2022年2022年小學(xué)品德課題研究題目

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)校品德課題爭論題目一.課題名稱：學(xué)校思想品德課教學(xué)過程開放型爭論二.課題爭論時(shí)間三.概念的界定所謂“教學(xué)過程開放型”, 為指教學(xué)指導(dǎo)思想打破“閉合式”教學(xué)的怪圈,沖破課堂的約束,沖破師資的限制,打破課程局限,參與社會實(shí)踐,做到各科相互滲透,形成學(xué)校.家庭.社會全方位育人網(wǎng)絡(luò)；四. 爭論背景及意義（一）對傳統(tǒng)教學(xué)的反思： . 學(xué)校思想品德訓(xùn)練的內(nèi)容及方法的閉合化；課堂教學(xué)方法仍存在說教化.簡潔化.灌輸化和成人化的傾向；課堂教學(xué)內(nèi)容依舊存在唯書至于上,照本宣科的現(xiàn)象；這種脫離同學(xué)實(shí)際.脫離社會實(shí)際的道德灌輸,不僅使同學(xué)的主體位置得不到落實(shí),甚至致使同學(xué)長期違反良

2、知,在課堂上說著假話.套話.大話,嚴(yán)峻影響了同學(xué)人格的進(jìn)展,大大降低了思想品德課的 實(shí)效性；思品訓(xùn)練內(nèi)容及方法的開放化,有利于把握時(shí)代的脈搏,切合同學(xué)思想品德實(shí)際； . 學(xué)校思想品德課組織者和引導(dǎo)者的閉合化；長期以來,學(xué)校為思品課唯獨(dú)的上課場所,語文老師為思品課唯獨(dú)的組織者.引導(dǎo)者.授予者；地點(diǎn)與師資的局限,使思品課與同學(xué)生活嚴(yán)峻脫節(jié),致使有些同學(xué)在校一套,在家為另一種表現(xiàn)；學(xué)校與家庭社會的整合,更能促使同學(xué)自覺歷練道德規(guī)范,養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣； . 學(xué)校思想品德課評判的閉合化；歷來學(xué)校思品課的評判者無非為班 主任和同學(xué),對同學(xué)的思想品德表現(xiàn)難以評判全面；評判要打破簡潔化,實(shí)現(xiàn)主體互動化.過程

3、動態(tài)化.內(nèi)容多元化,把評判作為促進(jìn)同學(xué)思想品德發(fā) 展的手段；五.爭論目標(biāo)（一）爭論主要目標(biāo)以課程.教材.教法和師資建設(shè)為整體改革和爭論試驗(yàn)的主導(dǎo)課題；面對現(xiàn)代化.面對世界.面對將來,促進(jìn)同學(xué)的健康進(jìn)展.主動進(jìn)展.全面發(fā)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載展. 全體進(jìn)展； 通過課題爭論, 對同學(xué)確立正確的政治方向, 培育良好的道德品質(zhì), 養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣, 形成正確的世界觀. 人生觀, 發(fā)揮肯定的指導(dǎo)作用, 同時(shí)促進(jìn)思想品德學(xué)科的師資隊(duì)伍建設(shè), 促進(jìn)思想訓(xùn)練. 思想品德教學(xué)方法的改革和進(jìn)展；（二）項(xiàng)目目標(biāo)和階段目標(biāo) . 制訂實(shí)施方案；學(xué)習(xí)理論.制率實(shí)施方案； . 探究試驗(yàn)；（ 1）

4、吸取低年級新教材品德與生活的優(yōu)點(diǎn),用新課標(biāo)理念爭論高年級教材,試著把思品課與社會實(shí)踐課.中隊(duì)活動.同學(xué)的課外生活相結(jié)合； 打破思品課內(nèi)容的閉合；（ 2） 進(jìn)行學(xué)校思想品德課堂教學(xué)方法改革的爭論； 探究表達(dá)思想訓(xùn)練特點(diǎn), 優(yōu)化教學(xué)過程, 強(qiáng)化教學(xué)功效的教改實(shí)踐方案； 進(jìn)行表達(dá)教學(xué)改革思路的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)配套圖片. 聲像資料的設(shè)計(jì)；（） 進(jìn)行學(xué)校思想品德教學(xué)考核和教學(xué)評判的爭論； . 總結(jié)成果；探究試驗(yàn).總結(jié)成果；4. 課題總結(jié)；成果評論.課題總結(jié)；四.爭論的基本內(nèi)容 .關(guān)注教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變（ 1）整合教學(xué)與學(xué)科課程；（ 2）（ 3）學(xué)問和技能,過程和方法,強(qiáng)調(diào)互動的師生關(guān)系；情感.態(tài)度和價(jià)值觀的有

5、機(jī)整合；（ 4）同學(xué)的生活為課程的基礎(chǔ) .關(guān)注教學(xué)資源的變革觀點(diǎn)：教材不為唯獨(dú)的教學(xué)資源；現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速進(jìn)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,給教學(xué)帶來新的進(jìn)展機(jī)遇,也使教學(xué)面臨嚴(yán)肅的挑戰(zhàn)；途徑：第一,社會調(diào)查；跟蹤和猜測社會要求應(yīng)具備的認(rèn) 知.技能與素養(yǎng)；其次,反思同學(xué)能獲益的各種資源狀態(tài),包括教與學(xué)的方式方法.情感態(tài)度.價(jià)值觀和各種才能的進(jìn)展；第三,拓寬校內(nèi)外教學(xué)資源渠道和共享渠道； . 關(guān)注學(xué)習(xí)方式的變革向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式靠攏：主動性 - 表現(xiàn)為：“我要學(xué)”； 獨(dú)立性 - 表現(xiàn)為：“我能學(xué)” ； 個(gè)別性 - 表現(xiàn)為：“我會精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)”； 體驗(yàn)性 - 表現(xiàn)為：“我

6、愛學(xué)”； 問題性 - 表現(xiàn)為：“我有發(fā)覺” ； 學(xué)習(xí)方式不僅包括學(xué)習(xí)方法,而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)習(xí)意識.學(xué)習(xí)態(tài)度.學(xué)習(xí) 品質(zhì)等心理因素；強(qiáng)調(diào)發(fā)覺學(xué)習(xí).探究學(xué)習(xí).爭論學(xué)習(xí)；4. 關(guān)注思品課堂教學(xué)活動化 增強(qiáng)實(shí)踐活動, 強(qiáng)調(diào)在 " 活動 " 中學(xué), 在" 活動" 中用, 為促使思想品德訓(xùn)練具有針對性. 實(shí)效性和主動性的重要保證； 老師在教學(xué)過程中, 要努力地去創(chuàng)設(shè)各種有效的活動, 要從 " 活動 " 的目 標(biāo). 內(nèi)容. 環(huán)節(jié). 組織各方面來優(yōu)化整合, 引導(dǎo)同學(xué)主體參與和主動參與；5 . 關(guān)注教學(xué)藝術(shù)與多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合6. 關(guān)注教學(xué)評判關(guān)

7、注進(jìn)展性評判中同學(xué)的自我進(jìn)展和全面進(jìn)展過程；五.成果形式調(diào)查報(bào)告.論文.匯報(bào)課；學(xué)校思品課小課題爭論-體驗(yàn)式教學(xué)在思品課中的應(yīng)用作者：梁國海在思想品德課教學(xué)中,老師通過創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突或抓住同學(xué)認(rèn)知沖突,讓同學(xué)采納辯論的方式解決問題,有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,積極摸索,主動探究,在辯論中深化明理,提高道德判定才能和道德行為才能；體驗(yàn)式教學(xué)法,就為讓同學(xué)去設(shè)計(jì).去模擬.去探問.去重現(xiàn)案例,通過體驗(yàn),進(jìn)行換位摸索,將外在情境.情感.觀點(diǎn)等,通過甄別.遴選,內(nèi)化為自己 的熟悉,從而支配自己的行動；要發(fā)揮思品課教學(xué)的道德馴化功能,體驗(yàn)式教學(xué)法為必不行少的；使用體驗(yàn)式教學(xué)法,可以極大的調(diào)動同學(xué)的愛好,使

8、同學(xué)的人格得到敬重.觀點(diǎn)得到懂得.問題得到解決.參與得到支持,極大的激發(fā)同學(xué)的積極性和制造性；通過體驗(yàn),通過換位摸索,有利于同學(xué)的情 感價(jià)值的重組,從而形成同學(xué)的善心.正確選項(xiàng)非觀和價(jià)值觀.人生觀,而且也有利于同學(xué)記憶. 懂得. 把握和運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問； 體驗(yàn), 按內(nèi)容分,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載可分為情感體驗(yàn). 情境體驗(yàn). 場景體驗(yàn)等； 按過程分, 可分為反思性體驗(yàn).拜訪式體驗(yàn). 探究式體驗(yàn). 實(shí)踐式體驗(yàn). 閱讀觀 賞式體驗(yàn)等； 我在思品課教學(xué)中, 進(jìn)行了一系列有關(guān)體驗(yàn)式教學(xué)的小課題爭論與實(shí)踐, 收到了很好的教學(xué)成效；一.情境扮演心靈共鳴如何讓同學(xué)在活動中學(xué)習(xí)思品呢？在思

9、想品德課中,一篇故事完整.情節(jié)生動.表象鮮明的課文,可以讓同學(xué)自己來扮演課文中的人 物, 表演出整個(gè)故事情節(jié)；通過一臺有血有肉.情節(jié)生動的課本劇,同學(xué)可從中領(lǐng)會到課文中的思想內(nèi)涵；這為一種以社會體會為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)出的訓(xùn)練模式；它使同學(xué)如身臨其境,增強(qiáng)社會中的角色意識,喚起責(zé)任感；例如父母的難處一課,有關(guān)農(nóng)夫工對孩子的愧對,養(yǎng)家賺錢和陪伴.訓(xùn)練孩子之間的沖突；由同學(xué)來扮演爸爸媽媽和孩子,雙方都試圖說服對方；讓同學(xué)演了后評,評了再演；這樣在評演中不斷完 善自己的言行,熟悉到想要的和能要的之間的區(qū)分.差距,加上老師的點(diǎn)撥和勉勵,同學(xué)的道德熟悉不知不覺內(nèi)化為同學(xué)的行動而外顯出來；在講授“弱勢群體”時(shí),我

10、設(shè)置了個(gè)嬉戲：1 . 閉著眼睛走到黑板前,并閉著眼睛寫一句話；2. 用一只手系鞋帶；3 . 不用說話和書寫,告知同桌一句話；同學(xué)們立刻行動起來, 氣氛特別熱鬧；這個(gè)案例,需要用到情境體驗(yàn)和探究式體驗(yàn).實(shí)踐式體驗(yàn)； 通過體驗(yàn),同學(xué)們直觀的感受到了殘疾人的艱巨.孤獨(dú).懼怕以及希望幫忙等心理,從而讓同學(xué)們熟悉到,幫忙弱勢群體,為每個(gè)公民的基本責(zé)任和義務(wù),為實(shí)現(xiàn)社會公正和正義的保證；二.課堂辯論明理升華同學(xué)的道德熟悉不能只局限于課本,有時(shí)必需通過活動拓展熟悉,深化明理,而開展課堂辯論,為達(dá)到這一目的的有效方法；中心電視臺曾經(jīng)現(xiàn)場直播“國際大專辯論會”, 吸引了很多觀眾；來自不同國家的選手旁征博引,唇槍

11、舌劍,向廣大觀眾展現(xiàn)了靈敏的思維,超凡的口 才； 在思想品德課教學(xué)中,老師通過創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突或抓住同學(xué)認(rèn)知精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載沖突,讓同學(xué)采納辯論的方式解決問題,有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好, 積極摸索,主動探究,在辯論中深化明理,提高道德判定才能和道德行為才能；“燈不撥不明,理不爭不透”； 在教學(xué)過程中,老師有意創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突,為同學(xué)營造有利于開展課堂辯論的環(huán)境；例如教學(xué)我為獨(dú)生女 子 一課時(shí),我在黑板上列舉了四周人對獨(dú)生女（子） 的評判：自私.吃不了苦.不合群.缺少獨(dú)立性,你同意嗎？我沒有讓同學(xué)直接回答,而為讓同意走的同學(xué)坐左邊,不同意的同學(xué)坐右邊,座位調(diào)整使課堂

12、成為辯論會場,在對抗辯論中,使同學(xué)得到啟示,明白了要發(fā)揚(yáng)身上的優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女一樣；三.課外實(shí)踐知行合一思品課的教學(xué)應(yīng)注意課堂明理,課外導(dǎo)行；在思想品德課教學(xué)中,除了課內(nèi)教學(xué),校內(nèi)訓(xùn)練,仍要有意識地抓住各種訓(xùn)練時(shí)機(jī),組織同學(xué)主動地.開心地進(jìn)行實(shí)踐活動,從而獲得豐富的感性熟悉,有利于知行統(tǒng)一,形成道德評判的才能,促進(jìn)道德素養(yǎng)的提高；現(xiàn)代兒童大多為獨(dú) 生子女,父母對孩子的期望很高,“望子成龍”. “望女成鳳”；而大部分家長為只重視智力的開發(fā),忽視了對其他方面的要求,這就造成了部分同學(xué)不關(guān)注四周的人和事,對他人的勞動無感謝之情,覺得一切都為自然的.應(yīng)當(dāng)?shù)?逐步養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊.我行

13、我素的行為習(xí)慣和心理傾向；在教學(xué)我為共和國公民一課時(shí),我一方面引導(dǎo)同學(xué)明白自己的權(quán)益,也明白自己的義務(wù)；在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)發(fā)覺問題.解決問題的才能,引發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識；在講到“愛為付出,也為收成”時(shí), 為了讓同學(xué)感悟,也設(shè)計(jì)了體驗(yàn)：你得到了別人的幫忙時(shí),你做了什么？你為怎么想的？你幫忙了別人時(shí),別人做了什么？你為怎么想的？通過回憶反思,同學(xué)體驗(yàn)到,幫忙了別人,會得到別人的友情和敬重,自己也獲得了心靈的安靜與歡樂,從而自然得出“贈人玫瑰, 手留余香”的結(jié)論；我國聞名訓(xùn)練家陶行知強(qiáng)調(diào)“做.學(xué).教合一” ； 他說：“先生拿做來教乃為真教；同學(xué)拿做來學(xué),方為實(shí)學(xué)” ； 思想品德課的實(shí)踐,就為“做中學(xué)”的

14、一種表達(dá),促進(jìn)兒童由精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載“知”向“行”的轉(zhuǎn)化,從而知行統(tǒng)一；在行動上下功夫,但" 良好的行動 " 為在 " 良好的思想意識" 上產(chǎn)生的,只有有了一個(gè)良好的" 思想意識 "才能有一個(gè)正確的行動；在前面思想基礎(chǔ)的奠定下,此時(shí),同學(xué)的思想意識已經(jīng)有了一個(gè)基本的概念,基本的框架,現(xiàn)在就為要怎樣把這個(gè)意識概念拿出來,用于實(shí)際之中,這時(shí)我先為讓同學(xué)查查自己以前的所作所為, 哪些做得好,連續(xù)發(fā)揚(yáng),哪些做得不夠,立刻改正；今后又準(zhǔn)備怎么去做,接著老師舉出一些例子,讓大家說說,你遇到這些事會怎么辦 , 如：見鄰

15、居家小寶跌倒了,你趕忙過去扶他,可小寶哭著不愿起來, 小寶媽媽跑出來一看,說你怎么欺侮小寶呢？" 讓同學(xué)爭論發(fā)言；這樣使同學(xué)的思想.行動都更進(jìn)一步,從而很好的達(dá)到這堂課的教學(xué)目 的, 圓滿完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),真正做到了為人師而育人的目的；四.換位體驗(yàn)形成品質(zhì)換位體驗(yàn)為客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗(yàn)；在思想品德課教學(xué)中實(shí)行換位體驗(yàn)方式,以促成有如親身感受的體驗(yàn),增強(qiáng)同學(xué)對道德學(xué)問的懂得,激發(fā)他們的道德情感內(nèi)化為道德熟悉；例如在我來做市長一課中,有一組名為“市長在忙啥？” 的故 事；教學(xué)時(shí)我第一引導(dǎo)同學(xué)摸索市長的職責(zé)范疇,能處理哪些事情？“清掃積雪”. “夜間噪音”“疏通下

16、水道”這些瑣事也要打擾市長嗎？讓他們進(jìn)一步懂得作為公民的義務(wù)和將來承擔(dān)的責(zé)任；再如特殊難題一課中,有這樣一個(gè)故事：王輝的父母離婚后,王輝由爸爸撫養(yǎng)；他的一些同學(xué)知道后,在背后談?wù)撍麨橐粋€(gè)沒媽的孩子；教學(xué)時(shí),我讓同學(xué)換位體驗(yàn)王輝的心情,即設(shè)計(jì)這樣的問題讓 同學(xué)體會：假如你處在這樣的情境中將會怎么想？同學(xué)們將心比心,真正感受到離異子女已經(jīng)夠痛楚了,別人不憐憫,反而嘲笑.戲弄,就使他更傷心了； 有了這樣的情感體驗(yàn),就會自覺地去憐憫和幫忙 離異子女；這樣的換位體驗(yàn),無疑對提高同學(xué)的道德素養(yǎng)起著積極作 用；“共享陽光”一課中,小男孩幫忙因退潮而擱淺的小魚,中年男子勸阻；設(shè)問：假如你為小魚,你想對小男孩說

17、什么？想對中年男精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載子說什么？這個(gè)案例,需用到情感體驗(yàn)和反思性體驗(yàn),要求同學(xué)換位摸索,來體驗(yàn)小魚的情感,同時(shí)也反思自己為否也像那個(gè)中年人一 樣冷漠？從而熟悉到個(gè)人的才能雖然有限,但責(zé)任為無限的,而且,只要每個(gè)人都貢獻(xiàn)出自己的哪怕為最微薄的力氣,也能讓很多人重?fù)P生活的風(fēng)帆,這個(gè)世界也會因你而更出色,從而形成“勿以善小而不為”的價(jià)值觀；運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法,能充分調(diào)動同學(xué)的積極 性,并能讓同學(xué)學(xué)會“以己度人”的處世原就,轉(zhuǎn)變思品教學(xué)“一言堂”. 死氣沉沉的現(xiàn)象,從多方面培育同學(xué)的思辨才能,讓同學(xué)真正成為課堂的主人.學(xué)習(xí)的主人,并將課堂學(xué)問內(nèi)化為自己的價(jià)值 熟悉,

18、再外化為自己的行動,何樂而不為呢？兒童為學(xué)習(xí)的主體, 同學(xué)品德的形成和社會性的進(jìn)展,為在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的；老師通過創(chuàng)設(shè)豐富的.敏捷的.直觀的.開放的學(xué)習(xí)形式,給同學(xué)大量動腦.動手.動口的機(jī)會,讓課堂活起 來,讓同學(xué)動起來,既強(qiáng)化了同學(xué)的主體意識,又提高了主體參與才能,從而增強(qiáng)了思想品德課的實(shí)效性；“在探究德育目標(biāo)中提高同學(xué)思想道德素養(yǎng)” 課題爭論方案一.課題的提出為了更好發(fā)的適應(yīng)當(dāng)今社會的進(jìn)展和形勢的變化,培育出跨世紀(jì)的 一代新人,近年來,我校堅(jiān)持德育為首,把育人工作放在一切工作的首 位； 從學(xué)校生的身心進(jìn)展特點(diǎn)動身,不斷改進(jìn)學(xué)校的德育工作,取得了一些令人中意的成效；

19、在此基礎(chǔ)上,為了建立和完善新時(shí)期的符合訓(xùn)練現(xiàn)代化的學(xué)校德育工作體系,以課堂素養(yǎng)化為主陣地,將德育滲透到各科教學(xué)之中,以學(xué)校生日常行為規(guī)范的分解訓(xùn)練.學(xué)校思品課的情形教精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)為契機(jī), 從而探究學(xué)校德育目標(biāo), 提高同學(xué)思想道德素養(yǎng)； 因此, 我們提出德育工作的新思路, 旨在培育學(xué)校生如何做人, 為跨世紀(jì)培育合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二.課題的理論依據(jù)葉圣陶認(rèn)為,現(xiàn)代社會所要求學(xué)校的,必需為以各種學(xué)問為基礎(chǔ), 重于真實(shí)的人生觀上的訓(xùn)練,更為怎樣做人的訓(xùn)練；訓(xùn)練的意義和目的就為使受訓(xùn)練者學(xué)會“做社會的合格成員.做國家合格的公民；”本課題依據(jù)學(xué)校生訓(xùn)練心理學(xué)的基本

20、原理,遵循學(xué)校生心理進(jìn)展規(guī)律,分階段搞好德育實(shí)施要點(diǎn),從學(xué)校生的認(rèn)知到行為,通過學(xué)校.社會.家庭三結(jié)合訓(xùn)練,從不自覺到自覺,促使同學(xué)從小培育良好的心理品質(zhì)和 行為習(xí)慣,有利于形成現(xiàn)代化社會所需要的整體素養(yǎng),有利于他們適應(yīng)今后社會生活和經(jīng)濟(jì)生活；思想品德課的情形教學(xué)在老師主導(dǎo)作用下,能充分發(fā)揮同學(xué)的主體意識,把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,調(diào)動同學(xué)的非智力因素,提高他們的懂得.判定.分析和表達(dá)方面的才能,從而產(chǎn)生良好的教學(xué)成效；同時(shí)也符合心理學(xué)中的熟悉進(jìn)展規(guī)律,運(yùn)用情形教學(xué)法正為把抽象的東西詳細(xì)化,一般的東西形象化；總之,我們運(yùn)用情形教學(xué)法作為全面進(jìn)展的基本理論構(gòu)建的一種訓(xùn)練模式；三.課題工作的實(shí)施1.

21、通過各科訓(xùn)練,進(jìn)行思想品德訓(xùn)練各科教學(xué)為學(xué)校進(jìn)行德育最 基本.最常常的途徑,由于學(xué)校工作以教學(xué)為主,而教學(xué)永久具有訓(xùn)練性,因此各科教學(xué)都具有德育因素,在各科教學(xué)中進(jìn)行思想品德訓(xùn)練為各 科教學(xué)義不容辭的職責(zé)；在語文教學(xué)中,我們不失時(shí)機(jī)地對同學(xué)進(jìn)行思 想品德訓(xùn)練；例如：在風(fēng)景名勝一課中,對同學(xué)進(jìn)行愛國主義的 教 育；在農(nóng)活一課中,對同學(xué)進(jìn)行喜愛勞動的訓(xùn)練；在歡樂的節(jié)日一課中,進(jìn)行集體主義訓(xùn)練；在神奇的眼睛一課中,對同學(xué)進(jìn)行喜愛科學(xué)的訓(xùn)練總之,在詳細(xì)的教學(xué)過程中,要深挖學(xué)科內(nèi)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載在的德育目標(biāo),有機(jī)地.恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行訓(xùn)練；2 . 通過思想品德課,進(jìn)行思想品德訓(xùn)練思

22、想品德課為德育的特地學(xué)科,通過思想品德課能有目的.有方案.集中而系統(tǒng)地使同學(xué)獲得思想政治道德方面的理論學(xué)問,在思想品德課中,我們采納多種訓(xùn)練方 法, 在老師主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮同學(xué)的主體意識,提高他們的熟悉.判定. 分析. 表達(dá)方面的才能, 使他們曉之以理. 動之以情. 持之以恒. 練之以行, 從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)成效；3 . 通過各種活動,進(jìn)行思想品德訓(xùn)練；通過組織同學(xué)參與各類有益的課外活動,參與社會生產(chǎn)勞動.社會調(diào)查等實(shí)踐活動,從而有針對性地對同學(xué)進(jìn)行“五愛”訓(xùn)練.國情訓(xùn)練；在課余,我們常常勉勵同學(xué)積極參與課外活動,培育同學(xué)的開拓精神和創(chuàng)新精神；好動愛玩為少年兒童的天性,但大部分同學(xué)不會玩,有時(shí)隨便奔跑,大聲喧嘩,因 此, 我們把同學(xué)組織起來,教給他們一些嬉戲的規(guī)章,慢慢地他們學(xué)會了玩,也學(xué)會了遵守課間秩序,并從中學(xué)會了交往,受到了集體主義訓(xùn)練； 各種形式的例會為向同學(xué)進(jìn)行日常德育的有效途徑,通過各種例會有方案.有目的地對同學(xué)進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行針對性較強(qiáng)的思想品 德訓(xùn)練；我們依據(jù)學(xué)校階段的“兩綱一規(guī)范”, 制訂了行之有效,便于操作的學(xué)校生日常行為規(guī)范的分解訓(xùn)練細(xì)就,實(shí)施一周一重點(diǎn).一項(xiàng)一訓(xùn)練,扎實(shí)培育同學(xué)良好的行為習(xí)慣；同時(shí)結(jié)合同學(xué)實(shí)際,開展各種豐富多彩的少先隊(duì)活動, 如： 班星評比. 流