淺談如何培養(yǎng)小班幼兒分享行為

1、淺談如何培養(yǎng)小班幼兒分享行為一、分享的內(nèi)涵、特征及重要性（一）分享行為的內(nèi)涵1分享的定義分享顧名思義就是指和別人共同享受歡樂、幸福、好處等。分享行為是一種綜合性行為，也是社會(huì)行為的一個(gè)重要方面。曾經(jīng)聽過這樣一段話：一份快樂兩個(gè)人分享，就變成了兩份快樂；一份痛苦，兩個(gè)人分擔(dān)，則變成了一半痛苦。（二）小班幼兒行為特點(diǎn)，分享行為特點(diǎn)1小班的幼兒正處于幼兒期的初期階段，這時(shí)幼兒的行為特點(diǎn)表現(xiàn)為： 生活范圍擴(kuò)大，活動(dòng)能力提高、更充沛；認(rèn)識(shí)能力，生活能力以及人際交往能力得到發(fā)展。 幼兒的認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)，先做再想，不能想好了再做。比如，小紅拿一支筆亂畫，畫的內(nèi)容并沒有去想，可突然她發(fā)現(xiàn)她的筆下出現(xiàn)圓，于是就說

2、自己畫的是太陽。 幼兒行為受情緒的影響，易沖動(dòng)行事。如，小名大哭不止，可原因只是媽媽把玩具放在了別的地方。 幼兒愛模仿，對(duì)成人依賴性大，并是良好行為習(xí)慣的形成的關(guān)鍵期。它們常常在幼兒的模仿下鞏固下來的，而一些不好的行為習(xí)慣也因?yàn)槟７露纬?，所以成人的言傳身教和正面教育原則就顯得尤為重要。2而小班的分享行為特點(diǎn)是： 小班幼兒分享的觀念較弱。 小班幼兒分享的水平受分享物品的數(shù)量的影響。 小班幼兒在面對(duì)分享的物品人手一份之外還有多余時(shí)，幼兒傾向于將多余的給需要幫助的幼兒。 幼兒對(duì)于不同分享對(duì)象的反應(yīng)不同。 如果分享物是食物，幼兒的產(chǎn)生平均分配的反應(yīng)比玩具更高，對(duì)他人慷慨反應(yīng)更少。（三）分享行為對(duì)幼兒

3、發(fā)展社會(huì)性的重要性1分享行為的發(fā)展是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要方面通過有目的的教育活動(dòng)和日常生活來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足，以及人與人之間的溫暖和愛。分享還可以帶來無窮的快樂，對(duì)幼兒實(shí)施分享教育，讓他們從充滿童趣的分享活動(dòng)中真切感受到分享帶來的快樂。這樣，對(duì)于全面提高幼兒素質(zhì)，將來做一個(gè)有利于社會(huì)的人都將具有深遠(yuǎn)的意義，也對(duì)他們正確理解分享以及他們將來健全人格的形式都具有十分重要的作用。2幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中對(duì)幼兒分享行為的要求幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：幼兒要樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；在共同的生活和活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為

4、規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì)和睦相處。 二、影響小班幼兒分享的因素（一）自身因素1根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，判斷幼兒自身是否正確的形成分享的觀念小班幼兒愛模仿，情緒作用大，認(rèn)識(shí)事物靠行動(dòng)；因?yàn)橛變旱哪昙o(jì)較小，心理發(fā)展有一定的局限性，具有以“自我為中心”的特點(diǎn)，與人的交往活動(dòng)中只能想到自己的利益，以自己的情緒為主導(dǎo)，錯(cuò)誤的以為分享就是把自己所擁有的給別人，不會(huì)與人互動(dòng)，更不具備分享的觀念；幼兒的逆向思維也尚未形成，這就需要成人的幫助和正確引導(dǎo)。讓幼兒真正的理解分享，知道我與人分享，別人也會(huì)與我分享，我與社會(huì)是互動(dòng)

5、的，我是社會(huì)中的一員。讓幼兒積極地與人交往，并自覺地，主動(dòng)地與人分享。2判斷幼兒是否掌握分享技能、規(guī)則小班的幼兒一般都是剛離開家庭走進(jìn)社會(huì)，與人交往的機(jī)會(huì)有一定的局限性，并且不理解社會(huì)規(guī)則和與人交往的技巧。離開家后接觸的一切都是很陌生的，原本在家庭中，我要的一切都只是我一個(gè)人的，但在幼兒園中，一切都變了，這讓幼兒很恐懼。由于幼兒的利己思想，使幼兒在潛意識(shí)中對(duì)分享行為產(chǎn)生了反對(duì)的情緒，這就需要成人在幫助幼兒正確的認(rèn)識(shí)分享行為的基礎(chǔ)上，讓幼兒了解分享是美好的，是可以共同實(shí)現(xiàn)的，知道分享的過程中有一些規(guī)則需要我們來遵守，讓幼兒了解分享的規(guī)則，掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用分享的技能。（二）環(huán)境因素1家庭現(xiàn)在的中國大

6、部分的家庭都是獨(dú)生子女較多，一家人都寵著一個(gè)孩子，好玩的，好吃的，都給了一個(gè)孩子，這就造成了幼兒根本沒有與人分享的機(jī)會(huì)，就算大人們有時(shí)候會(huì)做出假意的向孩子要顆糖果的索取，但都只是在和孩子玩耍而已，長期以往，孩子明白了與大人之間的潛規(guī)則，只要假意的與大人分享一下，做個(gè)動(dòng)作就可以了，大人們是不會(huì)真的要的。這樣長期的影響，就造就了孩子的假分享行為。這也是為什么在大人們真的拿了孩子與其分享的東西時(shí)會(huì)突然哭泣的原因，因?yàn)橛變涸谝庾R(shí)上根本就不想分享。還有一些家長會(huì)有言行不一的現(xiàn)象，講一套，再做一套。比如我在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，有一天有一名小男孩兒拉住我的手告訴我，媽媽給他買了新的奧特曼電影，我便問他是否愿意把電

7、影帶到班級(jí)與小朋友們一起看，該男孩馬上拒絕，我問原因才知道，原來是男孩的媽媽告訴男孩，好東西不能帶到幼兒園，如果帶來了會(huì)被弄壞。小班幼兒并沒有區(qū)分對(duì)錯(cuò)是非的能力，在幼兒的心中父母就是他們學(xué)習(xí)的榜樣，也是他們前進(jìn)方向的指路燈?？涩F(xiàn)在父母的言行不一，造成了幼兒發(fā)展的直接干擾，長期以往，對(duì)幼兒的發(fā)展是一種很壞的影響。2幼兒園幼兒園是影響幼兒分享行為的重要因素，幼兒每天大部分的時(shí)間都呆在幼兒園中，而且幼兒園中擁有專門的分享行為的培養(yǎng)活動(dòng)。幼兒園對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展的重視程度，和幼兒教師的專業(yè)水平都影響著幼兒分享行為的發(fā)展。如果幼兒園重視，并且教師可以根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教育指導(dǎo)，可以幫助幼兒更快的形成

8、分享行為。相反，如果幼兒園不重視，而教師自身對(duì)幼兒的看法就不一致，出現(xiàn)了偏愛某位幼兒的現(xiàn)象，對(duì)于這位幼兒偏心的態(tài)度，必定會(huì)造成對(duì)其他幼兒行為的不一致，使幼兒之間失去了公平，對(duì)精神和物質(zhì)不再是平等的分享，幼兒也會(huì)模仿，這對(duì)幼兒是極壞的影響。3同伴同伴是幼兒進(jìn)行分享活動(dòng)的最主要的對(duì)象，幼兒對(duì)同伴的認(rèn)識(shí)在心理上首先是平等的，放松的。皮亞杰曾指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提?！?4歲小班幼兒，剛開始出現(xiàn)聯(lián)系性游戲，幼兒彼此之間有一定的聯(lián)系，說笑，互借玩具，但這種聯(lián)系是偶然的，沒有組織的，彼此之間的交往也不密切。這是幼兒在游戲中社會(huì)性交往發(fā)展的初級(jí)階段，成人應(yīng)多組