2022年2022年小學(xué)高段語文作業(yè)批改的有效性研究

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)校高段語文作業(yè)批改的有效性討論（中期報(bào)告）一.討論背景.指向與內(nèi)容（一）討論背景作業(yè)為課堂教學(xué)的連續(xù),作業(yè)批改為教學(xué)的一面鏡子；隨著素養(yǎng)訓(xùn)練的深化,新課標(biāo)的實(shí)施,課堂教學(xué)得到較大幅度的改革；但為, 在教學(xué)大規(guī)模的改革下,老師作業(yè)批改的變化卻相對滯后；目前,作 業(yè)批改中主要存在以下問題：1.作業(yè)批改為老師和同學(xué)溝通的一種方式,假如說,課堂教學(xué) 為老師與同學(xué)的語言溝通方式的話,那么, 作業(yè)與批改就為老師和學(xué)生在課下的書面溝通方式；公平和坦誠為溝通的基礎(chǔ)和必要條件；但為,這種坦誠和公平在作業(yè)的批改中為比較少見的；批改中老師高高在上的姿勢, 居高臨下的語氣, 措辭犀

2、利,發(fā)號施令的現(xiàn)象比比皆為；姑且不論其評判為否切中要害,引起留意；單就態(tài)度而論,就會讓學(xué) 生精神戰(zhàn)栗,敬而遠(yuǎn)之的,更不論有何獲益了；2.面對同學(xué)作業(yè)中存在的一些類似或相同的錯誤,老師的心態(tài) 和心情會變得頗耐人尋味；千篇一律的語言,著急難耐的書寫,敷衍了事的評判會把一種不負(fù)責(zé)的厭倦心情傳染給同學(xué)；同學(xué)對老師和學(xué)科的愛好也會顯現(xiàn)逆轉(zhuǎn)；3.批改語言固守因循,不思進(jìn)??；幾十年如一日使用“語句通順”.“語言美麗”.“結(jié)構(gòu)完整, 條理清晰”“情節(jié)感人. 中心突出（或明確）”；或?yàn)橐浴皟?yōu).良.中.差”包打天下、使得老師的評語比學(xué) 生的“書寫潦草”.“態(tài)度敷衍”.“中心散亂”更加面目可憎；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)

3、資料 - - - 歡迎下載4.有的老師在批改中重批改問題,而輕心理示意；老師無暇去關(guān)懷同學(xué)顯現(xiàn)問題的緣由, 更不管同學(xué)學(xué)習(xí)的困難為否來自于心理緣由；5.老師在批改中缺少對同學(xué)的個體性評判；同學(xué)在作業(yè)本中呈 現(xiàn)的只為一種作業(yè)的表象,而非同學(xué)的全部； 我們的批語應(yīng)象中醫(yī)所說的對癥下藥,才能收到成效；6.有的老師的批改只在作業(yè)后對其進(jìn)行整體性評判,而不能詳細(xì)指出作業(yè)的問題所在何處,使同學(xué)不明所以；7.有的老師用語過簡,表達(dá)晦澀,同學(xué)感到微言大義深不行測；如此種種, 使得本為雙向溝通的作業(yè)批改成為一種單向的信息流動；無法獲得同學(xué)的響應(yīng)和共鳴, 更談不上由此而促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好.催發(fā)改正錯誤的心理需要；最

4、終影響和制約了同學(xué)的進(jìn)展和提高；討論指向：著眼于同學(xué)的全面進(jìn)展,培育同學(xué)的評判才能,減 輕老師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān),打破傳統(tǒng)的作業(yè)批改思想,改革原有的作業(yè)評判方式,采納多樣的批改策略,提高教學(xué)成效,最終實(shí)現(xiàn)同學(xué)的全 面和諧進(jìn)展；討論內(nèi)容當(dāng)前學(xué)校高段語文作業(yè)批改的現(xiàn)狀分析；當(dāng)今同學(xué)的作業(yè)現(xiàn)狀當(dāng)今老師作業(yè)的批改現(xiàn)狀構(gòu)建“合作.互動式”的作業(yè)批改新模式隨堂批改重點(diǎn)批改自我批改組內(nèi)互批精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載老師抽改師生共批家長幫助批改學(xué)校語文作業(yè)批改的評判策略；巧用符號,防止紅“×”巧用第等巧用評語；二.討論方法1.調(diào)查討論法：個別談話和走訪等方法,對同學(xué)的實(shí)際思想.需求和

5、同學(xué)的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀,進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查討論；2.文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,拓寬思路, 供應(yīng)更為完善的方法；3.行動討論法：在討論過程中要以身作就,為同學(xué)樹立榜樣, 并準(zhǔn)時明白.觀看同學(xué)的行為表現(xiàn)及心理變化；4.案例分析法：每一環(huán)節(jié)實(shí)施后,進(jìn)行階段性分析,留意個案分析和積存；三.討論過程和討論措施討論過程預(yù)備階段： 2021 年 10 月 2021 年 10 月1.制定討論方案,完成課題方案的開題論證；2.調(diào)查調(diào)查.問卷等形式明白高段同學(xué)語文批改缺乏實(shí)效的緣由；討論實(shí)施階段：2021 年 11 月 2021 年 3 月1.討論.調(diào)查.分析師生作業(yè)及作業(yè)批改現(xiàn)狀；2.調(diào)查同學(xué)對現(xiàn)在批

6、改作業(yè)方式的想法；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載3.嘗試多種批改作業(yè)方式；4.建立課題博客,仔細(xì)閱讀書籍,準(zhǔn)時上傳讀書筆記及案例分析；總結(jié)階段： 2021 年 3 月 2021 年 4 月在調(diào)查.試驗(yàn).討論的基礎(chǔ)上,進(jìn)行總結(jié).歸納.論證,完成個案分析.材料整理,并總結(jié).撰寫課題討論結(jié)題報(bào)告；討論措施為了保證課題的順當(dāng)開展,詳細(xì)討論措施如下：1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提升課題討論的內(nèi)涵；訓(xùn)練觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題討論的關(guān)鍵,而訓(xùn)練觀念需要自我的認(rèn) 同.內(nèi)化才能變成自覺的行為；我們以“導(dǎo)學(xué).自學(xué).互學(xué)”等形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí), 促使他們轉(zhuǎn)變觀念, 全面深化新課程理念指導(dǎo)下的課題討論工作；個人自學(xué)：只

7、有不斷地吸取,才能提高自身的理論學(xué)問水平；我 已仔細(xì)讀過程明美的 怎樣批改作業(yè)才更有效 .孫琪斌.楊麗的作業(yè)批改的多元評判模式初探訓(xùn)練科學(xué) 2021 年第 8 期.陳建華的對新課程背景下中學(xué)校作業(yè)改革的探討訓(xùn)練科學(xué)討論 2021年第l期和袁成貴的在作業(yè)中建立和諧互動的師生關(guān)系中國訓(xùn)練與教學(xué) 2021 年第 8 期等文章；2.做好科研資料的積存和歸檔工作在討論過程中, 科研資料的積存和規(guī)范的歸檔便于我們回憶工作的進(jìn)程和分析存在的問題；仔細(xì)做好課題討論過程性資料的積存工精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載作；3.加強(qiáng)對當(dāng)前同學(xué)作業(yè)情形調(diào)查討論；經(jīng)過近半年時間的討論,為了更好地明白我們的討

8、論對同學(xué)產(chǎn)生的影響,我們開展對同學(xué)作業(yè)態(tài)度.愛好.質(zhì)量的調(diào)查討論；我們發(fā) 現(xiàn)有越來越多的同學(xué)認(rèn)為我們的作業(yè)批改布置很有創(chuàng)意,他們覺得作業(yè)的批改成效很好；4.通過調(diào)查,在原有的體會基礎(chǔ)上,邊實(shí)踐,邊設(shè)計(jì),邊討論, 查找作業(yè)批改與有效反饋基本規(guī)律；四.優(yōu)化語文作業(yè)批改成效的詳細(xì)策略1.對作業(yè)進(jìn)行討論性批改；長期以來, 老師不關(guān)注同學(xué)思維的軌跡；優(yōu)化作業(yè)批改就為要講究討論性的批改；第一,關(guān)注同學(xué)問題解決的結(jié)果,如書面作業(yè)的書 寫為否規(guī)范,答案為否正確,說話.演講才能水平如何；其次,關(guān)注 同學(xué)思維的方法, 從而更有效地訂正同學(xué)思維上的障礙,如數(shù)理化的解題過程, 關(guān)注同學(xué)從作業(yè)里反映出的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

9、發(fā)覺同學(xué)思維的閃光點(diǎn)；2.作業(yè)評判的人文關(guān)懷；作業(yè)評判重勉勵與指導(dǎo), 老師要多寫批注, 多賜予同學(xué)人文關(guān)懷；做作業(yè)和批改作業(yè)為師生之間的一種交往形式,為一種人文活動； 作業(yè)本為老師和同學(xué)思想碰撞.情感溝通的一個平臺；“在此,同學(xué)感受到老師的才華.學(xué)識.風(fēng)度和修養(yǎng),體驗(yàn)到民主的氛圍.公平的交 往.純真的樂趣和進(jìn)步的歡樂；”學(xué)問顯現(xiàn)為作業(yè)的主要內(nèi)容,但完精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載成作業(yè)的過程,同學(xué)的觀念想法.價(jià)值判定以及種種心情都隱藏其中；一本看似單一的作業(yè)本其實(shí)蘊(yùn)涵著一個同學(xué)的個性特點(diǎn),反映著同學(xué)的心理世界；對于老師來說,它供應(yīng)了稍縱即逝的訓(xùn)練良機(jī)；因此, 老師批改作業(yè)時,

10、不應(yīng)僅僅從學(xué)問學(xué)習(xí)的結(jié)果來評判同學(xué)的作業(yè),給同學(xué)的作業(yè)寫個分?jǐn)?shù)就完事,而應(yīng)準(zhǔn)時抓住同學(xué)的思想動態(tài),主動介入同學(xué)的心靈世界,指點(diǎn)迷津,共享他的勝利歡樂,潛移默化地引導(dǎo) 同學(xué)學(xué)會生活. 學(xué)會做人； 我們嘗試著學(xué)習(xí)美國老師對同學(xué)作業(yè)的評判：“你做了個特別好的作業(yè),你的詩展現(xiàn)了你過去的許多努力和想法；你的英文每天都有杰出的進(jìn)步,祝你在其次學(xué)期幸運(yùn).仍有,請記住,任何時候你感覺需要談天,我都會很情愿傾聽的；”.“期望你生活中歡樂的時間可以幫忙你度過困難的時期”.“哇. 極好的努力結(jié)果和論文, 你關(guān)于這幾個人的聯(lián)系綻開得特別好,精確而且讀起來特別有意思；好樣的. ”.“年輕的愛為很美的”等等,這樣評判特別

11、有 人情味,同學(xué)讀到這些評語后,能感受到老師對自身的關(guān)愛.呵護(hù), 毫無疑問能極大地激發(fā)同學(xué)的寫作.學(xué)習(xí)熱忱；可見,用傾注愛心的 評語能與同學(xué)進(jìn)行心與心的溝通.情與情的溝通,從而來感化同學(xué). 勉勵同學(xué),不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能.學(xué)習(xí)愛好,也有利于促進(jìn)學(xué) 生人格的完善, 這樣的批改無疑會成為同學(xué)人文素養(yǎng)形成的重要的增長點(diǎn)；3.作業(yè)評判的快速準(zhǔn)時在校內(nèi)完成的即時型作業(yè),真正做到四個準(zhǔn)時：準(zhǔn)時布置,準(zhǔn)時收繳（當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天或當(dāng)堂就要交）,準(zhǔn)時批改,準(zhǔn)時反饋（就為精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載老師在最短的時間內(nèi)把作業(yè)的情形反饋給同學(xué)）；英語.理化.數(shù)學(xué)作業(yè)的課堂練習(xí)一般都用此法,有的作業(yè)

12、在課堂上直接校對,同學(xué)的印象就比較深刻, 錯誤的思維方法可以準(zhǔn)時訂正；作業(yè)批改可以采納多種形式,老師批改后講解,或?yàn)橄戎v解后批改,或?yàn)榕闹v解后再 批改；五.討論成效分析同學(xué)作業(yè)中的錯誤在所難免,關(guān)鍵為老師同學(xué)應(yīng)正確對待問題,實(shí)行有效的措施,促進(jìn)同學(xué)技能的形成和才能的進(jìn)展；（一）三個巧用1.巧用符號,防止紅“×”2.巧用第等（ 1）“ a”嘉獎優(yōu)秀生（ 2）“ a”勉勵進(jìn)步生3.巧用評語；評語, 為語文作業(yè)批改中一種常見的批閱方式,便于同學(xué)更清晰地明白自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn),仍可加強(qiáng)師生間的溝通,促進(jìn)同學(xué)各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)展；將評語引入語文作業(yè)的批改中,指出其不足,肯 定其成果,調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,將會取得較好的成效；（ 1）嚴(yán)格要求,積極勉勵,養(yǎng)成好習(xí)慣（ 2）熱忱充滿,情感溝通,激發(fā)進(jìn)取心（二）老師主導(dǎo),互動批改1.互批互改