如何幫助離異家庭的孩子

1、如何幫助離異家庭的孩子離異家庭子女是父母婚姻關(guān)系破裂，從而導(dǎo)致家庭解體后出現(xiàn)的 一種與在正常家庭環(huán)境中生活的完整家庭子女不一樣的特殊社會(huì)現(xiàn) 象。這種現(xiàn)象，隨著離婚率的提高成為一個(gè)帶有普遍性的社會(huì)問題。據(jù)中國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)離婚家庭中，有 67%的家庭有孩子，這即 意味著，大量的孩子因?yàn)楦改富橐鲫P(guān)系破裂而成為離異家庭子女。夫妻離婚， 不僅會(huì)造成彼此心理創(chuàng)傷， 而且對(duì)孩子身心造成的消 極影響也極其嚴(yán)重且十會(huì)廣泛，不僅會(huì)遏制孩子智力、性格、情緒和 社會(huì)性的良好發(fā)展，而且會(huì)導(dǎo)致孩子精神異常甚至心理變態(tài)。盡管如此，對(duì)孩子而言，父母的離異終究是無(wú)法改變的事實(shí)，也 是孩子不得不接受的。但心理上的異常會(huì)嚴(yán)重阻礙

2、孩子的健康發(fā)展， 給予他們幫助是非常必要的。 就學(xué)校而言， 主要是幫助孩子進(jìn)行有效 的心理調(diào)適。父母離異對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的應(yīng)激源，在這種應(yīng)激狀態(tài)下， 情緒反應(yīng)會(huì)更加激烈。 大多數(shù)孩子在應(yīng)付壓力情境時(shí)會(huì)產(chǎn)生悲傷、 害 怕、沮喪、氣憤、迷惑等情緒。這些感受通常要在父母離異兩年后才 慢慢地隨著時(shí)光的流逝而逐漸減弱。兒童的認(rèn)知特點(diǎn)影響孩子的心理調(diào)適。 幼小的孩子可能認(rèn)識(shí)不到 離婚是父母之間的矛盾造成的， 往往會(huì)從自我中心的角度考慮父母離 婚的問題，認(rèn)為父母一方是要遺棄自己。這時(shí)，教師可以幫助孩子改 變這種看法。 讓孩子說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽與自己愉快相處的情景， 講講爸爸 媽媽是怎樣關(guān)心愛護(hù)自己的，使孩子感

3、受到父母對(duì)自己的愛是真誠(chéng)的、沒有條件的。父母的離異只是代表著父母之間的感情破裂，卻割 舍不了他們和孩子之間的親情。另一方面，我們也要認(rèn)識(shí)到同齡友伴對(duì)離異家庭子女的接納程度 是影響其適應(yīng)的一個(gè)重要因素。如果伙伴因其家庭破碎而歧視或遠(yuǎn)離 他，這樣造成的心理傷害可能比離婚本身造成的傷害更嚴(yán)重。而如果離異家庭子女能在同齡人團(tuán)體中獲得支持和幫助，有機(jī)會(huì)和同伴交流 感受，這種影響對(duì)青春期的孩子尤為重要。 面對(duì)處于父母離異這種狀 況的學(xué)生，教師還要充分發(fā)動(dòng)孩子的好友，平時(shí)更關(guān)心他們的朋友， 多與他聊天、談心。理解他所做的一些過激的言行，傾聽他訴說(shuō)內(nèi)心 的彷徨和無(wú)助，幫助他消除心理壓力。離異家庭子女，尤其是年

4、齡稍長(zhǎng)的孩子會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生怨恨。 在這 種沒有長(zhǎng)輩可以依靠的情況下，教師應(yīng)該為其提供特殊的服務(wù)，加倍 關(guān)心其學(xué)業(yè)和生活上的問題，并成為化解孩子和父母間矛盾的主要工 作者。同時(shí)離婚事件會(huì)給孩子的學(xué)業(yè)帶來(lái)不少影響， 教師要積極幫助 孩子解決學(xué)習(xí)上的困難，必要時(shí)可以進(jìn)行一些個(gè)別輔導(dǎo)，減少孩子學(xué) 習(xí)挫折。離婚也會(huì)使孩子的自信心受到傷害，教師必須經(jīng)常鼓勵(lì)他， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并予以表?yè)P(yáng)。此外，學(xué)校安排豐富多采的活動(dòng)能使孩子盡情投入，釋放壓力。 教師可以有意安排一些共同工作團(tuán)體，使孩子為了共同的目標(biāo)通力合 作。這樣既可以加強(qiáng)人際交往，又可增進(jìn)集體感和歸屬感，使離異家 庭子女不至于游離于集體之外。我該怎樣引

5、導(dǎo)她？我們班上有位女生，在讀幼兒園時(shí)是全托在那里的現(xiàn)在是一年 級(jí)，學(xué)習(xí)很不錯(cuò)，是老師的好幫手， 同時(shí)也較自制，但是自尊心很強(qiáng)， 受不了別人說(shuō)她的半句壞話， 一定都要是別人說(shuō)她的好話， 和別的同 學(xué)很難好好相處， 和別人吵的話也一定要自己好， 如果是說(shuō)不過別人 的話就去樓上找哥哥， 或是躲起來(lái)讓別人找不到， 如果是做錯(cuò)一件事 比如上次在班里她和同學(xué)玩把教室里的一塊玻璃弄壞了， 自己反而躲 起來(lái)，我叫其它學(xué)生去叫她的話她是不會(huì)回來(lái)的， 還一定要我過去把 她領(lǐng)回教室，還不能批評(píng)教育她（可能她這么覺得才不會(huì)丟臉吧） ， 如果講她一句的話她可能會(huì)有一兩節(jié)課在那里不高興， 靠在那里 這 樣的行為， 我覺得

6、是影響了他人對(duì)她自己也不好， 因?yàn)樾『⒆邮呛軙?huì) 學(xué)樣的其實(shí)我也就這個(gè)問題對(duì)他引導(dǎo)過， 她是班里的講故事高手， 在故 事中的小動(dòng)物小花小草們都是很講禮貌很懂事的， 我說(shuō)過我希望她也 能像故事中的人物一樣， 當(dāng)時(shí)她聽了都是會(huì)說(shuō)下次一定做到， 但是真 到了她不高興時(shí)又忘了當(dāng)初答應(yīng)我的事了。由于她的自我中心，她不會(huì)理解與體諒別人，不會(huì)站在其他的角 度看問題。所以在人際關(guān)系上會(huì)有一些不適應(yīng)。我從以下兩方面入手： 1、鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)容納別人，主動(dòng)幫助別人，學(xué)會(huì)與人共處、合作 只有能夠接受別人正確的意見， 承認(rèn)自己的錯(cuò)誤， 才有可能通過批評(píng) 改掉過去固執(zhí)己見、 唯我獨(dú)尊的形象。 而平等相處則僅僅要求自我中心的

7、人以一個(gè)普通人的心態(tài)和身份與別人相處， 不過分苛責(zé)別人， 也 不冷眼看人，這樣才能使人際交往的天平始終處于平衡的狀態(tài)。 從自我的圈子中跳出來(lái)， 克服過高的自我評(píng)價(jià)， 學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處 和優(yōu)點(diǎn)，多設(shè)身處地地替其他人想想，以求理解他人。并學(xué)會(huì)尊重、 關(guān)心、幫助他人， 這樣才可獲得別人的回報(bào)，從中也可體驗(yàn)人生的價(jià) 值與幸福。2、改變教養(yǎng)方式 家長(zhǎng)的教育方式是很重要的一環(huán)。 當(dāng)子女漸漸成長(zhǎng)時(shí)， 家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng) 他們的家庭責(zé)任感， 讓他們意識(shí)到自己對(duì)家庭和父母責(zé)任。 比如適當(dāng) 的給孩子安排些家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子知道父母的辛苦。大多數(shù)孩子的任性是由于家長(zhǎng)對(duì)其百依百順的溺愛造成的。 家長(zhǎng) 無(wú)原則地遷就孩子，久而

8、久之，就形成了孩子以自我為中心的心理 “我想要什么、做什么，你們就應(yīng)該答應(yīng)我”，所以孩子在家里 成了頤指氣使的“小皇帝”，稍不順心，就發(fā)脾氣、哭鬧、摔東西， 甚至不吃飯。這時(shí)做家長(zhǎng)的往往心軟，不得不滿足孩子的要求，如此 反復(fù)多次，贏家每次都是孩子，于是他就學(xué)會(huì)了用任性來(lái)要挾父母， 滿足他的種種不合理要求。愛接話茬的孩子課堂上愛接話茬，故意影響課堂紀(jì)律：對(duì)同學(xué)不太友好，有語(yǔ)言 攻擊行為：當(dāng)受到老師批評(píng)時(shí)，并沒有內(nèi)疚或悔改的表現(xiàn)，還自我感 覺特別“無(wú)辜”。產(chǎn)生以上問題行為的原因主要有四個(gè)方面：一是學(xué)生自身素質(zhì)上 缺乏正確的道德觀念，自控能力差，好勝心強(qiáng)，好沖動(dòng)，缺少理智感。 二是家庭教育失當(dāng)，雖然

9、家庭教育環(huán)境的具體情況有待進(jìn)一步了解， 但從案例中這位學(xué)生對(duì)母親的冷淡態(tài)度可以得知， 家庭教育的正面力 量并不充分。三是早期學(xué)校教育失誤，這位學(xué)生說(shuō)自己“是武術(shù)學(xué)校 畢業(yè)的，以前上課不聽講，很隨便都習(xí)慣了”，足見過去的問題行為 沒有得到學(xué)校教育的有效控制，反而養(yǎng)成了壞習(xí)慣，導(dǎo)致矯正的難度 大大增加。四是社會(huì)風(fēng)氣不良，成為產(chǎn)生攻擊行為的外部誘因。行為主義的心理咨詢認(rèn)為，人的問題行為是由錯(cuò)誤的認(rèn)知與學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的，主張著眼于當(dāng)事人當(dāng)前的行為問題，改變學(xué)習(xí)方式，促使 問題行為的變?nèi)?、消失或新的行為的獲得。所以，在解決本案例問題 時(shí)，首先要調(diào)整學(xué)生的不合理認(rèn)知，從案例中老師的做法來(lái)看，希望 能對(duì)學(xué)生的問

10、題行為有所幫助，但還并沒有走進(jìn)孩子的內(nèi)心，也就不 能全面了解問題行為后面隱藏的錯(cuò)誤認(rèn)知。建議能和孩子先做個(gè)別交 流，理清該生頻頻影響課堂紀(jì)律，尤其是對(duì)他人進(jìn)行語(yǔ)言攻擊這些問 題行為在認(rèn)知和學(xué)習(xí)方面的原因， 讓他認(rèn)識(shí)到自己的不合理認(rèn)知。一 般情況下，上課接話的孩子，一般來(lái)說(shuō)都具有活潑、聰明、反應(yīng)敏捷、 喜歡涉獵新奇事物的特點(diǎn)，在小的時(shí)候，周圍的人贊譽(yù)他們?yōu)槁斆鳌?反應(yīng)快，于是，接話茬、好表現(xiàn)等行為常常被鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，得到強(qiáng)化, 慢慢他們自己也就對(duì)此越來(lái)越來(lái)認(rèn)可，甚至當(dāng)做自己最大的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng) 加以在各種活動(dòng)場(chǎng)合表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這些負(fù)面影響，我們可以利用行 為訓(xùn)練和正強(qiáng)化技術(shù)、榜樣示范作用來(lái)塑造新的行為，

11、養(yǎng)成良好的習(xí) 慣。例如，師生共同商量制定一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，要求記錄好他每一 節(jié)課接話的次數(shù)，少一次，就口頭表?yè)P(yáng)一次，累計(jì)達(dá)到一定的次數(shù)， 給予更高的獎(jiǎng)勵(lì)，如當(dāng)一天紀(jì)律監(jiān)督員，監(jiān)督同學(xué)上課亂接話茬的行 為，或者取得家長(zhǎng)的配合，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，還可以為他 選取一個(gè)榜樣，不過先要得到這個(gè)學(xué)生的認(rèn)可，安排做同座，有榜樣 的積極示范與引導(dǎo)，必要的提醒和監(jiān)督，相信效果會(huì)更好。一年級(jí)的孩子，他們一方面還有很大的可塑空間，另一方面已經(jīng) 具有自我調(diào)節(jié)行為的能力了，老師們用真誠(chéng)的關(guān)心和愛護(hù)去正確地引 導(dǎo)和幫助他們改變壞習(xí)慣，形成新的精神面貌和行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)障礙的孩子何某今年九歲 6 個(gè)月，上小學(xué)三年級(jí)，

12、長(zhǎng)著一雙大而有神的眼睛， 面色紅潤(rùn)。家長(zhǎng)說(shuō)， 何某幼兒園時(shí)表現(xiàn)正常，經(jīng)常上臺(tái)表演節(jié)目， 老師都說(shuō)他聰明漂亮， 將來(lái)一定錯(cuò)不了。 可誰(shuí)知一上小學(xué)就出現(xiàn)了嚴(yán) 重的問題：把數(shù)字寫反了，拼音記不住，寫字特別吃力，比如將漢字 的左右偏旁顛倒，或者將數(shù)字與字母寫反，如將 b 寫成 d， p 經(jīng)常寫 成 q 或者將 f 和 t 搞混；計(jì)算則經(jīng)?？村e(cuò)數(shù)字，加減號(hào)經(jīng)常搞混。 有時(shí)考試時(shí)也是全班最后寫完的， 更多的時(shí)候是寫不完， 每天晚上寫 作業(yè)都要磨蹭到半夜， 第二天不能按時(shí)起床。 起初家長(zhǎng)以為是智力問 題，可生活中孩子做什么都行， 口算為班上前三名， 課堂上有些難題， 別人回答不上來(lái)， 他偶爾能給人以驚喜。

13、那么他是否為兒童學(xué)習(xí)障礙 呢？首先從學(xué)習(xí)與視知覺的關(guān)系談起。 學(xué)習(xí)主要是用眼睛加工文字符 號(hào)的過程， 視知覺是隨著兒童的年齡發(fā)展而逐漸成熟的， 其中視知覺 對(duì)于左右方位的辨別能力也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。有研究發(fā)現(xiàn)， 四歲之前的孩子， 發(fā)生左右不分， 將數(shù)字和字母的方位顛倒的情況是 很常見的，此年齡的兒童不善于辨別物體的空間位置的變化，比如， 一個(gè)椅子只是椅子，兒童不關(guān)心它們的位置變化，數(shù)字 2 也是如此， 由曲線和直線構(gòu)成的， 至于它是什么方向的是不重要的， 近一半的幼 兒園孩子會(huì)犯有這種錯(cuò)誤。到了 8 歲左右，兒童對(duì)于圖形和字符的空間位置的辨別能力已經(jīng) 基本發(fā)展成熟， 很少犯有左右顛倒的錯(cuò)

14、誤了。 但是如果一個(gè)兒童具有 閱讀落后或者視知覺能力發(fā)展性落后，在 8 歲時(shí)，還不能掌握字的 基本結(jié)構(gòu)， 計(jì)算過程也沒有熟練化， 他們就會(huì)仍然產(chǎn)生這類左右顛倒 的錯(cuò)誤，相當(dāng)于較小年齡的兒童。結(jié)合何某在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)， 基本可以認(rèn)為他存在兒童學(xué)習(xí)障礙問 題，其主要障礙是“視知覺能力發(fā)展性落后”。 在輔導(dǎo)幫助何某的過 程中，我發(fā)現(xiàn)他不會(huì)跳繩和拍球，感覺動(dòng)作能力落后于同齡人，雖然 人比較好動(dòng)，但缺少運(yùn)動(dòng)技巧，手眼配合較差。比如讓他接球，他接 不到，因?yàn)樗钡角蚩炻涞筋^上，才會(huì)伸手去接。還發(fā)現(xiàn)他眼睛的 追蹤能力落后，如果讓他雙眼盯住移動(dòng)的物體， 他的頭必須一起移動(dòng)， 不會(huì)做眼睛的運(yùn)動(dòng)，眼睛肌肉調(diào)節(jié)能力

15、低下。因此，對(duì)何某的輔導(dǎo)以訓(xùn)練他的手眼協(xié)調(diào)能力為主， 如進(jìn)行對(duì)墻 推球活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行視覺追蹤訓(xùn)練和視覺速度訓(xùn)練，如接球活動(dòng)、打 羽毛球等。經(jīng)過 3 個(gè)月的訓(xùn)練，何某的感覺動(dòng)作能力明顯提高，特別 表現(xiàn)在寫字速度加快，錯(cuò)誤率減少，成績(jī)上升明顯。一只冰糕的魅力有一天學(xué)生曉玲（化名）的家長(zhǎng)來(lái)找我，焦急地說(shuō)：您幫幫我們孩子 吧。原來(lái)曉玲已經(jīng)有一周不上學(xué)了，她也不說(shuō)具體的原因是什么，就 是不上學(xué)，老師苦口婆心的勸誡家長(zhǎng)恨鐵不成鋼的打罵都不管用，反而造成了曉玲的焦躁情緒，有時(shí)候因?yàn)樯蠈W(xué)的事情和父母大吵大鬧， 甚至動(dòng)手打母親，與平時(shí)文靜的樣子判若兩人。簡(jiǎn)單溝通以后，曉玲 的父親說(shuō)：曉玲在樓下等著，我去叫她上來(lái)

16、。十分鐘過去了，半個(gè)小時(shí)過去了，仍不見人影，我想上樓不會(huì)用這么 長(zhǎng)的時(shí)間吧？是不是曉玲不愿意上來(lái)？她有什么顧慮？我從樓道的 窗戶口向外望，看到樓下的曉玲站在父母的中間兩只胳膊緊抱在胸 前，一種防御的姿勢(shì)，低著腦袋眼睛看著腳尖，一種拒絕的態(tài)度；母 親正對(duì)著曉玲卻扭頭看著別處；父親身體向前傾著用手指點(diǎn)著曉玲說(shuō) 著什么，那架勢(shì)充滿火藥味。一下子我明白了，在曉玲的心中有塊堅(jiān) 冰，沒有人可以走近，但在堅(jiān)冰下面不知道壓抑著多少苦惱和傷痛， 要解決問題首先就要破冰。于是我連忙下樓，笑著熱情地跟他們打著招呼，因?yàn)槲以芜^曉玲的 課，所以象老朋友重逢一樣，我把手主動(dòng)伸向曉玲，然后用整個(gè)手掌 緊緊地握住她瘦弱的小

17、手，讓我的掌心貼住她的掌心，我感覺曉玲感 受到了我手中的溫暖和力量，抬眼笑了笑，雖然只是看了我一下，雖 然只是嘴角咧了咧，但我感到她心中的堅(jiān)冰晃動(dòng)了一下。 并沒有說(shuō)任 何有關(guān)咨詢或?yàn)楹尾簧蠘堑脑挘逸p輕挽住曉玲的胳膊，但感覺她的 身體很堅(jiān)硬，我說(shuō)，“今天的天氣真是熱兒，我在樓上郁悶壞了，曉 玲咱倆去買冰糕吃，你們大人就先歇會(huì)吧?！闭f(shuō)著把辦公室的鑰匙遞 給愣了的父母，回頭沖曉玲吐舌頭一笑，扮了個(gè)鬼臉。剛才緊張的氣 氛放松了下來(lái)，大家的臉色緩和了許多。我看到曉玲把胳膊放了下來(lái)， 不再象剛才那樣有點(diǎn)拒絕的堅(jiān)硬， 而是稍向我這里歪了一下，我很仔 細(xì)地體驗(yàn)著每個(gè)微小的變化，越來(lái)越感到曉玲非常需要理解和傾

18、訴， 只有平等和接納才可以走進(jìn)她的心中，而質(zhì)問、批評(píng)、責(zé)怪、勸誡、 打罵等只能使她心中的堅(jiān)冰越來(lái)越厚。就這樣我們挽著胳膊出去了。 還是一句有關(guān)上學(xué)的話也沒說(shuō)，我們簡(jiǎn)直就是兩個(gè)貪吃的小女孩很認(rèn) 真的討論著吃什么冰糕。開始曉玲推辭說(shuō)不要，我跟她開玩笑說(shuō)她不 夠朋友，要饞著她，最后一人舉一個(gè)冰糕大吃。曉玲的話不多，表現(xiàn) 的很沉默，我沒有直接問她什么，而是象聊天一樣講起我上學(xué)時(shí)的故 事，尤其是那個(gè)年齡階段的傻事糗事趣事， 有時(shí)候曉玲也和我一樣出 聲的笑著，偶爾說(shuō)一句“老師你們那時(shí)也那樣”或問一句“真的”。 雖然只是笑出了聲，只是一句感嘆，但我感到曉玲心中的堅(jiān)冰開始融 化了，可以看出她感受到了我對(duì)她的信

19、任和真誠(chéng)， 感受到了她所遇到 的困惑做老師的我也有過，我們是一樣的。最終我了解到她不上學(xué)的主要原因是學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人際交往的敏 感以及自我認(rèn)識(shí)的偏差，多是由于初一的不適應(yīng)造成。我們一直聊了很久，對(duì)考試、自我和人際進(jìn)行了重新認(rèn)知，還圍繞如何學(xué)習(xí)談了 很多。最終曉玲決定要勇敢面對(duì)，去上學(xué)?！拔遗α?，卻沒有好成績(jī)”中午來(lái)到教室的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看見一個(gè)女生在門口徘徊。 也許是聽到 我的腳步聲，她回過頭來(lái)，低低的叫我一聲老師。她整個(gè)人看起來(lái)無(wú) 精打米的，臉上寫滿了無(wú)可奈何的表情。她穩(wěn)定了一下情緒，慢慢的開始講述她的經(jīng)歷：“我從前是一個(gè)成績(jī)非常好的學(xué)生。每次考試基本上都是在班級(jí)前五名?！笆前?。我以前都沒有考

20、得這么差的。我可以努力考好的，可是這兩 次考試我覺得自己越考越差，我現(xiàn)在信心都不大有。總覺得自己是不 是腦子太笨了，不是塊學(xué)習(xí)的料。我真的花了很多的時(shí)間，而且期中 考試后更是加班加點(diǎn)的。結(jié)果卻是這樣，我真的沒法接受。感覺自己 快要崩潰了?！薄澳闶钦f(shuō)付出了很多的努力，但覺得自己沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。是嗎？”“我現(xiàn)在每天在班級(jí)里上課都精神恍惚的， 一點(diǎn)也學(xué)不進(jìn)去。我 很害怕。我覺得對(duì)不起我的爸媽，我很認(rèn)真的在讀書，可是卻拿不出 好的成績(jī)來(lái)。現(xiàn)在又是這種狀況，肯定會(huì)越來(lái)越差，老師，你說(shuō)我應(yīng) 該怎么辦啊？”她的眼淚突然一下子像決堤了一樣，止也止不住。看起來(lái)她的情緒真的很差。很明顯，學(xué)生因?yàn)楸憩F(xiàn)出過強(qiáng)的學(xué)

21、習(xí)動(dòng)機(jī)，并由此而產(chǎn)生了較嚴(yán) 重的情緒障礙，其根源在于她存在一些不合理的信念和認(rèn)知模式。 所 以輔導(dǎo)要著重幫助學(xué)生找到自身的不合理信念。如“我付出了努力， 我必須獲得成功”。在與不合理信念進(jìn)行辯論的過程中， 使學(xué)生的認(rèn) 知模式發(fā)生改變，從而放棄不合理的信念。一旦學(xué)生放棄了不合理的 信念，她過強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。問題孩子路過班門口，班里有些亂，突然聽到一個(gè)男孩子大聲說(shuō)道：“別 吵，一個(gè)個(gè)說(shuō)。”你一定認(rèn)為是班長(zhǎng)吧？“錯(cuò)”！這個(gè)孩子叫XX，是個(gè)問題孩子。課堂上經(jīng)常搗亂，弄得老師無(wú)法 上課，他總是無(wú)端地攻擊同學(xué)， 不分上課下課， 站沒站像，坐沒坐樣， 老師一批評(píng)就會(huì)晃晃腦袋，一臉的不服氣，批評(píng)重了，他

22、連老師一塊 兒抓。我發(fā)現(xiàn)：這個(gè)孩子一表?yè)P(yáng)，就會(huì)高興地不行，不好意思的低著 頭、舌頭舔著嘴唇，再也合不攏嘴。于是，在我的音樂課中，我采取 多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)的辦法；并且，讓他當(dāng)“官”，給他安排了“工作”， 與音樂課代表共同負(fù)責(zé)課前的紀(jì)律。我通過讓孩子為班里做點(diǎn)事來(lái)制造孩子的成就感，對(duì)他形成肯定 與激勵(lì)。也跟家長(zhǎng)溝通過，媽媽很護(hù)孩子，認(rèn)為孩子很好，爸爸經(jīng)常 打他；只有我的音樂課他表現(xiàn)最好。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整，出現(xiàn)了剛 才的那一幕。一位同學(xué)說(shuō)：“老師，現(xiàn)在 XX 變得好多了，他不打我了，而且 握筆姿勢(shì)也端正了?！鼻疲?dāng)老師們不再用異樣的眼光看待孩子時(shí)，班里的同學(xué)們也跟 著改變了態(tài)度。學(xué)會(huì)欣賞有個(gè)孩子對(duì)一

23、個(gè)問題一直百思不解，為什么他的同桌想考第一一 下子就考了第一。而自己想考第一卻才考了全班第三十一名？回家后他問道：“媽媽，我是不是比別人笨？我覺得我和同桌一 樣聽老師的話，一樣認(rèn)真的做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后？” 媽媽聽了兒子的話，感覺兒子開始有自尊心了，而這種自尊心正在被 學(xué)校的排名傷害著。她望著兒子，沒有回答，因?yàn)樗恢涝鯓踊卮稹?又一次考試后，孩子考了第二十一名，而他的同桌還是第一名?；丶?后，兒子又問了同樣的問題。她真想說(shuō)，人的智力確實(shí)有三六九等， 考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子 真想知道的答案嗎？她還是沒有回答孩子。再一次考試，孩子考了第十一名，

24、而他的同桌還是第一名?；丶?后，兒子又問了同樣的問題。她沒有回答孩子的問題，只是用手輕輕 地摸摸孩子的頭，笑了笑。孩子小學(xué)畢業(yè)了，雖然他比過去更加刻苦，但依然沒趕上他的同 桌，不過與過去相比，他的成績(jī)一直在提咼。為了對(duì)兒子的進(jìn)步表示 贊賞，她帶他去看了一次大海。后來(lái)，這個(gè)孩子再也不擔(dān)心自己的名 次了，也再?zèng)]有人追問他小學(xué)時(shí)成績(jī)排第幾名， 因?yàn)樗匀５谝幻?的成績(jī)考入了理想的學(xué)校。特別的愛給特別的你愛很神奇，也很微妙，我喜歡用自己的方式悄悄地愛你我的 學(xué)生。只要用心去澆灌，鐵樹也能開花。我覺得作為一名教師尤其是班主任，一個(gè)人可以扮演著不同角色 的人，有時(shí)是嚴(yán)厲的老師，有時(shí)是親密的朋友，有時(shí)是認(rèn)

25、真的傾聽者， 有時(shí)是你依賴的父母我相信：你的心中有學(xué)生，學(xué)生心中才有你。你愛學(xué)生，學(xué)生才愛你，尊敬你。每當(dāng)聽到學(xué)生的問候時(shí)，我的眼前就浮現(xiàn)出他們燦爛 的笑容。教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛 是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。 作為一名小 學(xué)老師，尤其是班主任，必須要有愛心和耐心。有了愛心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無(wú)暇休息，無(wú)暇娛樂，甚至逛街購(gòu)物都擠不出時(shí)間；盡管教育孩子十分操心，而且操碎 了心，有時(shí)讓你哭笑不得，有時(shí)讓你氣得發(fā)瘋，但你必須忍耐、忍耐、 再忍耐。靜下心來(lái)，想一想，他們才是個(gè)不懂事的孩子，就不必大動(dòng) 肝火，一切風(fēng)平浪靜，一切都會(huì)水到渠成。

26、我的小“好朋友”我一直認(rèn)為能做好小學(xué)老師的，當(dāng)然和那些已經(jīng)有家庭，而且有 孩子的老師以及有經(jīng)驗(yàn)的老教師相比差距是不言而喻的， 因?yàn)樗齻儗?duì) 于孩子們的心理有一定的了解 , 并且在處理一些突發(fā)狀況方面有較豐 富的經(jīng)驗(yàn)，而我不具備這方面的條件 , 因此在處理起學(xué)生關(guān)系的時(shí)候 顯得有些捉襟見肘 , 不過我還是盡我的努力去做到盡可能的好。還記得我剛走進(jìn)三（一）班教室的時(shí)候 , 我就對(duì)一個(gè)長(zhǎng)得白白凈 凈, 高高瘦瘦，看起來(lái)很聰明、帥氣的小男生吸引住了。但是起初的 幾次課 , 他的表現(xiàn)把我一開始對(duì)他的好感給打消掉了。因?yàn)樗险n老 是低著頭 , 還時(shí)不時(shí)的和同學(xué)講話 , 我雖給過幾次提醒 , 可他都沒有改 正

27、，而且作業(yè)也不及時(shí)完成。有一次 , 終于來(lái)了個(gè)機(jī)會(huì) , 課代表來(lái)交作業(yè)的時(shí)候說(shuō)張宇飛沒交 , 這時(shí)我就把他叫了來(lái) , 問他不交作業(yè)的原因 , 他給我的回答是掉家里 了。其實(shí)我不相信 , 因?yàn)槔鲜怯袑W(xué)生不做作業(yè)就用掉家里來(lái)做借口 , 但我沒說(shuō)出來(lái) , 只是問了他說(shuō)得是不是實(shí)話 , 并且問了他家長(zhǎng)的電話 號(hào)碼。晚上 , 我給他打了個(gè)電話 , 當(dāng)時(shí)他接電話的聲音有點(diǎn)有氣無(wú)力 , 可能他擔(dān)心我向他家長(zhǎng)告狀吧。 本來(lái)我是想和他家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)他的情況的 可轉(zhuǎn)念一想 , 為了孩子的自尊心 , 我只是詢問他在家里的學(xué)習(xí)情況 , 并 且請(qǐng)他們幫助我一起督促孩子的學(xué)習(xí) , 和他家長(zhǎng)談過之后 , 我還特地 又叫張宇飛接了

28、電話 , 說(shuō)了幾句鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)的話。第二天 , 我發(fā)現(xiàn)他有了細(xì)微的改變 , 他上課和同學(xué)講話的次數(shù)少 了。我沒指望一次通話就改變他的習(xí)慣。 但是在課上我加大了提問他 的頻率 , 讓他沒有機(jī)會(huì)講話 , 而且課后也經(jīng)常關(guān)心他的作業(yè)。漸漸地， 他就習(xí)慣了來(lái)我這兒?jiǎn)栕鳂I(yè)什么的 , 他都做得很好，字也端正了。在周一升旗時(shí)楊主任又在大會(huì)上表?yè)P(yáng)了張宇飛他撿到財(cái)務(wù)及時(shí) 上交，主動(dòng)撿拾校園的落葉，我聽后也非常高興和震驚，我在回來(lái)時(shí) 的晨會(huì)上趁熱及時(shí)表?yè)P(yáng)了一番， 讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。 順帶說(shuō)希望在學(xué) 習(xí)上會(huì)有更突出的表現(xiàn)。后來(lái)，為了鼓勵(lì)他，我索性選了他做了小組 長(zhǎng)。此后,他就慢慢變了 ,上課基本不講廢話 ,而且工作很

29、積極，幫著 管理好組員。現(xiàn)在他不光學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，還成了我的“小助手”, 班里的事他也都爭(zhēng)著去做。他現(xiàn)在覺得我是他的好朋友 , 有什么困難 的事會(huì)和我商量。我想：如果當(dāng)初我是把他痛罵一頓 , 并且把這事和他家長(zhǎng)以告狀 的形式說(shuō)了 , 也許今天我就不會(huì)有這么一個(gè)小的好朋友了。李鎮(zhèn)西在 里這樣說(shuō)過 :師生關(guān)系不是皇帝與臣民的關(guān)系 , 不是警察與小偷的關(guān) 系,不是醫(yī)生與病人的關(guān)系 , 而是平等,尊重,信任的朋友關(guān)系。把學(xué)生 當(dāng)朋友, 也許更能教好學(xué)生。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)，張宇飛那張小臉興奮得通紅 通紅，眼睛里盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉時(shí)，我知道自己并沒做 錯(cuò)，鼓勵(lì)是一服良藥，它能造就一個(gè)好孩子， 只要教育者

30、把握好尺度。微笑是一種修養(yǎng)生活并沒有拖欠我們?nèi)魏螙|西，所以沒有必要總苦著臉。應(yīng)對(duì)生 活充滿感激，至少，它給了我們 生命，給了我們生存的空間。微笑是對(duì)生活的 一種態(tài)度 ，跟貧富，地位，處境沒有必然的聯(lián)系。 一個(gè)富翁可能整天憂心忡忡， 而一個(gè)窮人可能 心情舒暢 ：一位殘疾人 可能坦然 樂觀 ；一位處境順利的人可能會(huì)愁眉不展， 一位身處逆境的 人可能會(huì)面帶微笑一個(gè)人的情緒受環(huán)境的影響，這是很正常的，但你苦著臉，一副 苦大仇深的樣子，對(duì)處境并不會(huì)有任何的改變，相反，如果微笑著去 生活，那會(huì)增加親和力， 別人更樂于跟你交往， 得到的機(jī)會(huì)也會(huì)更多。只有心里有陽(yáng)光的人，才能感受到 現(xiàn)實(shí) 的陽(yáng)光，如果連自己都

31、常 苦著臉，那生活如何 美好 ？生活始終是一面鏡子， 照到的是我們的影 像，當(dāng)我們哭泣時(shí)，生活在哭泣，當(dāng)我們微笑時(shí)，生活也在微笑。微笑發(fā)自內(nèi)心 ，不卑不亢，既不是對(duì)弱者的愚弄，也不是對(duì)強(qiáng)者 的奉承。奉承時(shí)的 笑容 ，是一種假笑，而面具是不會(huì)長(zhǎng)久的，一旦有 機(jī)會(huì)，他們便會(huì)除下面具，露出本來(lái)的面目。微笑沒有目的，無(wú)論是對(duì)上司，還是對(duì)門衛(wèi)，那笑容都是一樣， 微笑是對(duì)他人的尊重，同時(shí)是對(duì)生活的尊重。微笑是有 "回報(bào) "的，人 際關(guān)系就像物理學(xué)上所說(shuō)的力的平衡， 你怎樣對(duì)別人， 別人就會(huì)怎樣 對(duì)你，你對(duì)別人的微笑越多，別人對(duì)你的微笑也會(huì)越多。在受到別人的曲解后，可以選擇暴怒，也可以選

32、擇微笑，通常 微笑的力量會(huì)更大，因?yàn)槲⑿?huì)震撼對(duì)方的 心靈，顯露出來(lái)的豁達(dá)氣 度讓對(duì)方覺得自己渺小，丑陋。清者自清，濁者自濁。有時(shí)候過多的解釋、爭(zhēng)執(zhí)是沒有必要的。 對(duì)于那些無(wú)理取鬧、蓄意詆毀的人，給他一個(gè)微笑，剩下的事就 讓時(shí) 間去證明好了。微笑發(fā)自內(nèi)心，無(wú)法偽裝。保持“微笑”的 心態(tài)，人生會(huì)更加美 好。人生中有挫折有失敗，有誤解，那是很正常的，要想生活中一片 坦途，那么首先就應(yīng)清除心中的障礙。微笑的實(shí)質(zhì)便是愛，懂得愛的 人，一定不會(huì)是平庸的。微笑是一種修養(yǎng)，并且是一種很重要的修養(yǎng)，微笑的實(shí)質(zhì)是親切， 是鼓勵(lì)，是溫馨。真正懂得微笑的人，總是容易獲得比別人更多的機(jī) 會(huì)，總是容易取得成功。請(qǐng)多一些

33、笑臉孩子不快樂，是一個(gè)比較普遍的問題。當(dāng)人們?cè)絹?lái)越重視早期 教 育的同時(shí)，精神壓力也影響到了孩子，讓孩子失去了天真和快樂。其 實(shí)，孩子積極樂觀的情緒有助于智力和個(gè)性的健康發(fā)展，讓孩子在快樂中學(xué)到知識(shí)是必要的。家庭中和睦愉快的氣氛能讓孩子快樂。在一個(gè)家庭中，成員之間 互相贊賞、互相激勵(lì)，能夠以樂觀的態(tài)度對(duì)待家庭所面臨的壓力和危 機(jī)。家長(zhǎng)坦白自己明確的觀點(diǎn)和過失，能為孩子提供良好的榜樣，使 之積極樂觀，性格開朗。幫助孩子成為快樂的人，最好的辦法就是父 母自己生活得快樂，講些快樂而幽默的事情給孩子聽，讓孩子知道樂 觀是一種積極的人生態(tài)度，他就知道如何制造和珍惜快樂。大自然能讓孩子快樂。喧囂的都市生活

34、，對(duì)孩子的心靈有許多束 縛，不免給孩子的情感世界帶來(lái)冷漠和煩躁， 如果父母多抽時(shí)間帶孩 子到郊外和孩子一起放風(fēng)箏，在田野里奔跑，可使他們獲得享不盡的 樂趣。讓孩子避開消極情緒。父母有時(shí)會(huì)煩惱、發(fā)火，但應(yīng)盡量避開孩 子。如果讓孩子卷入壓抑沉悶的氛圍中，孩子的情緒也會(huì)受到影響。真的，在生活中我們多給孩子一些笑臉吧：）讓笑容永遠(yuǎn)存在孩子的心中!小議差生差生就是差生，讓老師倍感頭疼的兩個(gè)字“差生”?，F(xiàn)在應(yīng)該不 是這樣稱呼了，叫“后進(jìn)生”又名“學(xué)困生”，從名字上看，這個(gè)兩 個(gè)定義還是有必要區(qū)分開來(lái)的，“差”字太過籠統(tǒng)，一個(gè)“差”字就 能把學(xué)生定位成一無(wú)是處，否定了一切。“學(xué)困”倒是道出了本質(zhì)的關(guān)鍵，顧名

35、思義，學(xué)習(xí)困難生，這些學(xué)生或許是基礎(chǔ)差，智力問題， 或是多動(dòng)，貪玩，不肯下功夫去學(xué)習(xí)，等等，總之，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上。 成績(jī)?cè)诓患案襁吘?，讓老師要多花好些課余時(shí)間，當(dāng)然給學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ) 差是老師的本職，但總是要讓老師費(fèi)不少功夫。然而作業(yè)經(jīng)常不交， 書寫不認(rèn)真的也往往是這些人，這是讓老師很不滿意的，整個(gè)班級(jí)的 作業(yè)都交上了，就少那么幾個(gè)人的兩本，這種現(xiàn)象讓老師很反感，氣 不打一處來(lái)。明明自己布置的作業(yè)不多，難度又不大，卻總是不能完 成，也或許是站在一個(gè)大人或好生的角度來(lái)看，這些作業(yè)沒什么。這 些學(xué)生很難讓老師喜歡，確實(shí)也很難教好，然而他們點(diǎn)滴的進(jìn)步又是 讓老師最高興的，在他們身上的付出得到回報(bào)是讓老師最

36、欣慰的， 其 實(shí)他們還是挺可愛了?！安钌焙汀皩W(xué)困生”區(qū)別太大，這些成績(jī)不佳的學(xué)生中，倒也 不泛真正的差生，成績(jī)差，品德差，行為差，油腔滑調(diào)，目無(wú)尊長(zhǎng)， 什么倫理道德，規(guī)范守則都與他們無(wú)關(guān)，他們的成績(jī)或許不一定是最 差的，有些反而頭腦靈活的，往往自認(rèn)為聰明總是反被聰明誤，有個(gè) 性卻表現(xiàn)在誤區(qū)里?；蛟S未成年人思想道德教育是很重要， 亦或許老“學(xué)困生”或師該有自己強(qiáng)硬的措施，威信畢竟至關(guān)重要。正確對(duì)待“差生”吧，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。學(xué)雷鋒 讓 3.15 成為 36549年前的 3月 5日，毛澤東主席在人民日?qǐng)?bào)發(fā)表題詞“向雷 鋒同志學(xué)習(xí)，接著，祖國(guó)大地掀起了學(xué)雷鋒的熱潮。在此后的幾十

37、年 中，雷鋒精神成為全心全意為人民服務(wù)精神的代名詞。如今，每年的 3月 5日已成為學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日， 3月便成為了雷鋒月。如果你是一線陽(yáng)光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一滴水， 你是否滋潤(rùn)了一寸土地？如果你是一顆糧食， 你是否哺育了有用的生 命？這些雷鋒日記中的話語(yǔ)現(xiàn)在已不常被人提起，而“雷鋒出國(guó) 了”、“雷鋒精神過時(shí)了”、“學(xué)雷鋒太傻”倒成了人們熟悉的順口 溜。時(shí)至今日，現(xiàn)代社會(huì)難道不需要“雷鋒”了嗎，我們真的就不記得助人為樂，不記得拾金不昧，不記得見義勇為、舍己為人不 記得中華民族應(yīng)有的種種美德了嗎？3 月 5日是全國(guó)學(xué)雷鋒日，然而，歷年都是短暫的熱鬧 過后，日子很快又將歸于平寂?；蛟S，學(xué)

38、雷鋒在某些人那里，真的只 是一個(gè)固定時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的“活動(dòng)”而已，以致有人戲稱“雷鋒叔叔沒 戶口，三月來(lái)了四月走”。正是如此，隨著時(shí)間的推移，學(xué)雷鋒逐漸 變得流于形式甚至功利化了， 縱觀國(guó)內(nèi)的許多類似的活動(dòng)日， 都是如 此，這種形式化作風(fēng)確實(shí)值得我們深思。學(xué)雷鋒何必要等到三月五日呢？日子只是為了加強(qiáng)觀念或 為了紀(jì)念，套用一句歌詞“其實(shí)雷鋒精神牢記心中， 雷鋒日每天都過”， 當(dāng)雷鋒精神真正深入人心的時(shí)候，3.15自然而然就成了 365鼓勵(lì)給學(xué)生，也給自己 曾看到這樣一個(gè)故事，它深深地感動(dòng)著我。羅杰羅爾斯是紐約第五十三任州長(zhǎng)，也是紐約歷史上第一位黑 人州長(zhǎng)。他出生在聲名狼藉的大沙頭貧民窟。在這兒出生的

39、孩子，長(zhǎng) 大后很少有人獲得體面的職業(yè)。然而，羅杰羅爾斯是個(gè)例外，他不 僅考入了大學(xué)，而且成了州長(zhǎng)。在就職后的記者招待會(huì)上，羅杰羅 爾斯對(duì)自己的奮斗史只字未提， 他僅說(shuō)了一個(gè)非常陌生的名字皮 爾保羅。后來(lái)人們才知道，皮爾保羅是他小學(xué)的一位校長(zhǎng)。1961 年，皮爾保羅走進(jìn)大沙頭諾必塔小學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這兒的窮孩子整 天無(wú)所事事，他們曠課、斗毆，甚至砸爛教室的黑板。一天，當(dāng)小羅 爾斯從窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，皮爾保羅對(duì)他說(shuō)：“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你是紐約州的州長(zhǎng)。”羅爾斯大吃 一驚，因?yàn)殚L(zhǎng)這么大，只有他奶奶讓他振奮過一次，說(shuō)他可以成為五 噸重的小船的船長(zhǎng)。這一次，皮爾保羅先生竟說(shuō)他

40、可以成為紐約州 的州長(zhǎng)，著實(shí)出乎他的意料。從此，羅爾斯深深地記住了這句話，并 且相信了它。從那天起，他的衣服不再沾滿泥土，他的說(shuō)話也不再夾 雜污言穢語(yǔ)，他開始挺直腰桿走路，他成了班主席。在以后的四十多 年間，他沒有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己。五十一歲那年，他真的 成為了州長(zhǎng)。在羅杰羅爾斯的就職演說(shuō)中，有這么一段話。他說(shuō)：“信念 值多少錢？信念是不值錢的，它有時(shí)甚至是善意的欺騙。然而，你一旦獲得了他，并且堅(jiān)持下去，它就會(huì)迅速升值，成為所有奇跡的萌發(fā) 點(diǎn)?！币苍S對(duì)我來(lái)說(shuō)，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“信念”這個(gè)詞兒有點(diǎn)遠(yuǎn)、 有點(diǎn)空，但仔細(xì)想想，在日常教學(xué)中，信念不就可以轉(zhuǎn)化為最直接的 鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)嗎？作為老師

41、，我們也許傾注了很多，可是如何讓學(xué)生理解我們的用 心，如何讓他們真正接收到老師的關(guān)愛，這就要求老師學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生， 因?yàn)檫@是讓學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)的法寶，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的巨大力量。 鼓勵(lì)并不難，有時(shí)只需一個(gè)眼神的肯定，一句話語(yǔ)的支持，一聲問候 的慰藉，一絲微笑的給予不客氣地說(shuō)， 老師的鼓勵(lì)應(yīng)該像明媚的 陽(yáng)光，照亮學(xué)生的心房，帶走他們的陰影。同時(shí)也別忘了給自己一點(diǎn)鼓勵(lì)。早晨鏡子中的第一縷微笑，心中 暗暗卻堅(jiān)定的“加油”，碰到困難或挫折時(shí)涌起的信心如果鼓勵(lì)也能時(shí)刻圍繞著你，那你的每一天都將是奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的。所 以，不要總期待著別人來(lái)拍你的肩膀，要學(xué)會(huì)自己鼓勵(lì)自己，讓勇氣 和力量在自己心中回蕩，好

42、比開了的泉孔，泉水源源不斷地涌出。 所以，與其抱怨工作的不順利、學(xué)生的不爭(zhēng)氣、生活的不如意，不如 學(xué)著鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生，也鼓勵(lì)自己，讓自己朝一名幸福的老師更邁進(jìn)步吧!企盼你的一小步輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生方法談一般說(shuō)來(lái)，教師總會(huì)把紅燈高照的孩子，稱之為學(xué)習(xí)困難生。這 一類的孩子，上課時(shí)不會(huì)認(rèn)真聽講，總喜歡做做小動(dòng)作；或者想盡方 法找個(gè)伙伴說(shuō)廢話糾其原因，是因?yàn)槔蠋熒险n的知識(shí)點(diǎn)，他根本 聽不懂，如聽天書一般，因?yàn)槁牪欢?，也就不要聽，索性一玩了之?因?yàn)樯险n聽不懂老師講的知識(shí)，所以課后也就不會(huì)認(rèn)真做作業(yè)。如此 的惡性循環(huán)，造就這樣的孩子，與伙伴的差距越來(lái)越大，越來(lái)越遠(yuǎn)， 孩子的學(xué)習(xí)興趣也就當(dāng)然無(wú)存了，學(xué)習(xí)困難

43、生產(chǎn)生了懈怠的心理。 學(xué)習(xí)困難生每個(gè)班級(jí)都有，教師見之，則會(huì)頭疼不已。但為使學(xué)習(xí)困 難生能夠跟上伙伴的步伐，老師們總會(huì)想盡辦法，絞盡腦汁，為提高 他們的分?jǐn)?shù)，哪怕是一分，都要拼勁全力。對(duì)于有點(diǎn)智慧的但是又有 點(diǎn)懶的的孩子，我是這樣做的：鄉(xiāng)下有這樣的一句俗話：“螞蝗盯螺絲殼”，柔軟的螞蝗只有用孜孜不倦的精神，才能盯上堅(jiān)硬的螺絲殼。同樣的道理，老師也要向 螞蝗一樣，用孜孜不倦的耐心，去盯住那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)困難生。 上課了，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難生在開小差時(shí)，在允許的情況下，我會(huì)第一 時(shí)間請(qǐng)他回答一個(gè)問題，或者我會(huì)悄悄地站在他的身后，給他有一個(gè) 措手不及。我時(shí)時(shí)刻刻的盯，只想讓學(xué)習(xí)困難生產(chǎn)生這樣的一個(gè)想法

44、“作業(yè)不及時(shí)完成，作業(yè)不認(rèn)真完成，老師永遠(yuǎn)不會(huì)放過我，老師永 遠(yuǎn)會(huì)在我的身邊出現(xiàn)。我還不如快點(diǎn)把作業(yè)完成，快快樂樂地玩吧！ ” 用真誠(chéng)去解長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)困難生總會(huì)產(chǎn)生一個(gè)自閉的心理，自卑的心理，他們則需要老師用自班級(jí)里的小齊同學(xué)，是一個(gè)外地學(xué)生，父母說(shuō)做物流的，平時(shí)沒 空管理孩子。這個(gè)孩子，我感覺，他十分需要與人交流。平時(shí)，一碰 到書寫生字的時(shí)候，他總會(huì)粘著我，拿著本子在我的面前晃晃悠悠， 讓我看看他的字，讓我說(shuō)說(shuō)他的字寫得是否規(guī)范漂亮他想從老師 嘴巴里得到一點(diǎn)評(píng)價(jià)。每每這時(shí)，我總是很認(rèn)真地告訴他我的觀點(diǎn)，“很好看，假如這一捺有一點(diǎn)筆鋒，這些字會(huì)更加漂亮。”“今天的字寫得太大了一點(diǎn)，沒有昨天的

45、好，趕快擦掉重寫，老師相信你會(huì)寫 得好的?！崩蠋煹谋?yè)P(yáng)，會(huì)讓小齊滿臉微笑；老師的批評(píng)，他也 總會(huì)接受。小井同學(xué)喜歡吃肉，每當(dāng)中午吃飯的時(shí)候，我總多分給他 一份。孩子是聰明的，看看碗中的肉，看看我的微笑，他明白了其中 蘊(yùn)藏的一切。用真誠(chéng)的心去與孩子談心，交流。用真誠(chéng)的情感，去記住每一個(gè) 孩子的喜好。解開孩子孤獨(dú)的心，解開孩子的疑惑，相信，孩子會(huì)慢 慢進(jìn)步的。碰到通常印象中的笨孩子一一上課能夠認(rèn)真聽的，作業(yè)也愿意 做的，可是結(jié)果是不盡如人意的孩子，用“情感”法去對(duì)付他們顯然 是不合適的，老師只能加班加點(diǎn)，讓孩子們反復(fù)做，反復(fù)寫，今天做, 明天也做，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，希望孩子在反復(fù)的操練

46、 下，能夠記住應(yīng)該記住的知識(shí)。但是切記對(duì)這部分孩子用“罰”的辦 法，“罰”會(huì)讓他們望而生畏，止步向前，不進(jìn)則退。平時(shí)，假如孩子默寫詞語(yǔ)特別糟糕，我經(jīng)常會(huì)對(duì)他們說(shuō)這樣的話：“今天回家再默一遍，明天老師來(lái)檢查，希望明天有進(jìn)步！ ”假如孩子的考試成績(jī)特 別糟糕，我會(huì)說(shuō)：“把考試卷訂正好，待會(huì)兒再做一遍，好嗎？爭(zhēng)取 把打叉的地方都變成打鉤，可以嗎？”用柔軟的話語(yǔ)，來(lái)平復(fù)孩 子糟糕的心情，郁悶的心情；用征求的語(yǔ)氣，讓孩子看到希望，擁有 一點(diǎn)自信“勤能補(bǔ)拙”，隨著時(shí)間的推移，孩子能夠嘗到它的甜 蜜。當(dāng)然，要使學(xué)習(xí)困難生的能夠向前邁出一小步， 光靠老師的力量 是不夠的，還應(yīng)該依靠家長(zhǎng)。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，說(shuō)說(shuō)孩

47、子的進(jìn)步與退 步，談?wù)労⒆拥亩屡c乖巧，交流孩子的教育方法等等，都十分的必 要。假如老師與家長(zhǎng)合力，相信能夠托起一個(gè)陽(yáng)光的孩子，健康的孩 子。用“不平?！钡男膶?duì)待“平?！钡氖滦W(xué)是我們第一個(gè)走進(jìn)的集體，第一個(gè)受教育的地方，對(duì)我們一 生所起的重要作用無(wú)可厚非。小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)， 更應(yīng) 該做好育人工作。一、用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生俗話說(shuō)：指頭都有長(zhǎng)短。那么人的能力有咼有低，因此我們沒有必要要求學(xué)生在成績(jī)、能力上整齊劃一。對(duì)他們不求戰(zhàn)功卓越，但求問心無(wú)愧”，成績(jī)高低在其次，只要他們用了心、盡了力就行。我 班有一位語(yǔ)言發(fā)展慢（三歲開始說(shuō)話）的小女孩，上一年級(jí)了說(shuō)話吐字都還成問題，思維也就慢半拍

48、。記得剛開始教拼音時(shí)，她要么讀音 節(jié)有困難，要么就是分不清四個(gè)聲調(diào)。學(xué)習(xí)結(jié)果可想而知了，她在孩 子們的眼中是個(gè)笨娃娃，大家瞧不起她。自然就不受歡迎，造成自己 也是一個(gè)缺乏自信的孩子。對(duì)學(xué)習(xí)就沒多大的興趣。我每天給她開“小 灶”，效果還不明顯。當(dāng)時(shí)的我就納悶，花在她身上的時(shí)間比其他孩 子多幾倍，結(jié)果還如此糟糕，付出與回報(bào)不成正比。我彷徨過、迷茫 過，甚至產(chǎn)生過放棄的念頭?？墒钱?dāng)想到有一位教育專家說(shuō)過：人們 在同一年齡對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的， 有早晚之分，也有快 慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)， 并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則 是

49、難上加難，所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段， 在學(xué)生形成人生觀 價(jià)值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí) 刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過程中。 讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處 不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來(lái)的社會(huì)多一份安定和諧。 于是我決定從思想和態(tài)度上著手。 我當(dāng)時(shí)就想啊，這樣長(zhǎng)期下去也不 是一個(gè)辦法，只是我一邊熱乎，她對(duì)學(xué)習(xí)充滿了一種畏懼，不光是學(xué) 習(xí)不主動(dòng)，其他方面也如此。于是我就針對(duì)她的實(shí)際情況，有意無(wú)意 的抓住她的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或者夸大她的優(yōu)點(diǎn)，通過一段時(shí)間的 實(shí)踐，我有了驚人的發(fā)現(xiàn)，孩子變得開朗、有自信了，語(yǔ)言表達(dá)也比 較清楚了。自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)與活動(dòng)，

50、找會(huì)了自信。記得上次開家 長(zhǎng)會(huì)時(shí)，孩子的媽媽這樣對(duì)我說(shuō)了一句話“老師，我不知道這件事是 不是真的，陳芯如說(shuō)她的聽寫沒怎么錯(cuò)了，事真的嗎？”我說(shuō)：“是 呀?！贝藭r(shí)孩子的媽媽激動(dòng)了，迫不及待的把孩子的變化告訴了我。原來(lái)孩子對(duì)事的態(tài)度變了，知道明天要聽寫，睡覺 之前要先聽寫，早晨 5、6 點(diǎn)時(shí)就爬起來(lái)記當(dāng)天要聽寫的生字詞。我 的內(nèi)心蕩起了漣漪， 久久不能平息。 孩子在一點(diǎn)一點(diǎn)的發(fā)展變化了孩 子的地位在班上慢慢在改變了， 確實(shí)好的態(tài)度造就了這一切。 孩子現(xiàn) 在各方面發(fā)展都很快。將眼光放遠(yuǎn)點(diǎn)，也許你有意想不到的收獲。二、有一顆賞識(shí)后進(jìn)生的心常言說(shuō)：“身體不好是次品，學(xué)習(xí)不好是廢品，品質(zhì)不好是危險(xiǎn)品。 對(duì)

51、于思想后進(jìn)生，則需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方努力。學(xué)校教育不歧 視，不遺棄。對(duì)這部分學(xué)生，我們不可能，也不能要求他們一下子就 洗心革面，重新做人，可以為他們確定階段目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，同時(shí)為這類學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn) 機(jī)會(huì)，以轉(zhuǎn)移其注意力。同時(shí)努力加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的成人教育，教 導(dǎo)他們盡可能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。 家庭方面， 切實(shí)加強(qiáng)家校聯(lián) 系，幫助家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)，為子女確定明確的努力方向和適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子充 滿信心，讓子女感受到來(lái)自家庭的溫暖，看到希望。社會(huì)方面，加強(qiáng) 警校、（社）區(qū)校聯(lián)系，在加強(qiáng)警示教育同時(shí)，進(jìn)一步加大學(xué)校周邊環(huán)境的整治力度，切 斷他們與社會(huì)、校內(nèi)不良青少年的交往，

52、營(yíng)造學(xué)生良好的發(fā)展、成長(zhǎng) 空間。有一年我班轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)調(diào)皮的孩子，思想不到位，把學(xué)校當(dāng)成是“茶館”想來(lái)就來(lái)， 無(wú)組織無(wú)紀(jì)律。 我始終認(rèn)為他只是一時(shí)的沒有看清問題， 相信能讓他慢慢改一些的。于是我經(jīng)常對(duì)他噓寒問暖，同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開車找他，通過家訪感化他的 家庭。爸爸本來(lái)已經(jīng)對(duì)他放棄了，可是看見我這樣做，他也充滿了希 望，頂著毛毛雨去尋找自己的孩子。還向我們說(shuō)一定將其送到學(xué)校之類的話。正所謂精誠(chéng)所至，金石為開?！焙⒆訌氐椎淖兞?，從原來(lái)長(zhǎng)期逃學(xué)的孩子，變 成從不逃學(xué)，專心學(xué)習(xí)的孩子。我相信只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，他將會(huì)取 得更大的進(jìn)步。老師們千萬(wàn)別放棄，要有一顆賞識(shí)的心。法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比

53、海洋更廣闊的天 空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首 先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的 人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的 自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為， 也要把小學(xué)生日常行為規(guī)范納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬?監(jiān)督同學(xué)行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn) 的態(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以 研讀的書。教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇 敢的承認(rèn)?！捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定 要溶入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己

54、當(dāng)老師，時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué) 生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無(wú)盡的快樂和幸福。三、敞開心扉走進(jìn)孩子心靈 打開學(xué)生的心窗走進(jìn)學(xué)生的心扉，以“人”為本的教育理念就猶如一 股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統(tǒng)的教育思想，它使師生交往在更加 融洽的氛圍中互動(dòng)，打開學(xué)生的心窗，走進(jìn)學(xué)生的心扉，感悟?qū)W生的 真情，使我越來(lái)越深刻地感覺到近幾年來(lái)我的教育生活就猶如丁香般悄悄綻放。本期的班級(jí)文化建設(shè)又一次拉開了帷幕。 通過前幾次的活 動(dòng)，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)已有了初步的感知與理解。 于是我這期決定讓孩 子們自己做主設(shè)計(jì)本次的班級(jí)文化， 學(xué)生的心是細(xì)膩的，針對(duì)我班的 實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了知識(shí)銀行，促進(jìn)生與生之間對(duì)問題

55、解決的方法的一 種討論。以七星瓢蟲為參照物，確定了本班的孩子應(yīng)該具備哪七 星經(jīng)常會(huì)有孩子給你提這樣那樣的點(diǎn)子，孩子們真的結(jié)合本班具體情況從實(shí)際出發(fā)，制定出了屬于我們的文化陣地，學(xué)生的 心是透明的，沒有半點(diǎn)瑕疵， 學(xué)生的心是五彩的。孩子真的把自己 當(dāng)作班級(jí)的主任了。師生、生生之間心靈的交融，做事才事半功倍。是??！孩子為什么喜歡這樣的東西自有他的道理，在他們的心中都 有一個(gè)五彩的夢(mèng)，我小心翼翼地捧起孩子的夢(mèng)想，讓它們?cè)谖业氖种?綻放。讓心靈五彩的童心，蹲下來(lái)看學(xué)生成了我和孩子們真情交往的 一條無(wú)阻的通道。如何讓一個(gè)孩子聽話孩子任性發(fā)作一般是有規(guī)律可循的，當(dāng)預(yù)計(jì)孩子可能因某種情況 任性時(shí)，要提前打好

56、預(yù)防針。比如帶孩子到商場(chǎng)之前，要估計(jì)到孩子 會(huì)要求買玩具，一旦得不到滿足八成會(huì)耍賴。家長(zhǎng)在從家里出發(fā)前就 要和孩子講好條件，看到喜歡的玩具只許看一會(huì)兒，不能買，不聽話 就不帶他去商場(chǎng)了。如果孩子表現(xiàn)好，家長(zhǎng)可以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，甚至可 以給他買個(gè)小禮物以示對(duì)“不任性”的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子任性往往是抓住了家長(zhǎng)的弱點(diǎn)。家長(zhǎng)怕孩子哭，孩子就哭； 家長(zhǎng)怕孩子滿地打滾， 孩子偏偏要滿地打滾。 就比如上文提到的鄭女 士，因兒子哭鬧打滾在眾目睽睽之下感到難堪， 她解決問題的辦法就 是滿足小明的要求買下機(jī)器狗。 “得逞”了的小明會(huì)因此認(rèn)為，媽媽 怕他在人多的時(shí)候耍賴，下回他還用這一招。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子提出 的不合理要求絕對(duì)

57、不能讓步， 不管他怎么哭怎么鬧， 都不能有任何遷 就的表示，態(tài)度要堅(jiān)決，而且一定要堅(jiān)持到底。目前，多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，在家里受到溺愛，又缺少與同 齡人交往的機(jī)會(huì)，容易形成孤僻、執(zhí)拗的性格。形成這種性格后，在 外面和小朋友、同學(xué)相處困難，一不順心，回家更要耍脾氣，惡性循 環(huán)。因此，家長(zhǎng)要多為孩子創(chuàng)造條件，讓孩子多和同齡人交往。在和 小伙伴交往的過程中， 孩子沒道理要求別人事事順著自己， 對(duì)別人任 性耍脾氣的結(jié)果可能就是“沒人理了”。孩子慢慢會(huì)因此意識(shí)到任性 的壞處，并且在和同齡人交往中改變?nèi)涡缘膲拿?。針?duì)上述情況，日本著名心理學(xué)家松達(dá)哉先生提出 10 條訓(xùn)斥孩 子的最佳方案。為孩子不聽話而頭

58、疼的家長(zhǎng)不妨一讀：一、當(dāng)孩子的某些行為可能造成重大危險(xiǎn)時(shí)， 如孩子在公路和水溝邊 玩耍、玩火或玩耍利器時(shí)，要毫不客氣地狠狠力口以訓(xùn)斥。二、當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥。對(duì)于幼小的孩子，如果不當(dāng)場(chǎng)加以訓(xùn)斥，就不會(huì)有效 果。固為早上發(fā)生釣事情等到晚上再去訓(xùn)斥，孩子早就忘在腦后三、訓(xùn)斥時(shí)，全家人要意見統(tǒng)一。態(tài)度一致。同樣是撒野、淘氣，可 是家里的人有的訓(xùn)斥，有的放任不管，有的甚至批評(píng)不該訓(xùn)斥孩子；這樣是不可能教育好孩子的。但是，在訓(xùn)斥孩子時(shí)如果大家七嘴八舌 一塊訓(xùn)，那效果也不好。要由一個(gè)人做代表，其他的人可以采取贊同 的態(tài)度。四、先表?yè)P(yáng)后訓(xùn)斥。不要一上來(lái)就不分清紅皂白地猛訓(xùn)一通，可以先 表?yè)P(yáng)一下孩子好的一面，然后再批評(píng)做錯(cuò)的地方。五、管教孩子不能例外。同樣是孩子淘氣，由于客人在場(chǎng)，或者是身 體勞累，事，情大忙等原因，時(shí)而訓(xùn)斥，時(shí)而不管，那是管教不好孩 子的。不要制造例外，始終如一的訓(xùn)斥方法是很重要的。六、訓(xùn)斥時(shí)不要感情沖動(dòng)?？吹胶⒆犹詺猓謵阑?，大發(fā)雷霆，不 知訓(xùn)斥是為了什么，這種感情沖動(dòng)地訓(xùn)斥孩子是不可取的。不要忘記, 訓(xùn)斥不是目的，而是為了使孩子知錯(cuò)改錯(cuò)。訓(xùn)斥和發(fā)火是兩碼事。七、不要?jiǎng)邮执?/p>