前面四個面包,縱使第五個面包為個多么了不 起的天才也無濟(jì)于事;我們要讓同學(xué)形成正確的科學(xué)觀,就肯定要加強(qiáng)對科學(xué)史的明白,強(qiáng)調(diào)學(xué)問產(chǎn)生與進(jìn)展的過程的闡述,增加對學(xué)問故事的學(xué)習(xí);建議 7:新課程強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與實踐才能,轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式,大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí) 的比重, 這就要求老師在教學(xué)中處理好同學(xué)自主與老師指導(dǎo)之間的關(guān)系,在合適的時機(jī),

46、 合適的情境,合適的階段,開展非指導(dǎo)性教學(xué);建議 8:新教材答應(yīng)同學(xué)對問題有自己特殊的見解,這就要求老師在實踐中要為同學(xué)進(jìn)展個性留出充分的進(jìn)展空間建議 9:新課程強(qiáng)調(diào)要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和備課方式,多爭論同學(xué), 上課時多傾聽同學(xué),多關(guān)注同學(xué)的即時反應(yīng),而不為一心只盯著教學(xué)內(nèi)容的講解;以前老師備課, 可以比較具體的規(guī)劃好第一拿出5 分鐘時間介紹一下什么什么,然后用 10 分鐘講解什么, 接下來的25 分鐘如何如何練習(xí), 最終 5 分鐘總結(jié),等等; 現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主合作探究,老師在課前就很難猜測同學(xué)某個環(huán)節(jié)究竟花多少時間合適,而且即使有一個大致的設(shè)計,到了實地上課時比講解式教學(xué)也仍為多了不少出

47、乎預(yù)料的變化,例:探究串. 并聯(lián)電路電壓的規(guī)律時顯現(xiàn)了當(dāng)接上 電阻時電源電壓變小了,這時顯現(xiàn)了又一個新探究的問題;老師要依據(jù)同學(xué)的反應(yīng)準(zhǔn)時進(jìn)行 調(diào)整; 因此, 假如采納同學(xué)自主探究式的教學(xué),課前老師的備課就不能像講解式教學(xué)那樣規(guī)定得那么具體和確定了;由于講解式教學(xué)教案中主要確定的為課堂上老師的言語和動作行為,而探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主探究,而在教案中只能預(yù)先設(shè)計老師的行為,而很難對課堂上同學(xué)的行為進(jìn)行預(yù)先設(shè)計,只能為有一個大致的估量,更多地仍要依據(jù)課堂上的實際情形 來打算課堂教學(xué)的進(jìn)展;建議 10:新教材在引起同學(xué)的愛好和便于自學(xué)方面下了苦功,如學(xué)習(xí)導(dǎo)語引人入勝,強(qiáng)調(diào)以圖代文等,老師要留意引導(dǎo)同

48、學(xué)閱讀教材,并充分利用教材中的素材,促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好;建議 11:新教材充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),要求老師第一把握并恰當(dāng)運用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù),并在教學(xué)中對同學(xué)加以正確引導(dǎo);各科新教材大都供應(yīng)了有關(guān)的網(wǎng)站,引導(dǎo)老師和同學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn) 一步拓展學(xué)習(xí)渠道和領(lǐng)域;建議 12:新課程要求老師制造性地運用教材,一方面,教材上顯現(xiàn)的內(nèi)容不肯定都講,另一方面,教材上較為概要或沒有的內(nèi)容有時老師要綻開或補充,或針對某些內(nèi)容開展專題爭論或小課精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載題爭論;第一, 新教材中有大量供同學(xué)自由閱讀的材料,大多短小精悍,生動淺顯,應(yīng)主要讓同學(xué)自學(xué),少數(shù)內(nèi)容也可依據(jù)需要在課堂上有挑選地涉

49、及,不必每處必講;另外,也不為教科書上全部的字句都要求同學(xué)學(xué)懂.學(xué)會;現(xiàn)實生活中所接觸到的文本,并非都為讀者能夠完全懂得的,也經(jīng)常顯現(xiàn)幾處甚至多處讀不懂的地方, 因此才對人的自學(xué)才能提出了要求;新教材中有的閱讀材料有意支配了這樣的內(nèi)容并不加說明,如人教版物理八年級上第80 頁在電冰箱的技術(shù)參數(shù)中顯現(xiàn)了耗電量氣候類型等, 前者為仍沒有學(xué)到的學(xué)問,后者就不屬于物理學(xué)的范疇;其目的,一為引導(dǎo)同學(xué)接受這樣的現(xiàn)實:現(xiàn)實生活中,不知道的,甚至永久不行能弄懂的東西太多了;二為引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會從很多不懂的材料中找到能夠懂得的那部分并加以利用;三為引導(dǎo)同學(xué)對部分自己不懂并又很感愛好的內(nèi)容自已想方法(如查找資料或工具書,向?qū)<一蚱渌扇嗽儐枺﹣砼?;其? 新教材為依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的,國家課程標(biāo)準(zhǔn)為國家依據(jù)全國大多數(shù)地區(qū)的國情制訂的國家基本要求,可以說為全國大多數(shù)地區(qū)大多數(shù)同學(xué)都必

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