提升教師在區(qū)域活動(dòng)中觀(guān)察、解讀幼兒能力的實(shí)踐研究

1、    提升教師在區(qū)域活動(dòng)中觀(guān)察、解讀幼兒能力的實(shí)踐研究    鄭志英【摘要】隨著開(kāi)放化、多樣化教育時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的關(guān)注度不斷提升，區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園活動(dòng)的重要方式，更是受到家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。因此，區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和活動(dòng)能力的塑造具有重要作用，那么，教師如何有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)并觀(guān)察指導(dǎo)幼兒，又如何學(xué)會(huì)采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)解讀支持幼兒下一步活動(dòng)。這些往往都是一線(xiàn)教師存在的困惑難點(diǎn)之一。本文從教師觀(guān)察解讀幼兒為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教師的觀(guān)察指導(dǎo)分析的能力，并提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力。【關(guān)鍵詞】教師 區(qū)域活動(dòng) 觀(guān)察解讀幼兒【基金項(xiàng)目】本文系福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)2

2、015年度教育科研課題：“區(qū)域活動(dòng)中為提升教師觀(guān)察解讀幼兒能力的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：clyj201508）的最終成果。g61 a 2095-3089（2018）27-0069-01一、教師在區(qū)域活動(dòng)中觀(guān)察解讀幼兒的原則在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)開(kāi)展中，教師要正確理解游戲過(guò)程的內(nèi)涵，明確觀(guān)察的目的。幼兒的游戲是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的過(guò)程。有意識(shí)的觀(guān)察區(qū)域活動(dòng)，有助于認(rèn)識(shí)到游戲中幼兒的情感流露，掌握幼兒的成長(zhǎng)變化，真正的從認(rèn)識(shí)幼兒出發(fā)作出準(zhǔn)確判斷。這樣指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)才更及時(shí)，更有效地深入和豐富活動(dòng)內(nèi)容。同區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展相同，教師對(duì)幼兒的觀(guān)察也有具體明確的目的，眾多的幼兒成員為教師的觀(guān)察制造了難度，有的放

3、矢的重點(diǎn)觀(guān)察能幫助教師迅速進(jìn)入狀態(tài)，完成預(yù)期任務(wù)的基礎(chǔ)上高效地完成觀(guān)察任務(wù)。教師要想落實(shí)觀(guān)察目標(biāo)，把握介入幼兒活動(dòng)的時(shí)機(jī)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師需要觀(guān)察的包括幼兒與材料。材料激發(fā)幼兒的興趣，在兩者的碰撞中，適宜的材料能讓幼兒參與其中來(lái)積極互動(dòng)。有了觀(guān)察的方向和目的，教師及時(shí)獲得訊息，才能真正分析解讀其中的原因和幼兒的想法，并化解決問(wèn)題的效率。二、加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)中教師的觀(guān)察質(zhì)量目前幼兒園的區(qū)域活動(dòng)方式主要是將活動(dòng)室分成不同的活動(dòng)區(qū)域，活動(dòng)內(nèi)容是教師設(shè)計(jì)好的步驟，在這個(gè)過(guò)程中還含有較為嚴(yán)格的要求。區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以?xún)和呐d趣和愿望為中心，幼兒自由地選擇活動(dòng)內(nèi)容、方式、同伴，教師不能專(zhuān)斷的將區(qū)域活動(dòng)的任務(wù)僵化

4、，在游戲化而不是學(xué)習(xí)化的區(qū)域活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。幼兒與其他人、事物、材料的互動(dòng)，是教師了解幼兒心理的媒介，觀(guān)察幼兒的互動(dòng)性能幫助幼兒完善自己的行動(dòng)，順利地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。了解幼兒在活動(dòng)中需要什么，這些需要以什么方式表現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)層次上進(jìn)行分析，適當(dāng)?shù)貛椭變翰⒔o他們提出更好的建議。在正常的交流狀況下，教師盲目的打擾會(huì)影響幼兒獨(dú)立思考以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的課程，把幼兒能力素質(zhì)活動(dòng)與幼兒的游戲、參與活動(dòng)、生活領(lǐng)域等方面結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建起來(lái)的幼兒互動(dòng)將賦予區(qū)域活動(dòng)以新的特色。教師想提升觀(guān)察的質(zhì)量，不僅要明確觀(guān)察的目的，還要注意方法，從旁觀(guān)者的角度

5、選擇合適的觀(guān)察記錄方法，對(duì)幼兒觀(guān)察后重視記錄重要細(xì)節(jié)，不能因時(shí)間而遺失引導(dǎo)的契機(jī)。幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容關(guān)注嗎？活動(dòng)中不同的幼兒出現(xiàn)了什么問(wèn)題？這都是及時(shí)觀(guān)察信息時(shí)需要分析開(kāi)發(fā)的全新教育內(nèi)容，這需要提高教師的洞察力，關(guān)注幼兒的思維方式，正確判斷幼兒的活動(dòng)水平，根據(jù)幼兒與材料的互動(dòng)情況進(jìn)行分析，是否豐富或者調(diào)整幼兒的活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)中，教師始終要觀(guān)察影響幼兒發(fā)展的因素，洞察游戲中他們的急切需要，捕捉真實(shí)的信息，爭(zhēng)當(dāng)敏銳的觀(guān)察者和高質(zhì)量的分析師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決策略，給予幼兒及時(shí)地幫助，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。三、多角度提升教師觀(guān)察能力和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)雖然許多人日益關(guān)注幼兒園區(qū)域教育問(wèn)題，但是我國(guó)在這方面的研究還比

6、較欠缺。幼兒園區(qū)域活動(dòng)中許多教師觀(guān)察能力培養(yǎng)的重要問(wèn)題還未深入，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和互動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題缺少系統(tǒng)的驗(yàn)證。為了使幼兒教育滿(mǎn)足社會(huì)教育不斷發(fā)展的需要，現(xiàn)在與今后，更新區(qū)域活動(dòng)觀(guān)念的指導(dǎo)策略并且多角度提升教師觀(guān)察能力和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)非常有必要。為了幼兒與創(chuàng)造世界的未來(lái)，幼兒教師也必須以?xún)?yōu)秀的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)當(dāng)好兒童的第一任教師。因此，課堂觀(guān)察是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，教師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的發(fā)展來(lái)自分析與反思，反思的基礎(chǔ)正是觀(guān)察能力的培養(yǎng)，無(wú)論從哪個(gè)角度去實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，都必須依靠深入的活動(dòng)觀(guān)察。幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)造充足的條件，在活動(dòng)中照顧到每個(gè)幼兒各具差異的感受，分析他們真實(shí)流露出的內(nèi)心世界，帶動(dòng)

7、幼兒以自己的方式建設(shè)自己心中的世界。在這一過(guò)程中，實(shí)際上要求的是教師在區(qū)域活動(dòng)中，具有足夠的應(yīng)變能力、敏銳的判斷力、準(zhǔn)確的感知力。只有長(zhǎng)期的觀(guān)察和實(shí)踐才能生成這些專(zhuān)業(yè)能力。細(xì)致的觀(guān)察要求教師關(guān)注幼兒情感的變化和反應(yīng)，大膽地調(diào)整活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)，不斷進(jìn)行自我素養(yǎng)的搭建，投入更多的熱情來(lái)實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)水平的擴(kuò)展。提高教師觀(guān)察能力的方法包括觀(guān)察自己的課堂，根據(jù)活動(dòng)的具體情境重點(diǎn)觀(guān)察某一方面的幼兒行為，以達(dá)到對(duì)區(qū)域活動(dòng)的全面把握。另外還要觀(guān)察其他教師組織活動(dòng)的細(xì)節(jié)，從推動(dòng)幼兒發(fā)展的總體目標(biāo)中尋找需要觀(guān)察的內(nèi)容，系統(tǒng)觀(guān)察其他教師的課堂，提高教師觀(guān)察力的整體性。還有就是向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，專(zhuān)家的指導(dǎo)能推動(dòng)我們用科學(xué)的模

8、式和邏輯觀(guān)察活動(dòng)，加強(qiáng)課堂觀(guān)察中教師能力的深入提升。教師形成系統(tǒng)的理論知識(shí)是提高教師觀(guān)察能力的支撐，參與實(shí)踐體驗(yàn)是教師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)提高的關(guān)鍵。在幼兒園的教師培訓(xùn)中將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從真實(shí)的觀(guān)察實(shí)例進(jìn)行交流，能夠使教師在真實(shí)的案例中解讀幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，分析和使用觀(guān)察材料，為教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展提供支持。不同經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)能力的教師對(duì)同一區(qū)域活動(dòng)的解讀能夠帶來(lái)不一樣的靈感，彼此之間可以發(fā)現(xiàn)自己觀(guān)察能力的不足之處，及時(shí)改正和調(diào)整。由于學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有限，專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏，幼兒園教師的觀(guān)察能力還存在不足。幼兒園教師觀(guān)察解讀幼兒能力的提升，有助于了解幼兒，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)本文的研究可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒觀(guān)察解讀能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，要想令每一個(gè)幼兒在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中都能有效提升知識(shí)學(xué)習(xí)能力，教師必須在教學(xué)過(guò)程中注意自身的引導(dǎo)作用和能力的提高。幼兒能力的培養(yǎng)作為區(qū)域活動(dòng)的重要內(nèi)容，它的改變需要教師全面的認(rèn)識(shí)和更高的觀(guān)察能力，引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的過(guò)程中不斷展開(kāi)新的實(shí)踐，讓幼兒真正的實(shí)現(xiàn)自主自由的發(fā)展和心理狀態(tài)的完善。為了使教師真正成為幼兒活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，正確的判斷兒童的行為，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和求知能力，采取多層次的培訓(xùn)和