中等職業(yè)學(xué)校德育測試試卷中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育現(xiàn)狀及需求調(diào)查報告

1、中等職業(yè)學(xué)校德育測試試卷 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育現(xiàn)狀及需求調(diào)查報告 【摘要】本研究主要從四個角度入手，通過問卷的形式，調(diào)查了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的德育狀況和需求，做出分析和，為提高中等職業(yè)學(xué)校德育工作的實(shí)效性提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校德育調(diào)查 一、前言 目前的中等職業(yè)學(xué)校的德育體系大多沿襲了過去的管理手段和方法，實(shí)效性不高，學(xué)生的德育狀況堪憂。 另一方面，隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，我國教育改革和開展面臨的新形勢、新任務(wù)也迫切的要求德育工作更好地發(fā)揮對青少年健康成長的導(dǎo)向、動力、保證作用。 基于以上兩點(diǎn)，我們設(shè)計了本課題。以便深入了解中職生的德育狀況和德育需求，為更好地進(jìn)行德育

2、工作，有的放矢地解決學(xué)生問題，找到可行性方案，為提高中等職業(yè)學(xué)校德育工作的實(shí)效性提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 二、方法 1.調(diào)查對象。本次調(diào)查采用隨機(jī)整群抽樣的方式選取了濰坊市4所中等職業(yè)學(xué)校的三年級學(xué)生422名，采用以班級為單位，團(tuán)體施測的方式。其中男生256名，女生146名。 2.調(diào)查問卷。采用的問卷系自編，力求符合中職學(xué)生的生活實(shí)際，共包括41個小題目，主要從四個維度對中職生的德育狀況和需求進(jìn)行調(diào)查，分別為職業(yè)理想、職業(yè)意識、態(tài)度方面，人生觀價值觀方面，有關(guān)德育工作和德育教學(xué)方面。個人道德和社會公德方面。主要以選擇型題目為主。 3.程序。問卷回收后，首先對問卷進(jìn)行檢查，剔出無效問卷后，共獲得有效問卷4

3、02份，有效率達(dá)95.3。然后建立數(shù)據(jù)庫，利用百分率統(tǒng)計方法對所有題目做出分析。 三、結(jié)果與分析 1.對職業(yè)理想、職業(yè)意識、態(tài)度方面的調(diào)查分析。在這一維度上主要想了解中職生對自己的未來職業(yè)是否有明確的規(guī)劃，是否形成了正確的職業(yè)認(rèn)識，對于自己所要從事的職業(yè)是否有積極的態(tài)度和期待。而調(diào)查的結(jié)果并不樂觀。大多數(shù)中職生對自己將要從事的職業(yè)缺乏明確的認(rèn)識和根本的興趣，甚至許多中職生根本沒有思考過自己的未來，抱著得過且過的態(tài)度混日子。當(dāng)被問及“你選擇職校讀書的原因”時，只有22.8的學(xué)生選擇了“喜歡這個專業(yè)，想學(xué)點(diǎn)技能”；有42.9的學(xué)生是“出于無奈或父母決定的”；還有34.3的人寄希望于。職校能比高中考

4、不上大學(xué)前景好”。對干自己未來的開展，53.9的人表示“目標(biāo)模糊，不知道自己干什么”；8的學(xué)生依靠父母替自己操心；7.1“得過且過，懶得去想”；只有38.2的人表示“有明確的目標(biāo)，自己會努力”。而在被問及職業(yè)學(xué)校是否應(yīng)該加強(qiáng)這方面的工作時，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為很必要。由此可見大多數(shù)中職生內(nèi)心深處還有想要學(xué)習(xí)本領(lǐng)，積極向上的愿望。 2.對人生觀、價值觀方面的分析。這一維度主要考察中職生對人生、金錢和道德的根本認(rèn)識，進(jìn)而了解他們的人生狀態(tài)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“人活著是為了實(shí)現(xiàn)自我價值”得到61的學(xué)生的認(rèn)同，14.3的學(xué)生認(rèn)為人活著是為報答父母，還有6.4的人認(rèn)為人活著是為吃喝玩樂，還有18.3的人表示“說不清楚

5、”。對奉獻(xiàn)與索取大局部學(xué)生持比擬現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，有60的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代社會應(yīng)提倡積極奉獻(xiàn)，正當(dāng)索取，18的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)只講奉獻(xiàn)不講索取，還有4的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)只講索取不講奉獻(xiàn)；當(dāng)問及對金錢的看法時，42的學(xué)生認(rèn)為錢只要夠花就行。32的學(xué)生認(rèn)為沒錢是萬萬不能的，11的學(xué)生認(rèn)為錢越多越好，還有9的學(xué)生認(rèn)為錢是萬能的。 3.對德育工作和德育課程教學(xué)的調(diào)查分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對德育工作和德育課程呈現(xiàn)不滿意狀態(tài)，對德育課作業(yè)抱應(yīng)付態(tài)度和采取抄襲甚至不做的占了近四成，最不喜歡的教學(xué)方式為滿堂灌式，最喜歡的教學(xué)方式為情景模擬、社會調(diào)查和案例講解式，對德育課如何進(jìn)行考試傾向于開卷考和結(jié)合日常表現(xiàn)考核。認(rèn)為學(xué)校德育工作對學(xué)生生

6、活、學(xué)習(xí)和人際交往有很大促進(jìn)作用的占28.1，認(rèn)為有一定作用的占30.5，認(rèn)為效果一般的占25，認(rèn)為沒什么用的竟到達(dá)16.4。對德育課的態(tài)度，喜歡的占23.3，一般的占31.7，不喜歡討厭的竟達(dá)45。當(dāng)被問及學(xué)生“認(rèn)為德育課效果差的原因主要是什么”時35.6選擇。教學(xué)形式呆板”，26.8認(rèn)為“提不起學(xué)生的興趣”，37.6認(rèn)為“教材陳舊，脫離實(shí)際”。可見中職學(xué)校的德育工作和德育課程已無法適應(yīng)學(xué)生開展和時代變革的需要，亟待改良。 4.個人品德、社會公德方面。大局部中職生的道德認(rèn)知和道德行為符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)，但也有相當(dāng)多的人存在認(rèn)知和行為的偏差，在許多問題上中職生表現(xiàn)的較為彷徨和無助。如當(dāng)問到對社會

7、上“見義勇為”的看法時，53.1的學(xué)生表示應(yīng)“大力提倡。依法保護(hù)”，有31.5的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)提倡，但要身體力行”。“當(dāng)學(xué)校財產(chǎn)遭人破壞時”，表示會“上前勸阻、制止”的占29.4，會“找老師和負(fù)責(zé)人檢舉”的占28.5，“裝著沒看見”的占17.1，“看不順眼，也懶得去管”的到達(dá)25；對于考試作弊的看法，“反感。自己從來不作弊的”只占23.3，“同情，總比補(bǔ)考好”占39.1，26.1的人認(rèn)為“大家都這樣。不作弊太虧了”，11.5的人認(rèn)為“沒什么大不了，我常作弊”?？梢?，中職生的紀(jì)律觀念淡薄，自我約束能力較低。整體道德認(rèn)知水平呈下降的趨勢，容易受到社會不良道德行為的影響，明知故犯，放縱自我。做出違背道

8、德標(biāo)準(zhǔn)的行為。 四、討論 上述調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)今中職生的德育狀況令人擔(dān)憂，學(xué)校德育的實(shí)施和學(xué)生的德育需求之間嚴(yán)重脫節(jié)，具體說來，可以從以下幾個方面來分析。 1.學(xué)校德育目標(biāo)模糊不清，學(xué)生從中看不到自己的未來 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)模糊不清，要么過于理想化，顯得大而空，實(shí)施起來，讓學(xué)生夠不到摸不著。要么脫離中職生的實(shí)際情況，傾向于普通教育的德育要求，難以發(fā)揮學(xué)生的積極性。要么過于滯后，讓學(xué)生覺得沒有實(shí)際意義。而這種背景下的德育工作自然很難發(fā)揮效力，學(xué)生因?yàn)榭床坏阶约旱某雎泛臀磥?，容易產(chǎn)生得過且過，破罐子破摔的錯誤想法。所以最好的方法是基于中職生的實(shí)際來確立德育目標(biāo)，尤其可以嘗試以就

9、業(yè)為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)態(tài)度。讓德育目標(biāo)變得貼近生活、貼近學(xué)生，讓學(xué)生夠得著，實(shí)現(xiàn)得了。 2.學(xué)校德育內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生從中找不到現(xiàn)實(shí)的出口 調(diào)查中我們了解到，中等職業(yè)學(xué)校的德育內(nèi)容缺乏職教特色，嚴(yán)重脫離中職學(xué)生的生活。在傳統(tǒng)觀念的影響下，把學(xué)校德育的時空局限在學(xué)生受教育期間，把德育內(nèi)容局限在德育課等教科書中，而學(xué)校環(huán)境相對封閉，與社會生活缺乏廣泛的聯(lián)系，造成德育內(nèi)容與社會環(huán)境不一致，致使學(xué)生缺乏對各種現(xiàn)象的分析鑒別能力。 3.學(xué)校德育方法陳舊單一，學(xué)生從中燃不起學(xué)習(xí)的興趣 目前，中等職業(yè)德育工作的方法主要局限于簡單的說教和硬性的灌輸，把學(xué)生當(dāng)成被動挨打的。靶子， 接受的“美德袋”。無視學(xué)生的主體意識，對學(xué)生個性開展的需要及個性開展的多樣性考慮不多，一廂情愿地以為灌輸多少學(xué)生就能接受多少。而實(shí)際上這樣往往壓抑了學(xué)生的主體意思和主動精神，阻礙了學(xué)生的人格開展。 4.學(xué)校德育評價呆板 ，學(xué)生從中看不到真實(shí)的自己 德育評價是對德育效果的最終判斷，每個學(xué)生都希望通過德育評價來認(rèn)識自己，然而目前中等職業(yè)學(xué)校德育評價主體單一，評價內(nèi)容模糊，評價方法缺乏公正客觀。德育課上摻了假的分?jǐn)?shù)，班主任的主觀臆斷就可以對學(xué)生