《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域解讀

1、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀-健康領(lǐng)域的理解與實(shí)踐健康領(lǐng)域的理解與實(shí)踐指南的結(jié)構(gòu)指南的結(jié)構(gòu) 領(lǐng)域（分五大領(lǐng)域） 部分（每個(gè)領(lǐng)域分若干部分） 目標(biāo)（跨越年齡界限，體現(xiàn)每個(gè)領(lǐng)域的基本內(nèi)容） 分年齡指標(biāo)（目標(biāo)在特定年齡的具體要求） 教育建議（建議家長和教師開展的活動(dòng)，以幫助兒童達(dá)到該年齡的指標(biāo)）健康領(lǐng)域健康領(lǐng)域（身、心狀況）（身、心狀況）身心狀況身體健康情緒愉快適應(yīng)環(huán)境動(dòng)作發(fā)展平衡性協(xié)調(diào)性力量/耐力精細(xì)動(dòng)作生活習(xí)慣/生活能力衛(wèi)生習(xí)慣自理能力自我保護(hù)身心狀況身體健康情緒愉快適應(yīng)環(huán)境動(dòng)作發(fā)展平衡性協(xié)調(diào)性力量/耐力精細(xì)動(dòng)作 是什么？ 為什么？（價(jià)值判斷、問題意識(shí)） 怎么做？ 第一

2、步：初級(jí)水平理解的教師 （初學(xué)習(xí)者、新教師、低專業(yè)化的教師） 第二步：高級(jí)水平理解的教師 （骨干教師、研究型教師）關(guān)鍵詞：(目標(biāo)）核心建議：（教育建議）現(xiàn)狀現(xiàn)狀 研究人員:在上海10個(gè)區(qū)縣對(duì)7347名3至6歲學(xué)齡前兒童進(jìn)行一對(duì)一的調(diào)查測(cè)試，利用從每名幼兒身上采集到的近300項(xiàng)評(píng)估數(shù)據(jù)，對(duì)上海幼兒發(fā)展?fàn)顩r作出評(píng)估。 發(fā)布調(diào)查的研究成果,媒體以“智體美勞，女孩全線領(lǐng)跑”、“上海娃娃比較乖”等標(biāo)題進(jìn)行報(bào)道，引起學(xué)前教育界和家長的關(guān)注。 女生測(cè)試成績?nèi)娉侥猩\(yùn)動(dòng)和力量上也是如此。 女生全面超越 “男孩危機(jī)”進(jìn)入學(xué)前階段n在幼兒園，往往運(yùn)動(dòng)量小，風(fēng)險(xiǎn)小的活動(dòng)受歡迎(左圖)； 運(yùn)動(dòng)量大，風(fēng)險(xiǎn)大的活動(dòng)

3、受冷落(右圖)。運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的性別偏好運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的性別偏好“在語言、社會(huì)性、精細(xì)動(dòng)作方面女孩超過男孩是正常的，但在運(yùn)動(dòng)力量、速度方面，男孩也輸了，要引起警覺?！表?xiàng)目研究者也注意到了這樣的事實(shí)：在很多幼兒園進(jìn)行的角色扮演游戲中，角色往往偏女性、生活類的內(nèi)容更多；不少幼兒園區(qū)角中的美甲店、花店、娃娃屋、小廚房，往往有比較明顯的女性特點(diǎn)。在很多幼兒園，老師偏重選擇運(yùn)動(dòng)量小、風(fēng)險(xiǎn)小的活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)量大、風(fēng)險(xiǎn)老師偏重選擇運(yùn)動(dòng)量小、風(fēng)險(xiǎn)小的活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)量大、風(fēng)險(xiǎn)大的活動(dòng)受冷落，這也直接導(dǎo)致了男孩子們冒險(xiǎn)精神、運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展大的活動(dòng)受冷落，這也直接導(dǎo)致了男孩子們冒險(xiǎn)精神、運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展受到限制。受到限制。上述調(diào)查發(fā)現(xiàn)，

4、5歲3個(gè)月即大班階段，是兒童大動(dòng)作本應(yīng)該出現(xiàn)高速發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段，結(jié)果卻出現(xiàn)減緩。兩邊雙腳跳、繞點(diǎn)跑、10米跑等運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展趨緩。其他三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力全都出現(xiàn)減緩發(fā)展的態(tài)勢(shì)。然而美國兒童的相關(guān)調(diào)查顯示，5歲3個(gè)月之后，三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力是呈快速發(fā)展趨勢(shì)。這個(gè)奇怪的情況引起關(guān)注。在上海實(shí)地才采訪后了解到，5歲3個(gè)月以后的孩子升入大班，進(jìn)入幼小銜接狀態(tài)，往往會(huì)因?yàn)樯陷o導(dǎo)班、進(jìn)行知識(shí)性學(xué)習(xí)而坐在課桌前，而戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間在此階段大量減少，直接影響孩子運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。家長、幼兒園教師害怕孩子受傷，減少孩子的運(yùn)動(dòng)量，也是影響孩子運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的一個(gè)重要原因。研究者對(duì)中美兩國情況進(jìn)行了比較，提供了美國父親陪伴孩子的情況

5、：近半個(gè)世紀(jì)以來，美國爸爸平均每周陪伴孩子的時(shí)間增幅高達(dá)153%，54%的爸爸每周都會(huì)帶孩子戶外運(yùn)動(dòng)兩次以上。研究發(fā)現(xiàn)，在孩子運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)上，爸爸起著重要作用。在幼兒園里運(yùn)動(dòng)減少、學(xué)習(xí)壓力逐漸侵襲的時(shí)候，陪孩子多運(yùn)動(dòng)，是一個(gè)父親的重要職責(zé)和明智選擇。美國家庭教育認(rèn)為美國家庭教育認(rèn)為： “皮肉之傷是可以愈合的，心靈缺陷是終身難皮肉之傷是可以愈合的，心靈缺陷是終身難以修復(fù)的。以修復(fù)的?！毖芯空叻治霭l(fā)現(xiàn)：祖輩照料者有別于父母的教養(yǎng)方式是不容忽視的重要因素。祖輩照料者往往采用的是低要求、高回應(yīng)的“溺愛型”教養(yǎng)方式，在這種教養(yǎng)方式下，幼兒常常在與成人互動(dòng)時(shí)占有主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致孩子對(duì)規(guī)則的理解，對(duì)他人

6、的尊重以及對(duì)自我欲望的適當(dāng)控制都較難培養(yǎng)，從而導(dǎo)致他們的社會(huì)性情緒特別是適應(yīng)技能方面的發(fā)展落后。同時(shí)，祖輩也容易在有意無意間為幼兒代勞，造成孩子無論是自立能力，還是需要手眼協(xié)調(diào)的動(dòng)作，還是戶外活動(dòng)，都有可能相應(yīng)減少，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展不利。 窗邊的小豆豆 與光同行 再見了，我的幼兒園（一）身心狀況（一）身心狀況目標(biāo)目標(biāo)1 1 具有健康的體態(tài)具有健康的體態(tài) 體態(tài)關(guān)鍵詞： 生長發(fā)育規(guī)律營養(yǎng)營養(yǎng)+運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng) =健康的孩子健康的孩子 核心建議：提供一個(gè)安全、衛(wèi)生 、有利于生長發(fā)育的生活環(huán)境，全面照顧好幼兒的生活，這關(guān)系到幼兒正常的生長發(fā)育與健康。 超重和肥胖兒童的比例日益擴(kuò)大，近視和口腔衛(wèi)生問題也值得關(guān)注

7、。以肥胖為例，目前全球大約有1760萬5歲以下的兒童超重，有155億學(xué)齡兒童超重，有3000萬-4000萬肥胖兒童。發(fā)展中國家的肥胖兒60生活在亞洲。兒童膳食金字塔兒童膳食金字塔目標(biāo)目標(biāo)2 情緒安定愉快情緒安定愉快 情緒關(guān)鍵詞：情緒是腦的功能。腦科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，下丘腦、大腦邊緣系統(tǒng)、大腦皮質(zhì)在情緒諸成分中起著不同的作用。下丘腦被認(rèn)為是支配憤怒和恐懼的中樞，邊緣系統(tǒng)中的杏仁核在調(diào)節(jié)情緒行為中起著重要的作用，杏仁杏仁核核附在海馬的尾部。是腦的心理哨兵，在情緒控制上起著主要作用，與恐懼反應(yīng)的關(guān)系尤為密切，同時(shí)，它還調(diào)節(jié)維系機(jī)體生存必不可少的一些交互行為，它當(dāng)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶儲(chǔ)存時(shí)，它對(duì)有關(guān)情緒的信息進(jìn)行

8、編碼。如果兒童在關(guān)鍵期，總是通過發(fā)怒來獲得要求的滿足，那么他將在以后的生活中使用這種方法。不斷的情緒一理性沖突是“恐怖的兩歲”的一個(gè)重要原因。比如，害羞似乎是父母遺傳的特征，如果父母過度保護(hù)他們羞怯的女兒，孩子就會(huì)一直害羞下去。而另一方面，如果父母鼓勵(lì)孩子多交往，她就可能克服害羞的問題。因此，智力、社會(huì)性、精神分裂癥或進(jìn)攻性等方面的遺傳傾向都會(huì)根據(jù)父母的應(yīng)對(duì)和其他環(huán)境因素的影響激發(fā)或減弱遺傳的作用杏仁核在情緒反應(yīng)乃至大腦整體杏仁核在情緒反應(yīng)乃至大腦整體結(jié)構(gòu)中具有關(guān)鍵作用，表明情感、結(jié)構(gòu)中具有關(guān)鍵作用，表明情感、情緒在人類學(xué)習(xí)中起著不可低估情緒在人類學(xué)習(xí)中起著不可低估的作用。的作用。 孩子做好孩

9、子做好“情緒管理” 讓孩子從小就擁有優(yōu)質(zhì)的情商。讓孩子從小就擁有優(yōu)質(zhì)的情商。 即通過情緒管理教育，讓孩子學(xué)會(huì)傾訴和表達(dá)快樂、即通過情緒管理教育，讓孩子學(xué)會(huì)傾訴和表達(dá)快樂、悲傷、緊張、膽小等各種情緒。悲傷、緊張、膽小等各種情緒。核心建議：心理環(huán)境建設(shè)核心建議：心理環(huán)境建設(shè) 提供一個(gè)溫暖 、輕松 、能得到支持的心理環(huán)境， 使幼兒在幼兒園里能愉快地生活和活動(dòng)， 這直接關(guān)系到幼兒的心理健康。 重點(diǎn)：和諧的師幼關(guān)系原因：原因： 1、教師無知（文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)） 2、教師自我情緒（單位、家庭） 3、教師職業(yè)倦怠（職業(yè)高原期）愛是教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基：愛是教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基：“沒有愛，就沒有教育

10、沒有愛，就沒有教育”然而，只有愛，還不是教育，還要有愛的智慧然而，只有愛，還不是教育，還要有愛的智慧目標(biāo)目標(biāo)3 具有一定的適應(yīng)能力具有一定的適應(yīng)能力 身體對(duì)物理環(huán)境的適應(yīng) 心理對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)關(guān)鍵點(diǎn)：幼兒園做法：幾年前，北京市教委就在全市各級(jí)各類幼兒園推廣陽光體育活動(dòng)，規(guī)范的幼兒園都能保證孩子每天陽光體育2小時(shí)。 核心建議1： 提供多種戶外材料 多種運(yùn)動(dòng)形式（自主）錄像日本幼兒園健康教育日本幼兒園健康教育 日本，在幼兒園，每個(gè)寶寶都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少。反復(fù)脫換的行頭。大量的室外體育運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)足是幼兒園的重要科目。他們的運(yùn)動(dòng)豐富多彩，有些是我們認(rèn)為對(duì)寶寶不適

11、宜，可能造成脫臼、扭傷的項(xiàng)目，如蕩繩、拉單杠、爬網(wǎng)繩、堆沙丘、鉆山洞、相撲、走平衡木等。這些運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能，而且在實(shí)踐中沒有發(fā)現(xiàn)寶寶受到損傷。一年到頭數(shù)不清的活動(dòng)（看看我的日歷上標(biāo)出的做便當(dāng)?shù)娜兆?，就是田田他們遠(yuǎn)足的日子，一年到頭不知道爬多少次山，看多少次湖，觀察多少次動(dòng)物和植物。除此之外，撿橡子了，打年糕了，開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，為社區(qū)演出了，宿泊了，過園節(jié)了，開發(fā)表會(huì)了，去拜寺廟了，作品展了反正是名堂多多。）大人空著手，所有的包都孩子肩背手拿著。日本一個(gè)班，少到10個(gè)人，多到30個(gè)人，老師都只有一位。核心建議2： 培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性 為幼兒提供人際交往環(huán)境（二）

12、動(dòng)作發(fā)展（二）動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)目標(biāo)1 具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏精選課件精選課件目標(biāo)目標(biāo)2 具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力精選課件n體育活動(dòng)的興趣n動(dòng)作能力、體質(zhì)的發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)：目標(biāo)目標(biāo)3 手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)關(guān)鍵詞： 動(dòng)動(dòng)手手能力能力 核心建議2： 為幼兒提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)、材料 活動(dòng)時(shí)注意安全（三）生活習(xí)慣與生活能力（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)目標(biāo)1 具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣目標(biāo)目標(biāo)2 具有基本的生活自理能力具有基本的生活自理能力關(guān)鍵詞： 生活習(xí)慣 生活能力 一日生活中滲透一日生活中滲透 區(qū)域（生活區(qū)）游戲的形式區(qū)域（生活區(qū)）游戲的形式核心建議：目標(biāo)目標(biāo)3 具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力關(guān)鍵詞：自我保護(hù)自我保護(hù)組織方式組織方式體驗(yàn)型教學(xué)活動(dòng)模式：體驗(yàn)型教學(xué)活動(dòng)模式：情景感知-體驗(yàn)理解-內(nèi)化遷移生活教育活動(dòng)模式：生活教育活動(dòng)模式：感知討論實(shí)踐操作強(qiáng)化鞏固核心建議：幼兒園教育活動(dòng)模式：根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)，在一定的教育教學(xué)理論和原則的指引下，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、方法和手段等各種因素進(jìn)行優(yōu)化組合而設(shè)計(jì)形成的、相對(duì)穩(wěn)定而又概括的范型。 幼兒園安全教案：不跟陌生人走來幼兒園安全教案：不跟陌生人走來活動(dòng)案例分析活動(dòng)案例分析教育建議中，增加了性保護(hù)內(nèi)容