SPOC教學模式在跨境電商課程中的應(yīng)用研究

1、    spoc教學模式在跨境電商課程中的應(yīng)用研究    王曉雪【摘要】spoc教學模式是后慕課時代中最有效的新型教學模式，在新一輪的高校教學模式創(chuàng)新與改革中，spoc更適合新時代的教學要求，因此，針對高?？缇畴娚陶n程，積極引進這種教學模式，并在網(wǎng)絡(luò)課程資源的輔助下實踐并探索，最終形成可操作性強實踐性強的新型教學模式?！娟P(guān)鍵詞】spoc；跨境電商一、引言spoc教學模式，即小規(guī)模限制性在線課程（small private online course），它是利用網(wǎng)絡(luò)平臺上名校提供的系統(tǒng)的和專業(yè)化的綜合性課程資源來學習，把重點知識的傳授轉(zhuǎn)移到課堂之外，把知識

2、點的內(nèi)化和遷移轉(zhuǎn)移到了課堂之內(nèi)，打破了傳統(tǒng)教學模式的時間和空間上的局限性，更加強調(diào)老師和學生在課堂內(nèi)外的互動和交流，從而促進學生的個性化學習。二、spoc教學模式的主要特點1.內(nèi)容具有針對性。spoc教學模式是對慕課教學的有益補充，它能夠真正做到有針對性并且因材施教，具有無差異化的特點。spoc可以根據(jù)學生不同的學習背景、性格特點和自身能力來制定適合自己學校的教學內(nèi)容和教學進度。教師在制定教學內(nèi)容的時候，可以充分考慮學生的特點，掌握學習內(nèi)容的針對性，例如學生個性、性格、班級、熟悉程度等，分階段分層次分類別安排教學內(nèi)容，真正有效的參與到學生的學習中去，從而提高教學效果。2.過程具有互動性。spo

3、c教學采用的是線上與線下相結(jié)合的模式，教師可以在正式上課之前，利用慕課平臺為學生布置一些任務(wù)，同時在線上采用測試與作業(yè)相結(jié)合的方式，讓學生做好預(yù)習工作，只有學生通過了線上的測試才可以獲得資格參與課程上這種線下的授課，這樣學生在提前掌握相關(guān)的背景知識基礎(chǔ)上，就能夠更好的在線下參與討論和學習，可以提高課堂效率，因此，這種模式可以有效彌補傳統(tǒng)課堂和慕課課程的不足。3.對象具有局限性。spoc教學模式主要面對的對象是在校注冊學生，只有付費的學生才有機會參與課程，具有小規(guī)模的特點，同時，它還可以嚴格控制學生上課的數(shù)量，有效的避免了學生學習半途而廢的情況。這種教學模式大大區(qū)別于慕課等其他教學模式，可以增加

4、學生學習的主動性，還可以提高學生的課堂學習效率。從學生學習的反饋情況，也可以反之促進教學方式和內(nèi)容的改進，嚴格控制教學進程。三、跨境電商課程中的spoc教學模式在跨境電商課程中，依托阿里巴巴速賣通平臺和慕課課程教學資源的開發(fā)建設(shè)，嘗試以spoc教學模式的實踐，來實現(xiàn)“三位一體”的優(yōu)勢特色，即教學空間的結(jié)合、教學資源的結(jié)合、教學方式的結(jié)合。1.教學空間的結(jié)合。spoc教學空間指的是線上加線下，課堂加網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學模式。課堂教學空間主要涉及課堂任務(wù)的協(xié)作與交流、教學內(nèi)容的個性化指導以及形成新的認知結(jié)構(gòu)等方面，課堂任務(wù)的實現(xiàn)主要依靠學生與老師的互動以及學生之間的互動，從而解決知識內(nèi)化的問題。網(wǎng)絡(luò)教

5、學空間要以線上慕課為平臺，利用學習測評、課程資源、先行學習等方式來進行信息傳遞與背景知識的了解。例如，跨境電商課程的核心元素是跨境電商平臺的操作，學校的實訓室就是教學實施的空間，學生可以通過小組團隊合作和討論交流來進行演練。網(wǎng)絡(luò)教學空間可以通過慕課課程平臺跨境電商之速賣通來實現(xiàn)，利用現(xiàn)行流行的微博、微信和qq等建立跨境電商討論小組，為師生互動提供多種交流方式。由于線上網(wǎng)絡(luò)工具具有靈活性、時間自由性和空間隨意性等特點，這種方式可以充分彌補傳統(tǒng)課堂的環(huán)境方面的局限性。此外，讓學生在速賣通真實開店，也可以使他們實際操作，真正理解并掌握跨境電商平臺的操作技巧，學以致用。2.教學資源的結(jié)合。spoc教學

6、模式的突出優(yōu)點在于線上和線下資源的整合能力，線下學習與討論要以線上資源為基礎(chǔ)，兩者相輔相成。提高教學效率的關(guān)鍵因素就是科學合理的整合網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)的課程資源，而spoc教學模式的優(yōu)點即在此，可以使兩者互為補充，充分彌補了慕課教學的局限性，即只能在線上進行學習資源的共享。在信息化大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+時代環(huán)境下，學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習可以大大提高學習的興趣和主動性，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺對學習的學習情況及學習效果進行評價和修改，同時觀察學生的學習進度并隨時進行有針對性調(diào)整。3.教學方式的結(jié)合。spoc教學主要采用的是系統(tǒng)授課的方式，輔助翻轉(zhuǎn)課堂。例如，在跨境電商課程中，學習模式包括課前和課堂兩

7、個方面。課前可以大致分成以下幾個方面，包括提前錄制并發(fā)布短視頻、學生視頻的自學、學生提出問題、教師整理并返回問題、線上實時互動討論。課堂中包括小組內(nèi)部討論與互動、課前在線測試、學生學習報告或討論問題、平臺實訓與分析、課后線上練習等。力求實現(xiàn)三個方面的混合和三個方面的翻轉(zhuǎn)，如課內(nèi)與課外的混合，理論與實驗的混合，線上與線下的混合；以及實操翻轉(zhuǎn)、課堂翻轉(zhuǎn)和任務(wù)項目翻轉(zhuǎn)相結(jié)合。培養(yǎng)學生多方面的能力，例如查找資料自主解決問題的能力，選取知識整合利用的能力，消化吸收輸出的能力，用好理論實踐應(yīng)用的能力，資源共享及互評的能力。四、結(jié)語知識點細化及碎片化、以點及線再到面、由簡到繁、從微觀到宏觀等都是spoc教學模式的特點及優(yōu)點，因此更容易被學生理解和接受，也更符合教學的規(guī)律和特點。同時，面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的學習平臺，學生學習的興趣和效率也不斷提高，如今的大學生也