201小學五年級下冊數(shù)學期末考試試卷質量分析

1、任城區(qū)2016小學畢業(yè)年級數(shù)學試卷質量分析本次命題的指導思想：是以數(shù)學課程標準精神為指導，考查學生基礎知識和基本技能的掌握情況，考查學生辨別、比較、觀察的能力，以及分析問題和解決問題的能力，同時也考察學生實踐操作等創(chuàng)新能力，力求體現(xiàn)評價和導向功能。一、試卷內容分析及命題意圖。試卷內容題樣豐富，知識的覆蓋面廣，涵蓋了小學基本知識，整份試卷難易適中，分數(shù)分布比例合理，適合對城鄉(xiāng)學生對本冊知識的測評。而且，這張試卷人文性好，排版清晰，得分明確，圖文并茂，給學生必要的提示，每道題也都要求得很細致。尤其對動手操作題留有足夠的時間和空間， 與生活的聯(lián)系在這張卷子上體現(xiàn)得更加充分自然。 二、考試結果情況：

2、五年級二班有42名學生參加了此次測試，及格率為90.5%，優(yōu)秀率為71.4%。 三、試題分析 第一大題：認真思考，仔細填寫。 此題共有10個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。其中第8小題，出錯較多。 第二大題：判斷 此題包括5個小題，這五個小題出得較好，充分考察學生的基礎能力，完成較好。 第三大題：選擇。 此題考察了學生的思維靈活的能力，平時學生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，不會結合實際去選比例尺。此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學生的思維上下功夫。 第四

3、大題：巧思妙算。 此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。 第五大題：實踐操作，完成較好。 第六大題：解答下列應用題。此題是考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，如：只列式不計算第3、4小題，這兩題都貼近實際生活，學生很感興趣，所以做這樣的題，做得特別認真。此題正確率非常高。第2題錯誤率高，學生對單位“1”的理解不透徹。完整解答第5題學生神薙有誤下降了想成下降到。 四、學生卷面分析： 1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。 2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生判斷題、應用題。 3、沒有形成良好的學習習慣。如，

4、卷中有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。 五、 改進措施： 1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。 2、創(chuàng)設生動具體的情境。根據(jù)五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。 3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲

5、得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。 4、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等 5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求-學生，從最基礎的知識抓起；根據(jù)學生差

6、異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。任城區(qū)2016小學畢業(yè)年級數(shù)學試卷質量分析 喻屯一小 五年級二班 2016 年7月任城區(qū)2016小學畢業(yè)年級數(shù)學試卷質量分析本次命題的指導思想：是以數(shù)學課程標準精神為指導，考查學生基礎知識和基本技能的掌握情況，考查學生辨別、比較、觀察的能力，以及分析問題和解決問題的能力，同時也考察學生實踐操作等創(chuàng)新能力，力求體現(xiàn)評價和導向功能。一、試卷內容分析及命題意圖。試卷內容題樣豐富，知識的覆蓋面廣，涵蓋了小學基本知識，整份試卷難易適中，分數(shù)分布比例合理，適合對城鄉(xiāng)學生對本冊知識的測評。而且，這張試卷人文性好，排版清晰，得分明確，圖文并茂，給

7、學生必要的提示，每道題也都要求得很細致。尤其對動手操作題留有足夠的時間和空間， 與生活的聯(lián)系在這張卷子上體現(xiàn)得更加充分自然。 二、考試結果情況： 五年級二班有49名學生參加了此次測試，及格率為91.5%，優(yōu)秀率為75.4%。 三、試題分析 第一大題：認真思考，仔細填寫。 此題共有10個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。其中第8小題，出錯較多。 第二大題：判斷 此題包括5個小題，這五個小題出得較好，充分考察學生的基礎能力，完成較好。 第三大題：選擇。 此題考察了學生的思維靈活的能力，平時學生會計算，但

8、題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，不會結合實際去選比例尺。此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學生的思維上下功夫。 第四大題：巧思妙算。 此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。 第五大題：實踐操作，完成較好。 第六大題：解答下列應用題。此題是考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，如：只列式不計算第3、4小題，這兩題都貼近實際生活，學生很感興趣，所以做這樣的題，做得特別認真。此題正確率非常高。第2題錯誤率高，學生對單位“1”的理解不透徹。完整解答第5題學生神薙有誤下降了想成下降到。 四、

9、學生卷面分析： 1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。 2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生判斷題、應用題。 3、沒有形成良好的學習習慣。如，卷中有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。 五、 改進措施： 1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。 2、創(chuàng)設生動具體的情境。根據(jù)五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。 3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。 4、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等 5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以